中學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)策略

近年來，校園中經(jīng)常出現(xiàn)某些“怪”現(xiàn)象，究其原因是學(xué)生缺乏責(zé)任心所造成的。“責(zé)任心”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，對自己和所要承擔(dān)的義務(wù)的認(rèn)知?，F(xiàn)在的學(xué)生，普遍以自我為中心，缺乏責(zé)任感和感恩之心，長此以往，直接影響他們性格并對其今后的人生產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響?？梢哉f責(zé)任心是學(xué)生做人之本，是學(xué)生立足社會之本。責(zé)任心其實(shí)是屬于人的動機(jī)意識，而動機(jī)是可以培養(yǎng)和改變的。教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和集體主義精神，以培養(yǎng)他們健全的人格，使其更好地適應(yīng)社會。

一、團(tuán)隊(duì)模式

在學(xué)校活動中，經(jīng)常會有許多的集體項(xiàng)目和游戲，學(xué)生的運(yùn)動是在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行的，個(gè)人的活動直接影響著團(tuán)隊(duì)，受團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，迫使其產(chǎn)生責(zé)任心。但是，如果團(tuán)隊(duì)不對其加以引導(dǎo)和規(guī)范，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。教學(xué)中要更多地組織團(tuán)隊(duì)活動，利用組織團(tuán)隊(duì)運(yùn)動和游戲任務(wù)中責(zé)任分工，讓每一個(gè)學(xué)生都要有明確的角色與任務(wù)。例如，可將簡單枯燥的隊(duì)列訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)間的比賽，讓每個(gè)人都意識到自己的行為會影響到團(tuán)隊(duì)。

二、信守承諾

承諾是一種信用和約定。體育教學(xué)中要讓學(xué)生制定計(jì)劃與目標(biāo)，并督促其努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)承諾。使學(xué)生明白不能實(shí)現(xiàn)承諾是可恥的行為。例如，讓學(xué)生針對自己的薄弱項(xiàng)目制定鍛煉計(jì)劃，一個(gè)月內(nèi)30秒俯臥撐從原來的8個(gè)增加到11個(gè)，組織公開的測試，然后接受全體學(xué)生和教師的檢驗(yàn)。

三、承擔(dān)責(zé)任

體育教學(xué)中有許多難度大、危險(xiǎn)度高的項(xiàng)目，因此需要同學(xué)間的幫助與保護(hù)，并且一定讓學(xué)生明白保護(hù)、幫助的重要性。它是對同學(xué)的關(guān)愛，更是自己的一種責(zé)任。例如，在體操支撐跳躍練習(xí)中，讓學(xué)生充當(dāng)保護(hù)者與被保護(hù)者，充分體會兩者間的關(guān)系，使其感受“我不對別人負(fù)責(zé)任，別人會對我負(fù)責(zé)任嗎？”讓幫助的學(xué)生多一份責(zé)任，被幫助的同學(xué)多一份安全。

四、愛護(hù)公物

體育教學(xué)中，體育器材使用時(shí)應(yīng)多注意規(guī)范使用和保護(hù)，這個(gè)過程也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的好機(jī)會，讓學(xué)生了解愛護(hù)公物的重要性和意義，通過教師的督促與學(xué)生間的相互監(jiān)督，讓學(xué)生形成自覺愛護(hù)公物的習(xí)慣，使習(xí)慣成為自然，并對愛護(hù)公物的學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵。

例如，排球是最容易損壞的器材之一，學(xué)生在使用中多存在持球方式不正確，或故意損壞的行為。教師在課堂教學(xué)中，將學(xué)生與排球編號相對應(yīng)，實(shí)行責(zé)任制，相互檢查，誰將球損壞，誰賠償，對于保護(hù)得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)與獎勵，并鼓勵其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。

五、獎懲分明

責(zé)任心的培養(yǎng)除了自律以外，更重要的是通過外界的監(jiān)督。體育教師在教學(xué)過程中，要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)適當(dāng)給予表揚(yáng)或批評，使學(xué)生得到及時(shí)的信息反饋。因此，在體育教學(xué)中，對體現(xiàn)學(xué)生責(zé)任心的行為，要進(jìn)行有效的監(jiān)督和及時(shí)的評價(jià)，可以對學(xué)生進(jìn)行正確的行為強(qiáng)化，以促使培養(yǎng)其責(zé)任心。另外，很重要的一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺乏責(zé)任心的行為時(shí)，須讓學(xué)生承擔(dān)必要的責(zé)任，并鼓勵學(xué)生勇于對自己的行為負(fù)責(zé)。

六、榜樣力量

教師是學(xué)生模仿的對象，教師的行為習(xí)慣與言行舉止時(shí)時(shí)刻刻都在影響著學(xué)生。因此，教師的言行都應(yīng)該十分慎重，教師要以身作則，言傳身教。同時(shí)培養(yǎng)有責(zé)任心的學(xué)生為榜樣，使他們在相互交往娛樂中被感染，從而培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的責(zé)任心。例如，將學(xué)生扔下的廢包裝盒撿進(jìn)垃圾桶；將學(xué)生未歸還的器材收回；對受傷的學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與治療……這些很小的細(xì)節(jié)都能影響到學(xué)生。

在當(dāng)下以教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)的大環(huán)境下，學(xué)生道德方面的教育的缺失，應(yīng)該引起足夠的重視。青少年責(zé)任心的缺失原因比較復(fù)雜，大致與以下幾個(gè)方面相關(guān)聯(lián)：學(xué)校德育的缺乏；受社會片面追求升學(xué)率的影響；學(xué)生品德的教育太過單一，僅僅寄托于德育課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；家庭教育中家長的教育方式值得商榷；社會大環(huán)境中有較多的反面現(xiàn)象。

總之，對于學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，暫時(shí)還沒有具體的方法，也沒有充分而完整的科學(xué)依據(jù)。是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要遵循相應(yīng)的規(guī)律，無法通過短時(shí)間的強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)。要抓住重點(diǎn)，持之以恒，切不可急功近利，更不能采用非法的手段來壓制學(xué)生，否則，將適得其反。