高中政治教學(xué)中學(xué)生主體性作用的發(fā)揮

在整個教學(xué)活動中，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用是把學(xué)生定位為認(rèn)識的主體和信息交換的主體。高中政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，對于提高政治教學(xué)質(zhì)量、增強教學(xué)效果具有重要作用，這也是課堂教學(xué)改革的必然趨勢。

一、結(jié)合教材，堅持“以生為本”

在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，首先要結(jié)合教材，根據(jù)教材內(nèi)容有根據(jù)地進行課堂教學(xué)，在此指導(dǎo)下堅持“以生為本”。因為，要增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，根本是從學(xué)生自身出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性。同時，對于課堂教學(xué)的認(rèn)識，也不單單是滿足于讓學(xué)生主動去把握教材，還需要教師從中發(fā)揮主導(dǎo)性作用。引導(dǎo)他們能夠主動學(xué)習(xí)教材，主動利用教材并能夠調(diào)動思維、增強分析能力。通過課堂教學(xué)，能讓學(xué)生不斷完善知識結(jié)構(gòu)，不斷提高理解與運用政治理論知識的水平，從而幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、和諧課堂，強化學(xué)生的主體性

在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，應(yīng)在民主、平等、和諧的氛圍中進行培養(yǎng)。而民主、和諧的課堂氣氛的營造，離不開教師與學(xué)生間的交流融洽，離不開一個輕松的課堂環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。讓學(xué)生借用多媒體閱讀教材，充分地利用各種資源，反復(fù)體驗，反復(fù)感悟，不斷地提高思維水平。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計，只有這樣才能形成民主、和諧的課堂氣氛。因此，教師要根據(jù)教材特點，點燃思維，訓(xùn)練學(xué)生能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、目標(biāo)培養(yǎng)，增強學(xué)生自學(xué)能力

教學(xué)目標(biāo)的是教學(xué)的靈魂，良好的目標(biāo)設(shè)置是課堂教學(xué)成功的重要一環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，往往靠死記硬背而學(xué)到知識，遏制了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。單純地講求我們的教學(xué)目標(biāo)是什么，不如通過把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成目標(biāo)思考題來設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，這樣能引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，去求知，得出教學(xué)目標(biāo)效果更明顯。而設(shè)計目標(biāo)思考題也需要一定的教學(xué)方法與技巧。首先，要根據(jù)學(xué)生的真實的現(xiàn)有水平進行設(shè)置，能夠調(diào)動學(xué)生廣泛地參與討論，得出最終的結(jié)果。這樣，在目標(biāo)的確立過程中，讓學(xué)生主動參與進來，主體性地位不同程度地體現(xiàn)出來，同時也使課堂教學(xué)氣氛更和諧，教學(xué)效果更好。

四、過程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對問題探索

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的，目的的達(dá)到說明教學(xué)效果的理想。而教學(xué)過程在其中發(fā)揮著重要作用。因為，對高中學(xué)生來講，“授之以魚，不如授之以漁”，最重要的不是掌握知識，而是知識的形成過程。教師必須把結(jié)論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程教學(xué)，教學(xué)中處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，正確處理好“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，既要重視教師的“導(dǎo)”，讓學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，又要注重學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生能夠獨立思考，能夠自己得出結(jié)論。教師要設(shè)計好課堂探索路徑，使學(xué)生形成正確的思維方法，設(shè)疑激思———展示材料———思考討論———得出結(jié)論———實際運用。

五、針對性訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合能力

理論知識的獲得是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的一方面，而運用是更為重要的另一方面。其中，訓(xùn)練作為鞏固新知、深化理解的重要過程，在培養(yǎng)學(xué)生運用能力中的作用不可忽視。根據(jù)學(xué)生不同層次、理解問題的能力的較大差異，教師在課堂教學(xué)中的訓(xùn)練就要精選，做到有針對性、典型性。只有通過訓(xùn)練，學(xué)生才能鞏固舊知識，掌握新知識，培養(yǎng)解決問題的能力，并且在訓(xùn)練中老師可以獲取教學(xué)反饋信息，進行補償教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效益，意義重大。

六、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化知識

知識是能力的載體，知識點的繁雜讓學(xué)生一時很難掌握，而知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，結(jié)構(gòu)化知識的構(gòu)建，則可以讓學(xué)生很好地識記。同時，這也是學(xué)生提高知識技能、掌握科學(xué)文化水平的一種能力與素質(zhì)。比如，一堂新課的教學(xué)，學(xué)生獲取的知識往往是較為分散、缺乏系統(tǒng)性的，也不會主動前后連貫，縱向分析，這樣的知識就需要從結(jié)構(gòu)上把握。教師就要幫助學(xué)生構(gòu)建一個良好的網(wǎng)絡(luò)，橫向展開，縱向相連，交叉記憶，引導(dǎo)學(xué)生搞清各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識鏈條，由點到線、由線到面、由面到網(wǎng)，形成體系。