小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

偉大的教育家陶行知曾說(shuō)：“生活即教育?！鄙罹褪强谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉。

面對(duì)新的教育形勢(shì)對(duì)教師的要求，作為基礎(chǔ)英語(yǔ)教師的我們，要不斷努力，積極探索英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的有效途徑，從而促使小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到不斷提高。

現(xiàn)在小學(xué)生的口語(yǔ)能力普遍都不是很強(qiáng)。主要是因?yàn)樵S多學(xué)生最難克服是他們交際意識(shí)不夠強(qiáng)，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，怕說(shuō)錯(cuò)，缺乏參與交際的勇氣與信心。再者，要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，最重要的是要有一定的語(yǔ)言環(huán)境?，F(xiàn)在的學(xué)生口語(yǔ)交流只局限于課堂，而一旦離開(kāi)課堂，他們基本上就沒(méi)有任何的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)了，這樣自然而然地阻礙了他們的口語(yǔ)能力。

作為一名英語(yǔ)教師，如何解決學(xué)生口語(yǔ)能力弱的問(wèn)題，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。要想真正提高小學(xué)生的口語(yǔ)能力，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、克服障礙，培養(yǎng)興趣

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，首先要克服的是他們怕說(shuō)錯(cuò)而不敢說(shuō)的心理。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)我的學(xué)生大膽講，讓他們樹(shù)立語(yǔ)言的流利先于語(yǔ)言的準(zhǔn)確性原則，不怕說(shuō)錯(cuò)，先要能表達(dá)意思即可，在此基礎(chǔ)上再講究語(yǔ)言的完整，準(zhǔn)確。比如，我在Warm up 這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)常進(jìn)行Free talk，師與生或生與生之間進(jìn)行問(wèn)答和對(duì)話。一開(kāi)始，很多學(xué)生由于膽小或緊張都不敢說(shuō)或出現(xiàn)語(yǔ)言不連貫、說(shuō)不下去的情況，但我總是微笑地鼓勵(lì)他們，以一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話，一份由衷的贊揚(yáng)，讓他們有勇氣繼續(xù)講下去，樹(shù)立自信心。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我的學(xué)生講英語(yǔ)的積極性明顯提高。

另外，我還根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上避免枯燥，單調(diào)，機(jī)械性操練，結(jié)合教材運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的游戲，歌曲，表演等多樣化的語(yǔ)音訓(xùn)練情境，讓學(xué)生在歡快的氣氛中進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練。讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中進(jìn)行對(duì)話表演，并將單音練習(xí)與重音、音調(diào)、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既熟悉，又樂(lè)于參與，消除口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中的緊張心理。比如，我在教學(xué)Shopping這一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了購(gòu)物這個(gè)情景，先自己扮演營(yíng)業(yè)員，由學(xué)生來(lái)扮演顧客進(jìn)行示范對(duì)話。根據(jù)示范，再請(qǐng)學(xué)生來(lái)表演對(duì)話，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓他們?cè)跓崃矣淇斓臍夥罩羞M(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヌ幚韺W(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并對(duì)學(xué)生付出的每次努力，所獲得的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗(yàn)進(jìn)步與成功，感受成功與快樂(lè)，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。

二、由聽(tīng)到說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

語(yǔ)言的吸收是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，只有在聽(tīng)的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，才能保證說(shuō)的訓(xùn)練順利進(jìn)行。在聽(tīng)的訓(xùn)練中，要充分發(fā)揮教師的示范作用。課堂上，我讓學(xué)生準(zhǔn)備人手一臺(tái)復(fù)讀機(jī)。新知識(shí)講授后，由教師范讀單詞或?qū)υ?；再次播放錄音，學(xué)生先仔細(xì)聽(tīng)（同時(shí)注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)）；聽(tīng)準(zhǔn)音后戴上耳麥隨同錄音朗讀；最后聽(tīng)準(zhǔn)熟練后再大膽地交流、替換、練習(xí)。由聽(tīng)到說(shuō)，就是創(chuàng)造必要的實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境，這樣才能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望和積極性。逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐

學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)最重要的就是缺少一種語(yǔ)言環(huán)境。我們現(xiàn)在的學(xué)生口語(yǔ)交流只局限于課堂，而一旦離開(kāi)課堂，他們基本上沒(méi)有任何英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)了。所以，教師要充分利用好課堂時(shí)間和課外時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

在課堂上，我盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，既可烘托英語(yǔ)課堂氣氛，也可增加學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。不用擔(dān)心學(xué)生是否聽(tīng)懂，只要經(jīng)常用英語(yǔ)講課，從最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)開(kāi)始，然后逐步加深。開(kāi)始配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)環(huán)境中，通過(guò)英語(yǔ)交流提高聽(tīng)說(shuō)能力。

另外，我也非常注意在課余時(shí)間創(chuàng)造這種環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。比如，在平時(shí)課余時(shí)間，師生間相遇時(shí)用英語(yǔ)打招呼，早上或下午見(jiàn)面，用Good morning./Good afternoon.，放學(xué)時(shí)用See you tomorrow / Goodbye. Bye-bye.。再如，學(xué)生來(lái)辦公室可以說(shuō)May I come in？我回答：Come in， please.只要我們善于利用時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力是不無(wú)裨益的。

我們要與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，就要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合社會(huì)需求，能充分展示英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生。

（作者單位 吉林省大安市四棵樹(shù)鄉(xiāng)第二中心校）