問渠那得清如許，為有源頭活水來

摘 要：為迎接中考而進(jìn)行的復(fù)習(xí)備考在初中語文教學(xué)中起著非常重要的作用。良好的中考復(fù)習(xí)策略，合理有序的復(fù)習(xí)進(jìn)度，科學(xué)正確的復(fù)習(xí)方法，能夠大幅度地提高學(xué)生的語文中考成績，提升語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文；中考；復(fù)習(xí)

結(jié)合近幾年中考語文復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在中考語文復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該“貫徹一種意識(shí)、把握兩個(gè)重點(diǎn)、注重三個(gè)復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)”。

一、自始至終貫徹一種意識(shí)——研究意識(shí)

近幾年，隨著省、市級(jí)課題研究在各個(gè)學(xué)校的開展，所有的教師都樹立了一種積極的教育科研意識(shí)，對(duì)于從事畢業(yè)班教學(xué)的教師來說，研究意識(shí)尤為重要且必不可少。具體而言，在中考復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該具有以下兩個(gè)方面的研究意識(shí)，一是研究中考命題方向，二是研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

對(duì)于中考命題方向的研究，最好的方法是參照歷年中考真題。通過對(duì)比歷年中考真題試卷，可以發(fā)現(xiàn)命題的總體趨勢，明確考查范圍，熟悉中考題型及所占的分值等。以歷年真題為依據(jù)研究中考命題方向，這將對(duì)我們的復(fù)習(xí)工作起到非常重要的指導(dǎo)作用，是中考語文復(fù)習(xí)的導(dǎo)向、航標(biāo)。

在復(fù)習(xí)過程中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生不同復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)狀況做到心中有數(shù)，明確每一個(gè)學(xué)生各自的優(yōu)勢與不足。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，閱讀欠缺；有的學(xué)生閱讀占優(yōu)，但是作文不盡如人意；還有的學(xué)生答題思路清楚，但是書寫潦草……凡此種種，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有清晰的了解，在復(fù)習(xí)過程中，力求揚(yáng)長避短，有針對(duì)性地進(jìn)行鞏固、提高。

二、把握好兩個(gè)重點(diǎn)——語文知識(shí)的系統(tǒng)化和語文解題技巧、方法的培養(yǎng)

語文學(xué)科博大精深，知識(shí)點(diǎn)零碎，基礎(chǔ)性較強(qiáng)。在中考復(fù)習(xí)過程中，教師一定要將零碎、繁冗的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，可以按照題型歸類，也可以按照內(nèi)容歸類，大到一類閱讀題，比如說明文、議論文閱讀，小到一個(gè)文言實(shí)詞、虛詞的意義，再小到一個(gè)多音字的讀音，這些知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)有著極大的幫助作用。

語文試卷命題靈活多樣，但是每一種題型的解法都有章可循、有法可依。在復(fù)習(xí)過程中，教師一定要傳授給學(xué)生基本的解題技巧和方法，即“授人以漁”。

三、關(guān)注三個(gè)復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)

“細(xì)節(jié)決定成敗”，中考復(fù)習(xí)是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的工作，要想取得滿意的成績，細(xì)節(jié)不可忽視。

1.細(xì)微見執(zhí)著，絕對(duì)不能忽視書寫

近幾年中考試卷都有4分的卷面分，評(píng)分的依據(jù)就是書寫?？v觀每年中考，語文成績不理想，甚至不及格的學(xué)生，大多數(shù)就是書寫不認(rèn)真、字跡潦草的學(xué)生。書寫的美觀、大方非一日之功，但是教師長期堅(jiān)持要求，總會(huì)有所改觀。

2.合理過渡，選擇最佳的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式

目前，最流行的課堂教學(xué)模式非小組合作莫屬。無論什么學(xué)科，都能夠看到小組合作的身影，其優(yōu)點(diǎn)很多，在此不敘。但我認(rèn)為，在中考復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)模式的選擇上應(yīng)該有意識(shí)地將小組合作與個(gè)人獨(dú)立解決問題相結(jié)合，并逐步過渡到個(gè)人獨(dú)立解決問題上來。在復(fù)習(xí)過程中，小組合作需要花費(fèi)大量的時(shí)間，且教師的可控性不強(qiáng)，最終的考試需要的是個(gè)人獨(dú)立解決問題。這并不是完全摒棄小組合作，個(gè)人建議在五月份以前可以用，在五月份以后完全由個(gè)人獨(dú)立解決。

3.因材施教，提倡階段性的分層教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但沒有忽視教師的主導(dǎo)性。在復(fù)習(xí)課的師生互動(dòng)中，我認(rèn)為在進(jìn)行課本知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，師生互動(dòng)應(yīng)在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行，教師要多講、勤講，與全班學(xué)生交流；在課本知識(shí)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)之后，教師一般不集體講，在限定復(fù)習(xí)內(nèi)容后，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，師生互動(dòng)模式為師生一對(duì)一輔導(dǎo)，或教師一人對(duì)一個(gè)小組（4～5人）進(jìn)行輔導(dǎo)，在課堂上進(jìn)行。提倡在小班額的復(fù)習(xí)教學(xué)中嘗試分層教學(xué)。狠抓后進(jìn)生，確保及格率；培養(yǎng)尖子生，提高優(yōu)良率；鞏固中等生，提高平均分。分層教學(xué)，教師會(huì)很累，工作量加大，但是經(jīng)驗(yàn)告訴我們，它確實(shí)有利于提高學(xué)生成績。

中考語文復(fù)習(xí)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，富有挑戰(zhàn)性且趣味無限，有其一貫的穩(wěn)定性而又孕育著新變化。期間包含了畢業(yè)班師生無數(shù)辛勤的付出，凝結(jié)著無數(shù)教師的心血和汗水。我以粗陋之見，在此提出中考語文復(fù)習(xí)的“一種意識(shí)、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)”的方法，以求更好地提高中考語文復(fù)習(xí)的成效，提升語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 安玉年：甘肅省武威市天祝藏族自治縣天堂學(xué)校 陳貴仙：甘肅省武威市天祝藏族自治縣新華中學(xué)）