從新課程改革看小學(xué)英語教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對我國各階段的教育提出了新的更高的要求，根據(jù)社會的實際需要，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是其核心任務(wù)和要求。結(jié)合新課程的要求，小學(xué)英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性；以新型的教學(xué)模式和方法為手段，提升英語課堂教學(xué)的有效性；以英語學(xué)習(xí)為抓手，全面提升語言素養(yǎng)和語言運用能力。為了實現(xiàn)這一要求，小學(xué)英語教學(xué)改革要著重關(guān)注良好的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的感染作用，靈活多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、多樣的教學(xué)模式體現(xiàn)教學(xué)的實效性。

一、小學(xué)英語教學(xué)改革的核心是推行素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教學(xué)改革的總的要求，也是改革能否成功推進(jìn)的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過分重視詞匯知識和語法的講授，忽視對學(xué)生語言實際運用能力的培養(yǎng)傾向，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會應(yīng)付考試，不會開口說英語。小學(xué)英語新課程在很多方面做了改革，如在語言知識和語言技能方面、英語語言素養(yǎng)和跨文化交際的意識與能力方面、學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)等方面，均從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上提出了明確的要求，這顯然是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

1.多“聽”。在小學(xué)英語教學(xué)中要通過“聽”讓學(xué)生理解和吸收信息，只有聽得懂、聽得清，才能說得準(zhǔn)，因此，“聽”是說的前提。小學(xué)生對英語的敏捷反應(yīng)是來自大量的聽的練習(xí)。教師可以通過師范閱讀和發(fā)音、播放錄音、觀看英語場景表演等方式讓學(xué)生多聽。

2.多“說”?！罢f”是學(xué)習(xí)英語的實用性的重要體現(xiàn)，在小學(xué)英語課堂中通過教師的“說”，鼓勵學(xué)生開口說英語，甚至用“說”來作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個重要手段。一方面，有利于學(xué)生在不同的語境中對詞、語法的體會理解；另一方面，改變了單純對詞匯和語法知識強(qiáng)制記憶的枯燥無味。

3.多“讀”。讀是小學(xué)生辨別詞匯，并理解詞匯和語句意思的重要方式。大量閱讀既能增強(qiáng)語言能力，又能廣泛涉獵語言知識和文化知識。讀最忌諱古板、機(jī)械的重復(fù)，要采用喜聞樂見的方式，讓學(xué)生讀懂意思、讀得高興。

二、小學(xué)英語教學(xué)改革需關(guān)注的問題

1.良好的課堂環(huán)境對學(xué)生的感染作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氣氛是嚴(yán)肅的，教師總是不茍言笑，一板一眼地授課，為了追求課堂紀(jì)律，學(xué)生則被要求畢恭畢敬地坐著認(rèn)真聽課。這樣的課堂會壓抑小學(xué)生的求知欲和好奇心，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。新課程對素質(zhì)教育的要求，首先要在教師和學(xué)生之間建立一個平等的關(guān)系。其次要營造輕松、和諧的課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生對課堂教學(xué)有疑問或者質(zhì)疑時，教師要用探討的口吻給學(xué)生解釋，而不是批評、打擊。寬松的課堂氣氛很容易感染學(xué)生，讓學(xué)生呈自然放松的狀態(tài)，輕松接受知識。

2.多樣化的教學(xué)方法。寬松的課堂環(huán)境要靠多樣的教學(xué)模式來營造。傳統(tǒng)單一的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生會因為長時間無新鮮的刺激而疲勞，多樣化的教學(xué)方式使課堂豐富多彩，滿足小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點。

（1）直觀教學(xué)法。在課堂教學(xué)中通過實物、圖片、模型等實物展示給學(xué)生，發(fā)揮小學(xué)生無意注意和無意記憶的作用。

（2）活動教學(xué)法。通過不斷變換的方式，調(diào)節(jié)小學(xué)生大腦活動，讓新鮮的刺激消除學(xué)習(xí)的疲勞。如游戲、故事、歌曲、模擬表演等。

（3）情景教學(xué)法。教師盡量多創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，使教學(xué)形象化，讓學(xué)生身臨其境。

3.對異國文化的認(rèn)識。在跨文化背景的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，對異國文化的體驗對語言的學(xué)習(xí)者來說非常重要，否則，很難準(zhǔn)確、地道地使用語言。小學(xué)英語新課程重視培養(yǎng)和提高學(xué)生對文化差異的敏感性。在教學(xué)過程中，英語教師要結(jié)合教材內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，滲透中西文化差異的對比，讓學(xué)生認(rèn)識中外文化在交際方面的共性和差異，使學(xué)生逐步培養(yǎng)這種跨文化意識，加深對異域文化的理解，也只有這樣才能更準(zhǔn)確地運用語言，而不至于出笑話。

首先，教師在和學(xué)生交流時要正確運用語言，有意地展示兩種交際文化的共性和差異，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)西方文化和中國有不同的時候，他會不自覺注意這個問題，逐步培養(yǎng)這種跨文化意識。

其次，全英語教學(xué)。教師在英語課堂教學(xué)中盡可能地多使用英語，做到課堂英語化，使學(xué)生有意識和無意識地接受教育輸入，如臨其境。

總之，剛開始時，教學(xué)進(jìn)程可能較艱難，因為很多學(xué)生會因為聽不懂教師的話而苦惱，教師要力求做到發(fā)音準(zhǔn)確，語速適中。如果教師講得很慢學(xué)生還是聽不懂，也沒有關(guān)系，貴在堅持，師生會在這種教學(xué)過程中共同進(jìn)步、共同成長。