語文教學(xué)中如何滲透科學(xué)教育

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。語文作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，涉及到自然科學(xué)的方方面面。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘教材中的“科技含量”，把語文教學(xué)與科學(xué)教育有機融合，寓語文基礎(chǔ)教育于廣闊的科學(xué)世界中。那么，我們在語文教學(xué)中如何滲透科學(xué)素養(yǎng)教育呢？

一、充分挖掘教材的科學(xué)功能

在進行語文教學(xué)預(yù)設(shè)時，有意識地創(chuàng)設(shè)一些包含科學(xué)知識和科學(xué)思想并且能夠激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣與探究欲望的問題，讓孩子們主動去發(fā)現(xiàn)和思考，以此增加孩子們對科學(xué)的興趣。比如在五年級下冊第二單元中有《夢圓飛天》《火星——地球的“孿生兄弟”》《克隆之謎》課文，綜合活動又可以組織孩子們搜集有關(guān)“神州5號”上天、火星、克隆方面的資料。對于一些求知欲旺盛的孩子，解答這些問題的過程就包含著極大的樂趣，燃起他們探究科學(xué)奧秘的興趣，使他們樂于去學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)孩子們探究科學(xué)知識的研究方法

在語文教學(xué)中要積極引導(dǎo)孩子們體驗、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出科學(xué)研究方法。如，觀察、記錄、歸納、總結(jié)、比較等，都是孩子們將來學(xué)習(xí)、工作和生活中必須具備的思維方法。在教學(xué)《特殊的葬禮》一課時，課外延伸我是這樣安排的：塞特凱達斯瀑布的悲劇在我們的身邊有沒有上演過呢？還有哪些環(huán)境正在受破壞？怎樣才能保護周邊的環(huán)境呢？我讓孩子們自己去課外收集資料，并且鼓勵他們利用資料，互相交流、討論、比較、總結(jié)，最后他們得出結(jié)論：周邊環(huán)境不太樂觀，我們要盡自己的努力保護環(huán)境。在學(xué)習(xí)課文的同時也讓學(xué)生了解了自然環(huán)境保護的知識，同時訓(xùn)練了孩子們收集處理資料的能力，激發(fā)了他們對大自然的熱愛之情，相比較在課堂上教師單方面講解，學(xué)習(xí)效果可想而知。

三、培養(yǎng)孩子們科學(xué)研究的態(tài)度和品質(zhì)

愛因斯坦之所以能取得偉大的成績，是因為他用了“百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”。當(dāng)孩子們對語文學(xué)習(xí)中的科學(xué)研究產(chǎn)生了興趣并具備了一些基本的研究方法后，我們還應(yīng)該注意培養(yǎng)他們從事科學(xué)研究的態(tài)度和品質(zhì)。小學(xué)五年級教材中有這么幾篇課文，如《天火之謎》《諾貝爾》《滴水穿石的啟示》《裝滿昆蟲的衣袋》等都是描寫科學(xué)家故事的文章。教學(xué)時通過學(xué)習(xí)、感悟課文內(nèi)容，體會文中人物豐富的內(nèi)心世界和熠熠生輝的人格魅力，讓科學(xué)家們成為他們的榜樣和偶像，激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛之情。比如，在學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文時，我首先提出了“是什么把法布爾引進科學(xué)的殿堂的”這一問題，讓孩子們展開討論，通過課文中所舉的法布爾對昆蟲迷戀的幾個事例的了解，特別是一些生動的細節(jié)描寫“法布爾捉到一只漂亮的小甲蟲高興極了，把這個寶貝放進蝸牛的殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算帶回家好好欣賞……把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的”。孩子們通過討論明白了：正是這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進科學(xué)殿堂的。課后，再讓孩子們收集科學(xué)家的故事，利用班會時間舉行“科學(xué)家的故事”演講比賽。由此，孩子們也明白了只要對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，加上目標(biāo)專一，持之以恒，自己的理想一定能實現(xiàn)的。法布爾對科學(xué)的熱愛，對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著，深深地感染了孩子們，他們的心中涌動著對科學(xué)家的熱愛和向往之情?！吨Z貝爾》一課中，諾貝爾為了科學(xué)不怕犧牲，知難而進的精神正是現(xiàn)在孩子們最需要的。教學(xué)中，結(jié)合課文中科學(xué)家生平事跡滲透思想品德教育，讓他們充分認識到，在科學(xué)研究的道路上只有不畏艱難險阻的人才能最終走向成功。這對他們的一生怎樣做人、怎樣學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生積極的、深遠的影響。

四、為孩子們創(chuàng)造從事科學(xué)研究的機會

教師要注意從現(xiàn)實出發(fā)，把握時機，為孩子們創(chuàng)造從事科學(xué)研究的機會。語文課本中有很多內(nèi)容講到了關(guān)于環(huán)境保護方面的問題，告誡我們要合理地、科學(xué)地利用自然環(huán)境，這樣，能造福于人類；反之，則會受到大自然的懲罰。又如，學(xué)習(xí)《訪問環(huán)保專家方博士》后，老師搜集了大量的有關(guān)水資源被污染、水資源缺乏的資料，讓孩子們有更強的節(jié)約用水的意識。另外，我還組織學(xué)生利用課余時間，走出校門，來到家鄉(xiāng)的沭河和分叉的溝渠，親眼看看水資源的污染問題。孩子們通過調(diào)查和訪問，了解產(chǎn)生污染的原因，完成一份調(diào)查報告，并向鎮(zhèn)政府提出倡議，號召家鄉(xiāng)人民愛護家鄉(xiāng)，愛護水資源，在發(fā)展好鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的同時，還要保護好自己生存的空間，采取科學(xué)方式進行綜合治理，保證經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，促進社會的和諧與穩(wěn)定。

學(xué)習(xí)語文，不僅要學(xué)習(xí)語文知識，還要養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度、學(xué)會科學(xué)的研究方法。語文的學(xué)科性質(zhì)和功能決定了在語文教學(xué)中滲透科學(xué)教育必須結(jié)合語文學(xué)科的自身特點，使孩子們在潛移默化中提高科學(xué)素養(yǎng)，促進他們?nèi)?、健康、持續(xù)發(fā)展，讓語文教學(xué)在學(xué)生的成長歷程中煥發(fā)新的光彩。

（作者單位 江蘇省新沂市唐店鎮(zhèn)中心小學(xué)）