回歸以“人”為本位的作文教學

教育與人密不可分。教育的目的就是以人的綜合素質(zhì)為基點，圍繞人的身心健康、潛能開發(fā)以及人生觀和價值觀為核心的人性化教育。在教學過程中，人性化教育注重師生間的交流方式，開發(fā)學生的心靈空間，讓學生在實際生活中真正去感受、去反思、去反省，最后用精準的語言表達出對客觀事物的認知，在不斷的感情抒發(fā)過程中塑造自己的健康人格。

一、擴大生活體驗，增強生活認識

學習只注重知識技能的掌握是遠遠不夠的，最重要的是通過教育，通過學習促進學生健康人格的形成，從而最終實現(xiàn)其人生價值。語文與人的生存發(fā)展是息息相關的，教育中所蘊藏的人文教育面對的是現(xiàn)實生活，面對的是學生生活、學習的空間。獨特的社會性和實踐性是高中作文教學的重要特點，學生健全人格的形成和未來的發(fā)展是作文教學的重要目的，要通過作文教學讓學生寫出具有真情實感的文章，從而提升學生情商。作文教學的最終指向就是讓學生的心智得到完善，生命的價值得以實現(xiàn)。然而，教改雖然轟轟烈烈，許多教師都獲得了寶貴的經(jīng)驗，但在實際教學中，如何進行作文教學仍然一直困擾著一線教師。面對升學率的壓力，教師只關注作文的寫作方法以及借鑒前人的習作經(jīng)驗，最終忽視了“人”對作文的態(tài)度與情感價值，將作文中所蘊含的人文素養(yǎng)剝離，導致學生的作文失去了生活味道和生活源泉，最終也失去了學生內(nèi)心的真實情感。那么究竟如何讓作文教學回歸到“人”本位呢？這就需要將教育變成生活，讓生活變成教育，兩者合二為一，讓學生到生活中去發(fā)掘人性之美，在學習中塑造健全人格。

二、融入生活，提高寫作能力

回歸以“人”為本位的作文教學，是具有一定策略和規(guī)律的。除了在課上教學外，更要引導學生走進生活，讓他們養(yǎng)成時時處處觀察和體驗生活的習慣。

第一，引導學生觀察生活。越來越多的學生被繁重的學習任務和家庭作業(yè)所壓制，使學生嚴重脫離現(xiàn)實生活，對身邊發(fā)生的一切都極不敏感，不愿意去觀察體驗生活。這時，就要引導學生走出教室，走出校園，去親身感受生活的氣息，感受身邊的一切，去感受生活中酸甜苦辣。這樣就能讓學生在關注自己的同時去關注別人。比如在家?guī)透改缸鲎黾覄眨趯W校多和同學溝通，經(jīng)常和好朋友在一起玩，擴大學生的興趣愛好，養(yǎng)成良好的生活習慣。多關注身邊發(fā)生的事情等。多方面轉(zhuǎn)移學生在學校學習的壓力，讓學生時時刻刻能從日常生活中，觀察到快樂的事物，這樣學習壓力也會在不知不覺與外界聯(lián)系中得到轉(zhuǎn)移，進而達到人格的發(fā)展和完善。同時在與外界的不斷接觸中也提高了情商。最終形成良好的人際交往氛圍，從而促進學生的健康成長。

第二，引導學生熱愛生活。高中學生心智不斷由幼稚走向成熟，難免產(chǎn)生叛逆、焦躁和厭學的情緒，此時，需要正確引導。要讓學生自己體會到生活的意義和成長的快樂。不能因為枯燥繁重的學業(yè)產(chǎn)生過大的壓力。要讓學生看到生活中隨處可見的美的東西，以及友情和親情帶給我們的溫暖和幸福。在督促學生認真學習的同時，讓其走入到生活中去，對自己，對未來，對生命產(chǎn)生美好的期待和熱情。

第三，激發(fā)學生思維。以往的教育方式是填鴨式的教學方式，學生已經(jīng)習慣于被老師灌輸，已經(jīng)養(yǎng)成了懶于自我思考的不良習慣，這對于學生的思維的發(fā)展和能力的養(yǎng)成是非常不利的。所以，培養(yǎng)學生積極思索的習慣，是讓學生回歸生活的必要環(huán)節(jié)和途徑。積極思考生活的意義，提高自主創(chuàng)新的能力，對于學生在寫作當中提出自己的想法，在生活中主動的去積累寫作素材、不再墨守成規(guī)也是有極大幫助的。

第四，在教學中注重技巧。引導學生回歸生活的途經(jīng)很多，但課堂上要注重教學技巧。用生動有趣的教學內(nèi)容引導學生，進行身臨其境的環(huán)境設置，對學生的真情感受要恰如其分地進行點評，要營造一種生活的溫馨氣氛。以最真實、最質(zhì)樸的語言，最真摯、最動人的感情，開啟學生走向生活的大門。要根據(jù)學生的學情和生活學習的狀態(tài)，調(diào)整方法，促進學生健康人格的形成。

生活，是作文教學的源泉，也是教學的根本。脫離生活就失去靈動鮮活的個人感情抒發(fā)。也只有對生活有了深刻的認識，寫出的文章，才不是空泛的華麗辭藻的堆砌和杞人憂天的無病呻吟，才能以最為質(zhì)樸的語言抒發(fā)出最感動人心的情懷，才能塑造學生健康的人格。