風(fēng)行水上，自然成紋

情感是寫(xiě)作的心理基礎(chǔ)，“情者文之經(jīng)”，只有具備了豐富的情感體驗(yàn)，才可能借助語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。學(xué)生有了豐富的情感，才可能寫(xiě)出真摯感人的文章來(lái)，所以寫(xiě)作教學(xué)需要激發(fā)情感。幾位名師的寫(xiě)作指導(dǎo)課給了我們啟示。

（“湖邊” 嚴(yán)杏）

師：小蝴蝶在干什么呢？

生：它在水面上跳舞呢！

生：它在尋找花，找花粉采蜜呢！

生：它可能在找自己的好朋友。

……

師：小蝴蝶到底在干什么呢？我們來(lái)看看吧。

（出示小詩(shī)《湖》，師誦讀）

師：同學(xué)們，秋意漸漸濃了，一片一片樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。咦，這些紅色的、黃色的葉子像什么呢？樹(shù)葉紛紛地飄落下來(lái)，想干什么呀？

生：這些樹(shù)葉像小腳丫，像小鴨子，像火苗。

生：像一只只蝴蝶飛進(jìn)大地媽媽的懷抱。

生：像一把把小扇子，扇走了夏天的悶熱，扇來(lái)了秋天的涼爽。

生：像信封，這一封封信有的給蛐蛐，有的給青蛙，還有的給蚯蚓。

……

（重新播放上課伊始的秋景圖，優(yōu)美的音樂(lè)響起）

師：其實(shí)，只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也能發(fā)現(xiàn)湖邊不同尋常的美。再次閉上眼睛，現(xiàn)在，我們又來(lái)到了秋天的湖邊，秋天就在你的眼前。也許，現(xiàn)在你就躺在湖邊的草地上，坐在湖邊的亭子里，也許你就是果樹(shù)上那個(gè)紅紅的蘋(píng)果……此時(shí)，秋意更濃了，讓我們用手中的筆來(lái)想象秋天的畫(huà)面，來(lái)描繪秋天的色彩吧。可以是一首詩(shī)，也可以是一段話。

（生自由完成練習(xí)）

賞析新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”“鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物”。在這個(gè)教學(xué)片段中，嚴(yán)杏老師盡力抓住可以觸發(fā)想象的每一個(gè)契機(jī)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生既感興趣又善于描繪的情景，誘導(dǎo)他們通過(guò)描述自己的獨(dú)特體驗(yàn)而觸發(fā)豐富的想象。比如把落葉紛飛想象成蝴蝶飛舞、給小蟲(chóng)寫(xiě)信等，極力引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，獲取童話王國(guó)的樂(lè)趣。在如此寬松的氛圍下，師生關(guān)系變得和諧了，空氣自由了，因此，學(xué)生的心靈放松了，情感釋放了，思維活躍了，想象放飛了，最后的寫(xiě)話自然也就令人驚喜不斷了。

（“愛(ài)心拍賣(mài)會(huì)” 盛新鳳）

課堂模擬的拍賣(mài)活動(dòng)剛剛結(jié)束，同學(xué)們還沉浸在剛才的拍賣(mài)過(guò)程中不能自已……

師：拍賣(mài)結(jié)束了，同學(xué)們，如果用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己此時(shí)的心情，你會(huì)用什么呢？

（生爭(zhēng)先恐后說(shuō)出：興奮、快樂(lè)、自豪、激動(dòng)、熱血沸騰、心潮澎湃……）

師（采訪剛才拍賣(mài)未果者）：那么你呢？

生：有點(diǎn)遺憾。

師：其他同學(xué)還有詞來(lái)表達(dá)嗎？

（生相繼說(shuō)出：后悔、難受、遺憾、期待……）

師：靜靜地追問(wèn)自己：為什么會(huì)有這樣的心情？圍繞表達(dá)自己心情的詞，回憶剛才在拍賣(mài)會(huì)上看到的鏡頭，把它寫(xiě)下來(lái)。

賞析在這個(gè)教學(xué)片段中，教師就像一副“催化劑”，巧妙激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)：首先，盛新鳳老師將“時(shí)尚”與“傳統(tǒng)”融通，設(shè)計(jì)了一個(gè)極有時(shí)代感的活動(dòng)——愛(ài)心大拍賣(mài)；然后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將寫(xiě)作練習(xí)與口語(yǔ)表達(dá)融通——現(xiàn)場(chǎng)介紹拍賣(mài)物品；接著，引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程與內(nèi)心活動(dòng)融通——盡情抒發(fā)自己參與活動(dòng)的感受；最后，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面與文字訓(xùn)練融通——寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。一次真實(shí)的心靈感悟、一份美麗的愛(ài)心傳遞，讓寫(xiě)作教學(xué)愛(ài)意濃濃。

