創(chuàng)新物理作業(yè)批改模式的嘗試

“為了每一位學生的全面發(fā)展”是新物理課程標準的核心理念。它要求既關注后進生和中等生，又要關注優(yōu)等生，讓每個學生都體驗到成功的喜悅，從而使學生的積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的物理能力都得到展示。批改作業(yè)不僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方溝通信息的重要窗口。它能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的。批改作業(yè)的方法應多樣化，但關鍵是如何調(diào)動學生的積極性，使師生活動、師生情感緊密結(jié)合為一個整體。

1.批改書面型作業(yè)

可以采用啟發(fā)式批改，指出學生作業(yè)中存在的問題，對錯誤的根源適當點撥，并通過全班或小組討論，達到自我矯正的目的。也可以采取讓學生分組互閱的方式，讓學生自己查找錯誤，相互幫助，自我訂正。

2.批改開放型作業(yè)

對想象型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、實驗型作業(yè)、觀察型作業(yè)或探究型作業(yè)，采用教師批閱和小組批閱相結(jié)合的方法，老師先批閱小組中某一學生的作業(yè)，同組其他學生根據(jù)老師批閱的方式來傳閱評論其他同學的作業(yè)，并選出較好的作業(yè)，在全班進行交流、展評，培養(yǎng)學生的語言表達能力。對于有獨特見解的內(nèi)容，還可以由同學合作，在老師指導下形成實驗報告或論文，這樣可使學生在合作學習中取長補短，激發(fā)學生的成功意愿，調(diào)動他們的學習積極性。

3.建立作業(yè)糾錯本

批改完作業(yè)后，教師與學生共同面對錯誤，了解學生出錯的原因，讓學生及時糾錯。設糾錯本可讓學生了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，教師也可以對學生及時地單獨輔導，而不是重復地做些早已會作的題目。教師在出試卷時也可以根據(jù)學生的糾錯本，有針對性地出題，盡量避免出廢題，提高效率。

4.隨堂批改作業(yè)

新課結(jié)束后，簡潔的作業(yè)，可當堂完成，當堂統(tǒng)一批改。

5.精批細改作業(yè)

作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學生的作業(yè)各10本左右，進行精批細改，了解各個層次學生的學習情況，以便進行分類輔導，全面提高教學質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負擔，使教師有更多時間鉆研教材，改進教法。

6.自我批改作業(yè)

作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標準答案，寫出各種解法，要求每個學生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決。自我批改能調(diào)動學生學習積極性、主動性，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

7.分組批改作業(yè)

把學生分成幾個小組，共同討論各類習題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標準答案，再進行批改。這種批改方式，既培養(yǎng)了學生勤于思考，善于提問，善于爭辯的好習慣，又培養(yǎng)了學生的集體主義精神、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、互幫互學的學習風氣。例如，根據(jù)學生的學習水平，將本班學生按學習成績劃分成學習小組進行實踐，每組4人，每組按1～4號編排，每組1號同學屬于基礎最好的優(yōu)生，為正組長，2號同學基礎較好，為副組長，3號同學基礎較差，4號同學基礎最差。這樣分組排位后，不僅授課時有利于學生分組討論學習，也給學習小組作業(yè)檢查帶來了方便。自習課上教師布置的作業(yè)一般都由正組長完成，然后通過正組長與正組長間交流討論或與教師交流，本次作業(yè)準確答案正組長就清楚了。這樣，座次中的四個1號就組成了解決問題的智囊團。正組長通過與副組長交流并批改副組長作業(yè)，副組長也能準確掌握本次作業(yè)的解法，此時，3號、4號同學作業(yè)也就完成了，然后由正副組長各檢查組內(nèi)3號、4號同學的作業(yè)，指出其錯誤，找出改正的方法。由于智囊團的輻射作用，全班同學對本次作業(yè)都實現(xiàn)了較好掌握。通過小組合作學習，實現(xiàn)了小組成員之間的相互幫助、相互促進。

8.當面批改作業(yè)

為了更好地貫徹因材施教的教學原則，針對每個學生的知識差異，批改作業(yè)時，根據(jù)情況可以當堂當面進行。作業(yè)做得較好的，教師應給予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦，應該給予關心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認真的學生，應在批評教育的基礎上，耐心地做工作，使他們改正不良習慣?！?/p>