班主任工作要有“度”

班主任對于一個班級的班風(fēng)和學(xué)生的成長至關(guān)重要，是學(xué)校工作中非常重要的角色。在平時的班主任工作中，班主任需要“四度”。

一、科學(xué)管理班級需要規(guī)范的“制度”

在平時過馬路時，我們會發(fā)現(xiàn)，汽車司機是極少闖紅燈的，而行人闖紅燈的就相對較多。這是因為汽車司機比行人的素質(zhì)高嗎？這不一定。在現(xiàn)行的交通規(guī)則中，汽車司機闖紅燈不僅要罰款，而且要扣分，而行人闖紅燈還只停留在勸說和警示階段。如果只有電子警察而沒有交警的話，汽車司機因為電子警察會抓拍而會嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，而行人則會因為電子警察對自己沒有威懾力而依舊闖紅燈。所以，制度的力量是很大的。班主任如果要科學(xué)管理班級，一定要制定規(guī)范的班級制度并保證制度的執(zhí)行力。

某個班級的衛(wèi)生狀況很不盡如人意，當(dāng)值日生把教室打掃干凈之后，經(jīng)常會有學(xué)生在地上亂丟紙屑，這讓這個班的班主任很是頭疼。后來，這個班主任制定了一項班級衛(wèi)生制度，要求每個學(xué)生負(fù)責(zé)自己課桌范圍內(nèi)及周圍的公共區(qū)域，班級前排的同學(xué)把負(fù)責(zé)的公共區(qū)域擴大到教室前面墻壁，班級后排的同學(xué)把負(fù)責(zé)的公共區(qū)域擴大到教室后面墻壁。如果每個同學(xué)自己課桌范圍內(nèi)及周圍的公共區(qū)域出現(xiàn)紙屑的話，這個同學(xué)應(yīng)該負(fù)責(zé)清理干凈，如果是別的同學(xué)在自己包干范圍亂丟紙屑的話，應(yīng)該及時制止并報告班主任，否則責(zé)任自負(fù)。這項班級衛(wèi)生制度經(jīng)過執(zhí)行之后，班級衛(wèi)生狀況大為改觀。

有些班主任看似很忙，但是效果不明顯，這可能就是因為班主任過分強調(diào)自己親歷親為了。如果班主任能夠根據(jù)班級的實際而制定各項科學(xué)規(guī)范的班級制度并確保這些制度能夠得到執(zhí)行的話，班級的各項工作就能夠步入良性軌道，班主任也能更為輕松一點了。

二、開展班級工作需要持久的“熱度”

在燒開水的時候，如果想用高溫在很短的時間內(nèi)將水燒開是比較困難的。要把水燒開，必須持續(xù)給這些水加熱。班主任在開展班級工作的時候，也應(yīng)該要保持持久的熱度。

有這樣一位年輕教師，當(dāng)校長安排他當(dāng)班主任的時候，他表現(xiàn)出了極大的熱情。開學(xué)之后，他虛心向其他有經(jīng)驗的班主任請教，經(jīng)過深思熟慮之后，他安排好了學(xué)生的座位，安排好了班干部和各項值日工作等，他為了班級跑前跑后，犧牲了很多個人的時間。正在大家為這個年輕班主任的工作熱情叫好，并認(rèn)為這個班級肯定會被管理得很好的時候，這個班級卻出事了。有一天，班上有個學(xué)生帶手機到學(xué)校，當(dāng)這個學(xué)生正在玩手機的時候，他逮了個正著。他伸手去拿這個學(xué)生的手機，結(jié)果那個學(xué)生緊緊握住不放，正當(dāng)事件處于僵持狀態(tài)的時候，他一把抓住這個學(xué)生的書包往窗外丟。結(jié)果書包的背帶斷了，學(xué)生跑回了家。下午，這個學(xué)生的家長來到了學(xué)校，向這位年輕的班主任討說法，要求賠償一個新書包并道歉。經(jīng)過這件事之后，這個班主任并沒有從自身去找原因，而是埋怨學(xué)生難管，學(xué)生家長“刁民”太多。后來，他的班級管理熱情迅速退去，他的班級也因為缺乏管理而顯得比較亂了。

班主任要面臨的工作有很多，要把班級工作開展好，班主任需要有熱度，而且應(yīng)該把這份熱度持久地保持下去。有些班主任工作時間一長，特別是受到一些挫折之后，很容易降低開展班級工作的熱度，這不僅在短期來說對學(xué)生是不好的，而且會影響班主任自身的成長和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、面對學(xué)生小錯需要胸懷“大度”

有一句話說得好，“比天空更廣闊的是人的胸懷”。班主任天天和學(xué)生打交道，面對這些學(xué)生，如果班主任沒有廣闊的胸懷，對學(xué)生不表現(xiàn)出大度的話，那這樣的班主任只能停留在比較低的境界了，不管是對學(xué)生還是對自己都是不好的。