（“親情測(cè)試” 王崧舟）

……

師：我知道我這樣很殘忍，其實(shí)我跟你們一樣非常傷心，一樣在掉眼淚。在這個(gè)世界上還剩下兩個(gè)你最?lèi)?ài)的人，請(qǐng)你再畫(huà)去一個(gè)。（生選擇）

師：還剩最后一個(gè)這世上你最?lèi)?ài)的人，我相信他（她）是你最最?lèi)?ài)的人，請(qǐng)你把他（她）也從你本子上畫(huà)去。（生畫(huà)去）

師：當(dāng)這個(gè)世界上你最?lèi)?ài)的人都被畫(huà)去的時(shí)候，留給你的是什么？

生：留給我的是恐懼，我覺(jué)得自己像個(gè)無(wú)父無(wú)母的孤兒。

師：留給你的是一份巨大的恐懼，以后的日子該怎么過(guò)呀！

生：留給我的只有孤獨(dú)和悲傷。

師：只有孤單、孤獨(dú)和那份撕心裂肺的傷痛。

生：失去了所有愛(ài)的人，我不再有快樂(lè)，是一個(gè)孤獨(dú)的女孩子。

生：我覺(jué)得以后的生活會(huì)很艱難，活著也沒(méi)有意義了。

師：你能將這種感覺(jué)打個(gè)比方嗎？

生：就好像心被掏空了一樣。

師：心被掏空了一樣，說(shuō)得多好！趕緊把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

……

師：同學(xué)們，剛才發(fā)生的這一幕是假的，但是你們竟然把它當(dāng)真了。短短的十幾分鐘，你仿佛從天堂掉進(jìn)了地獄，仿佛從陽(yáng)春三月走到了數(shù)九寒天，仿佛從明媚的清晨落入漆黑的子夜。為什么，你想過(guò)嗎？來(lái)，把剛才發(fā)生的那一幕用文字記下來(lái)。給大家10分鐘時(shí)間，從上課開(kāi)始記，記我怎么說(shuō)的和你怎么做的，你在做的時(shí)候心里是怎么想的，有什么感受、什么滋味、什么心情。開(kāi)始寫(xiě)。

賞析文章不是無(wú)情物，必須“心有所思，情有所動(dòng)，然后有所創(chuàng)作”。（葉圣陶語(yǔ)）在上述教學(xué)片段中，王崧舟老師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心感受，借用心理測(cè)試喚醒他們心中的愛(ài)，讓他們?cè)谔摂M世界里為失去愛(ài)而焦慮、不安，激起寫(xiě)作的欲望和寫(xiě)作的沖動(dòng)。學(xué)生由于心中感情的涌動(dòng)而要用文辭一一表達(dá)出來(lái)，有一種“不寫(xiě)不快”之感。就如王崧舟老師所說(shuō)：孩子們?nèi)鄙俚牟皇巧?，而是感受生活的能力。教師一旦激起了他們的情感，我們?huì)發(fā)現(xiàn)，他們的“情”也會(huì)像滔滔江水那樣洶涌而來(lái)，也是那般勢(shì)不可擋。

總而言之，名師們都深深地知道：學(xué)生“情動(dòng)”而后才會(huì)“辭發(fā)”。在寫(xiě)作教學(xué)中，名師們完全沒(méi)有提什么“敘述要清楚、具體”“感情要真摯”的要求，而是伙伴似地參與到學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程之中，淡化指導(dǎo)的痕跡?！啊L(fēng)行水上，自然成紋’。文章的妙處如此，生活的妙處也是如此。”（朱光潛語(yǔ)）我想，其實(shí)，寫(xiě)作教學(xué)的妙處又何嘗不是這樣呢！一切都應(yīng)該是自自然然、順理成章、水到渠成的，從“特定情境之中自然引入寫(xiě)作”到“思緒想象之自由馳騁”，再到“行文過(guò)程中情感之自然抒發(fā)”。貴在自然，巧在無(wú)痕，這也許正是寫(xiě)作教學(xué)要努力追求的一種理想境界吧。（作者單位：江西省南昌市育新學(xué)校）

□責(zé)任編輯 徐純軍

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