撿拾那份淡淡的幸福

“你幸福嗎？”至今猶記央視長(zhǎng)長(zhǎng)短短的話筒“戳”向形形色色的面孔?！拔也荒芨淖儹h(huán)境，但我能改變心境”，這句話在教育界心中有夢(mèng)的教師之間頻傳，竟然不知最初從何者口中流出。有一些無(wú)奈、有一些超脫，更有幾多投入，參透了教師職業(yè)的特點(diǎn)。大多教師所苑囿的生活環(huán)境和條件是簡(jiǎn)單、反復(fù)的，你有一份淡淡的幸福嗎？

沉浸幸福，在陶醉的工作中

廣大教師沒有炫耀傲人的榮譽(yù)，沒有體味到如潮似海的掌聲，遠(yuǎn)離錦衣玉食的生活，面對(duì)的是日復(fù)一日、波瀾不驚的日子。那么，讓我們換一種眼光，在平淡中才能擁有那份生活的本真，想想看，日腳挪移間，時(shí)時(shí)與知識(shí)為伍，每每與天真相伴，不也是一份別樣的美麗在淡泊素雅里輕輕綻放嗎？

毋庸置疑，教育是一份偉大且沒有止境的事業(yè)。在教育清清淺淺的行進(jìn)中，忘我地學(xué)習(xí)感悟，進(jìn)而反思升華，遍觀沿途花開花飛般詩(shī)意的風(fēng)景，在生活的寧?kù)o致遠(yuǎn)中沉淀思想，在時(shí)光的積淀中建構(gòu)淵博的知識(shí)、高尚的修養(yǎng)、雅致的談吐、不凡的風(fēng)度。

廣泛獵涉、開闊視野，在三尺講臺(tái)上，做有思想的教師，教師以思促寫、以寫促教，教學(xué)水平的提升也會(huì)水到渠成。當(dāng)云霞散去、夜色闌珊，在夜幕里唯我獨(dú)尊般獨(dú)對(duì)孤燈、輕捻書頁(yè)、飽嗅書香；而室外恰是繁星如花、空氣如水，撿拾別樣的美麗。

品味幸福，在與孩子共進(jìn)步中

陶行知先生說，“真教育是心心相印的活動(dòng)”。心理學(xué)家馬斯洛的需求層次論認(rèn)為人的需要或動(dòng)機(jī)可以分為五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。一個(gè)有幸福感的教師會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)成自己的幸福的重要組成部分，讓教育的理想在傳承中開花，收獲心靈的陶醉。

廣大教師要平凡的工作中想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造更多的使學(xué)生享受成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟課堂的激情，如風(fēng)箏翩翩飛進(jìn)學(xué)生的心空中，與學(xué)生的心靈共舞，在與學(xué)生的同進(jìn)步中，靜靜傾聽心靈開花的聲音。

當(dāng)燕子來(lái)去之間，你細(xì)細(xì)地端詳學(xué)生漸漸成長(zhǎng)的蔓延的足跡，回味著課堂流淌的一幕一幕……那教育生活里有著怎樣美麗的故事。

感受幸福，與同事的交往中

教師之間在工作的間隙彼此的真心傾訴，在心靈碰撞的教研中開誠(chéng)布公、激揚(yáng)理想，在長(zhǎng)善救失的學(xué)習(xí)中獲取經(jīng)驗(yàn)，在心心相印的交往中增進(jìn)友誼。

外面的信息是一扇精彩的窗口，每一位教師都有不同的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，有著各自豐富的經(jīng)歷和動(dòng)人的成長(zhǎng)故事，走進(jìn)他們，便會(huì)取得一份成長(zhǎng)的砝碼，在合作中取得共贏。其實(shí)，對(duì)于物質(zhì)利益、精神褒獎(jiǎng)的誘惑要得之坦然、失之淡然。

擴(kuò)散幸福，在業(yè)余愛好中

曉風(fēng)拂起，一曲飛揚(yáng)；斗室燈明，舞文弄墨；三五知己，游山玩水。教師的業(yè)余生活應(yīng)該是富有詩(shī)情畫意，有著無(wú)限精彩的，要學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)。

在淡淡的書香中遨游，感受那一份心靈收獲的愜意；與口吐蓮花的文朋墨友談詩(shī)話藝，體會(huì)內(nèi)心的升華；在琴棋書畫的相伴中，達(dá)到心靈的撫慰；在侍花弄草中，陶冶情操、感悟生命……

總之，作為一名教師，他是天地間吹送的一襲清風(fēng)，知識(shí)的香風(fēng)盈袖，那份淡淡的幸福，詩(shī)樣的美麗，只要你愿意。