班級里有個學(xué)生，人比較聰明，學(xué)習(xí)成績也比較好，但就是有點大大咧咧、不拘小節(jié)。班主任通過各種方式想改變這個學(xué)生的這個毛病，但都收效甚微。有一天自習(xí)課上，班主任坐在講臺旁，學(xué)生在下面認(rèn)真地自習(xí)。突然，這個學(xué)生招招手，示意班主任走過去。這個班主任心想：“我在班上強調(diào)多少次了，學(xué)生在課堂上有問題一定要先舉手?！庇谑牵傺b沒看見。過了一會兒，發(fā)現(xiàn)班主任沒有理會，這個學(xué)生以為班主任沒有發(fā)現(xiàn)他招手，于是坐在座位上對著班主任喊了一句：“過來啊，我有問題要問你呢?！边@堂自習(xí)課的安靜被他這句話給打破了，其他同學(xué)哄堂大笑。頓時，這個班主任怒從心來，大吼一聲：“你給我站起來！”接著，這個班主任又說：“你給我仔細(xì)研究一下班規(guī)，看違反了哪一條，把那一條班規(guī)抄寫10遍！”在接下來的時間里，這個同學(xué)的陋習(xí)仍然沒有改掉，但是對這個班主任卻顯然心存芥蒂。確實，這個學(xué)生在自習(xí)課上的行為有不當(dāng)?shù)牡胤?，也可能讓這個班主任感到有失面子。但是教育是一門藝術(shù)，面對學(xué)生的這類小錯，班主任應(yīng)該胸懷大度，靈活機智地進行處理，而不應(yīng)該簡單粗暴地進行應(yīng)對。

學(xué)生的心智還不成熟，當(dāng)然有時候會犯一些小錯，當(dāng)學(xué)生的有些小錯直接讓班主任有失面子時，班主任應(yīng)該胸懷大度，機智應(yīng)對，事后再想其他辦法幫助學(xué)生改正這些小錯。

四、處理班級問題需要轉(zhuǎn)換“角度”

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這是一首耳熟能詳?shù)脑姡驹诓煌慕嵌壬先タ磸]山，廬山是不一樣的。不了解廬山的真正面目，只是因為身處其中。有時候，班主任由于身份的緣故和憑經(jīng)驗處理班級問題的緣故，不能很完美地處理好一些班級問題。這時，班主任不妨轉(zhuǎn)換一下角度，有些班級問題可能就會迎刃而解了。

有位班主任在第一年管理住宿班的時候發(fā)生了這樣一件事情：有一天晚上他去自己班級學(xué)生的宿舍進行檢查時，發(fā)現(xiàn)有個男生宿舍特別吵，那個宿舍的男生圍著一個大的生日蛋糕正在嬉鬧。宿舍紀(jì)律怎么可以這樣？他生氣極了，走進去就是對著那幫男生一頓訓(xùn)，訓(xùn)完之后才問是怎么回事。一個小個子男生站了出來，說那天是他生日，那個生日蛋糕和幾瓶飲料是他爸特地在晚自習(xí)前送到他們宿舍的。聽到這里，他就更來氣了，馬上打電話給這個學(xué)生的家長，說學(xué)校的宿舍紀(jì)律是如何要求的，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成多么重要，說家長這樣做是寵孩子，不利于孩子的成長等。這個家長連申辯的機會都沒有，只是連聲說對不起。幾年之后，這個班主任結(jié)婚生子了。后來，他班上又發(fā)生了一件類似的事情。這次，他因為已經(jīng)當(dāng)了父親而能夠站在一位父親的角度上去理解父親的這種行為了。這次，他沒有嚴(yán)厲批評學(xué)生，也沒有打電話訓(xùn)學(xué)生家長，而是給學(xué)生送上了自己的生日祝福。之后，他干脆整理了一下學(xué)生的生日，在每個學(xué)生生日的那天送上一張簽有班主任和全班同學(xué)名字的生日賀卡，并組織全班同學(xué)一起唱生日快樂歌等來慶祝學(xué)生的生日。

除了站在家長的角度上去處理班級問題之外，班主任還要站在學(xué)生的角度上去處理問題，有時候，班主任還要站在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角度上去思考問題，理解學(xué)校方面的一些做法等?？傊D(zhuǎn)換角度，班主任處理班級問題的視角會更大，班主任處理班級問題的效果會更好。

綜上所述，班主任每天面對的班級事務(wù)比較繁雜，但班主任不能因此而退縮。如果班主任在進行班級管理時能夠做到這“四度”的話，班級工作應(yīng)該會開展得越來越好。