新課改背景下高中物理高效課堂構(gòu)建策略

長期以來，由于受到應試教育“指揮棒”的導向，高中物理教學方法都是圍繞提高學生學習成績在調(diào)整。久而久之，學生學習積極性也受到影響，課堂效率自然也不會很高。新課改，如同一縷春風吹進了高中物理的課堂，為高中物理教學帶來了很多新的理念、方法和模式。

1.緊密聯(lián)系生活實踐，培養(yǎng)學生主動參與課堂的興趣

高中物理新課改強調(diào)知識的構(gòu)建過程，強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望。在新時期，結(jié)合課堂改革需要，使物理教學與生活實踐相聯(lián)系，根據(jù)學生的特點和知識、能力水平，通過圖片、短片、事例說明等向?qū)W生展示自然界和生活中的物體，從學生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學習興趣，對于構(gòu)建高效課堂有重要意義。比如用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管等生活中的常見物品來做物理實驗。以學靜摩擦力為例，我們設計一個提裝滿水酒瓶的實驗。讓學生提酒瓶前在裝有洗潔精的桶里洗手，觀察結(jié)果。再邀請一位學生上臺表演提裝滿墨汁并在瓶蓋上插有吸管的大可樂瓶，要求管液面不能上升。雖然實驗失敗，但增強了實驗的趣味性，突出摩擦力擠壓產(chǎn)生形變，隨后在開展課堂內(nèi)容。這樣不僅可以使學生將知識與生活聯(lián)系起來，還能激發(fā)學生的學習興趣。

2.關(guān)注學生間的差異，促進學生個性化發(fā)展

由于各方面的原因，學生之間必然會存在差異。為此，高中物理新課改提出要注意學生的個體差異，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上發(fā)展。為了促進學生發(fā)展，我們就需要充分尊重學生差異，開展因材施教。這就要求，教師要充分了解學生間的差異，可以分成A、B、C三層教學，對A層學生要能掌握基本理論概念，還要形成創(chuàng)造性思維的能力，把所學到的知識聯(lián)系生活進行融合；對B層學生要求能夠?qū)W會基本理論，準確掌握相關(guān)概念和內(nèi)涵，能初步進行引申；對C層學生要求可以就課堂基本理論，回答內(nèi)容直接反映的問題即可。在課堂上通過提問、輔導、作業(yè)布置方面的傾斜，關(guān)注學生之間的差異，促進學生個性化發(fā)展。另外，在考核方面也要逐步融入差異化，響應新課改提出的“在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學生發(fā)展”的理念，讓不同的學生都能在自己能力范圍內(nèi)，取得屬于自己的成功。

3.轉(zhuǎn)變課堂教學思路，促進學生探究能力的提高

對于學習任何的知識來說，如果學生自己沒有探究的意識和探究的能力，那就永遠只能是學習知識的“錄像機”，不會有什么創(chuàng)新可言。為此，在高中物理新課改理念中也強調(diào)，要實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，提倡和發(fā)展多樣化的學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人。在這方面，教師可以充分利用高中物理實驗多、實驗有趣的特征，利用有趣的實驗將學生帶入物理的世界之中，逐步地培養(yǎng)學生學習物理的積極性，形成探究能力。比如，學習力學的時候，會有壓力作用效果與什么因素相關(guān)，教師可以舉例雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破，以此為例讓同學們探究在生活中我們還有哪些生活常識都應用了這個原理，對人類有什么重要作用。讓學生們以此為案例進行小組探究，最終形成一個“力與生活”的探究報告。

新課改的理念推進高中物理教學的改革，構(gòu)建高效的高中物理課堂已經(jīng)成為一種共識。為此，一方面，我們要進一步地認識高中物理的內(nèi)涵，結(jié)合實際進行經(jīng)驗總結(jié)；另一方面，我們要逐步加深對新課改的認識，在各種教學環(huán)節(jié)中，更多更為廣闊地融入新課改理念，加強高中物理高效課堂的構(gòu)建。