關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

摘 要：分析了初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題，介紹了形成性評(píng)價(jià)的概念、特征及應(yīng)用，最后探索研究了一些實(shí)施方案中提高形成性評(píng)價(jià)方法的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)方法；形成性評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)這門學(xué)科中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)習(xí)過程及結(jié)果有效地進(jìn)行全面價(jià)值判斷。不幸的是，這種方法在我們以前的評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)成果的時(shí)候無(wú)法實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估，學(xué)校只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而本應(yīng)該重視的學(xué)習(xí)過程中反映的發(fā)

展和進(jìn)步往往被忽略；教師的評(píng)價(jià)就等于評(píng)估過程的結(jié)果，但沒有進(jìn)行學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)；評(píng)估和測(cè)試最終只體現(xiàn)了甄別和選拔功

能，沒有為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展提供服務(wù)；只關(guān)注口語(yǔ)知識(shí)和口語(yǔ)技能的測(cè)試，而忽視學(xué)生情感和文化意識(shí)以及整體素質(zhì)的測(cè)試；測(cè)試答案的客觀性、單一性忽略了學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造能力，而且忽略了答案的開放性和多元性。

一、形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.人文性

形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程具有個(gè)性特點(diǎn)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異和特點(diǎn)，使學(xué)生按照自己的思想和專長(zhǎng)，做出各種形式和內(nèi)容的答案。在橫向比較的同時(shí)，也應(yīng)為學(xué)生的縱向發(fā)展提供空間。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，進(jìn)而使學(xué)生建立一個(gè)符合自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.多元性

形成性評(píng)價(jià)具有多樣性，主要表現(xiàn)在內(nèi)容、主體及標(biāo)準(zhǔn)上。在內(nèi)容上，形成性評(píng)價(jià)不僅評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)了多少基本知識(shí)和掌握了多少內(nèi)容，同時(shí)評(píng)估個(gè)人的偏好、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)展和提高；主體評(píng)價(jià)，它把原來(lái)單一的教師評(píng)價(jià)改成現(xiàn)在的教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，改變學(xué)生從被動(dòng)接受到積極主動(dòng)參與；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它既有一套統(tǒng)一完整標(biāo)準(zhǔn)為課程目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有垂直發(fā)展學(xué)生個(gè)人水平的參考標(biāo)準(zhǔn)，兩者相互結(jié)合，共同進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

3.開放性

形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的發(fā)展和演變，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生有積極的態(tài)度，在自由的狀態(tài)和輕松的環(huán)境下進(jìn)行課堂表現(xiàn)，有筆記、考試、提問反饋等形式性評(píng)價(jià)。

總而言之，要全面落實(shí)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，引入形成性考核目標(biāo)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，幫助學(xué)生形成心思健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生的成才。

二、形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用方法

1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋

建立學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)檔案是形成性評(píng)價(jià)的主要部分。檔案記錄了學(xué)生努力學(xué)習(xí)過程中所取得的進(jìn)展和成就。通過這個(gè)方法，使學(xué)生自信心增強(qiáng)，同時(shí)給教師、家長(zhǎng)認(rèn)同學(xué)生的進(jìn)步提供了一個(gè)記錄，也可以幫助學(xué)生使用較好的學(xué)習(xí)方法。成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：

（1）日常學(xué)習(xí)學(xué)科的筆記本；

（2）高分作業(yè)；

（3）英語(yǔ)“四會(huì)”的單詞、詞組例句及作文成績(jī)；

（4）自制的學(xué)習(xí)有關(guān)的資料等；

（5）平時(shí)考試試卷；

（6）課外的學(xué)習(xí)記錄。

2.課堂評(píng)價(jià)

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的形式評(píng)價(jià)。英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)過程中要遵循以人為本的理念，素質(zhì)教育是重要方法。如果新教材內(nèi)容具有趣味性，是非常適合在活動(dòng)課進(jìn)行的。但是在人數(shù)較多的大課，教師往往難以考慮到每個(gè)學(xué)生。隨著時(shí)間的推移，容易使一些學(xué)生跟不上。為了使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，我把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的差異，穿插互配進(jìn)行學(xué)習(xí)。課后進(jìn)行課堂表現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)，只要從專心聽講、回答問題的團(tuán)隊(duì)合作、任務(wù)完成、積極性等獲得星星的數(shù)量來(lái)評(píng)估，并且記錄下來(lái)。通過這種方式，發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，從而使在同一個(gè)組的學(xué)生相互幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合

（1）過程評(píng)估和最終評(píng)估相結(jié)合可以大大地激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生提高積極性。

（2）評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我評(píng)估、同行評(píng)估小組、教師評(píng)價(jià)以及其他形式的全面評(píng)價(jià)。在評(píng)估的過程中，學(xué)習(xí)平時(shí)成績(jī)占60%，其中可能包括值日?qǐng)?bào)告、中期或平時(shí)成績(jī)、學(xué)生參與活動(dòng)的表現(xiàn)、口語(yǔ)交際和聽力測(cè)試成績(jī)等，最終期末評(píng)價(jià)成績(jī)占40%，這樣結(jié)合在一起，可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.英語(yǔ)課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

學(xué)生的英語(yǔ)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)情況同樣是需要了解的，為了更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)課內(nèi)外良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以將整個(gè)班分成若干個(gè)小組。在每個(gè)小組中選擇一個(gè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的效果并負(fù)責(zé)指導(dǎo)，并記錄檢查情況，形成筆記，每天都要向教師報(bào)告各小組情況，使教師更好地掌握每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程。同時(shí)，有了這個(gè)學(xué)習(xí)筆記，家長(zhǎng)可以更清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，更能夠了解學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

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（作者單位 江蘇省靖江市新橋初中）