初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

閱讀，是一種獲得文化科學(xué)知識(shí)、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、審美體驗(yàn)的過(guò)程；是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主開(kāi)展的一種閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)體系中，閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分。通過(guò)閱讀教學(xué)，教師可以有效地提升學(xué)生們?cè)诎l(fā)音、語(yǔ)法、思維連貫性方面的能力。但是長(zhǎng)久以來(lái)，教師們對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度明顯不足，導(dǎo)致教學(xué)方法、模式、理念等都有很多欠缺。本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，閱讀教學(xué)仍然無(wú)法擺脫以教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)教師的安排，而且閱讀教學(xué)的課堂很枯燥，要么齊讀、要么默讀，大部分都是集體性的活動(dòng)；第二，缺乏對(duì)閱讀過(guò)程的監(jiān)督，忽視了對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)；第三，閱讀教學(xué)比例偏小，閱讀僅僅是課堂教學(xué)中的一小部分的訓(xùn)練，忽視課本的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有的是用練系代替復(fù)習(xí)；有的就是讀過(guò)了就算學(xué)過(guò)了，學(xué)過(guò)了就等于學(xué)好了；還有的在師資、課時(shí)、組織上得不到保障，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

1.加強(qiáng)教師指導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生主體作用

閱讀教學(xué)，應(yīng)該是教師指導(dǎo)下，學(xué)生為主體，師生共同參與的一種教學(xué)過(guò)程。因此，在整個(gè)過(guò)程中，教師都需要積極地發(fā)揮好自己的作用，即在給學(xué)生安排好閱讀的內(nèi)容和目的之后，全程地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其中，尤其是要關(guān)注那些發(fā)音不準(zhǔn)，或者理解能力比較差的同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。閱讀完成以后，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，可以以小組的方式呈現(xiàn)，即說(shuō)出通過(guò)閱讀獲得了哪些收獲。教師對(duì)其收獲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出下一步的改進(jìn)意見(jiàn)。

2.豐富閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

很多學(xué)生不喜歡閱讀，就是因?yàn)殚喿x過(guò)程比較枯燥乏味。實(shí)際上，閱讀教學(xué)是一種享受閱讀內(nèi)容的過(guò)程，學(xué)生可以在閱讀中品味作者的感情、主旨和文章的思想內(nèi)涵。當(dāng)然，這需要教師以更為豐富的模式呈現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)，一些作品可以讓學(xué)生通過(guò)情景劇的形式展現(xiàn)出來(lái)，在劇中每個(gè)人分別扮演什么角色，將閱讀融入到表演之中。另外，開(kāi)座談會(huì)，學(xué)生們將閱讀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)交流，也能提高學(xué)生們的興趣。閱讀不光是教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、背誦的過(guò)程。教師給學(xué)生推薦合適的讀物，讓學(xué)生自己選擇一個(gè)合適的時(shí)間，尋找一個(gè)合適的氛圍，去默讀、欣賞作品，這也是一種閱讀模式。而且往往這種閱讀模式更加有效，更加可以提高學(xué)生們參與閱讀的興趣。

3.提高閱讀課堂比例，挖掘閱讀課堂價(jià)值

閱讀教學(xué)，作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，同時(shí)也是語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系的重要一環(huán)。如果閱讀教學(xué)的比例過(guò)小，會(huì)影響到對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)音、語(yǔ)感、情感等方面能力的培養(yǎng)。因此，需要進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)比例。而提高閱讀教學(xué)比例，一方面，要直接增加閱讀教學(xué)的課時(shí)數(shù)，另一方面，還需要結(jié)合閱讀教學(xué)的要求，將其融入到理論教學(xué)之中去。使閱讀教學(xué)可以與理論教學(xué)相互搭配，既能調(diào)節(jié)理論課堂的枯燥氛圍，也能通過(guò)閱讀使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，閱讀的過(guò)程，未必就要在課堂上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀課堂延伸，課下也能運(yùn)用上。通過(guò)課堂上的引導(dǎo)布置，將學(xué)生的閱讀貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)和生活之中，使閱讀無(wú)處不在，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生們閱讀的興趣。

總之，英語(yǔ)閱讀課程是自主性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，只要學(xué)生可以有更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加上教師及時(shí)有效的指導(dǎo)，一定會(huì)使得學(xué)生的自學(xué)收到事半功倍的效果，同時(shí)也能夠推進(jìn)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。這就需要英語(yǔ)教育工作者，更多地研究新課改的內(nèi)涵，研究閱讀教學(xué)的本質(zhì)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。只有這樣，才能最終形成一套適合于本校教學(xué)實(shí)際情況的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。