先學(xué)后研見實(shí)效

以往的教研活動(dòng)大多數(shù)是主持人或主講人在唱獨(dú)角戲，他們?cè)谏厦嬷v，下面的教師表面上安安靜靜，其實(shí)有在改作業(yè)的，有在備課的，有的無所事事當(dāng)“看客”，消極地應(yīng)付著。久而久之，教師沒有學(xué)到多少東西，認(rèn)為教研活動(dòng)是可參加、可不參加又不得不參加的討厭會(huì)。組織者往往兩頭受氣，上頭批評(píng)教研活動(dòng)走過場(chǎng)，下頭抱怨浪費(fèi)時(shí)間耽誤備課、批改作業(yè)。這樣的教研活動(dòng)應(yīng)該改革，讓教師轉(zhuǎn)變消極心態(tài)，促使他們以積極心態(tài)參加。

筆者學(xué)校嘗試開展了先學(xué)后研的教研活動(dòng)，具體做法為：每次教研活動(dòng)讓教師先學(xué)發(fā)放的材料，然后討論、交流、匯報(bào)。如學(xué)校組織主題為“作業(yè)‘四清’和輔導(dǎo)差生研討”的教研活動(dòng)，一開始，主持人布置全體語文教師自學(xué)資料。這些資料共有三份：一份是全國著名學(xué)校河南省沁陽永威學(xué)校的作業(yè)“四清”措施，另兩份是該校兩個(gè)教學(xué)能手的經(jīng)驗(yàn)介紹。資料發(fā)到教師手中后，會(huì)場(chǎng)鴉雀無聲，每一個(gè)教師仿佛是考前沖刺的學(xué)生，專心致志地學(xué)習(xí)著，不時(shí)動(dòng)筆寫一寫，畫一畫。20分鐘后分組交流，各年級(jí)組由組長組織交流學(xué)習(xí)體會(huì)，時(shí)間是10 分鐘。此時(shí)會(huì)場(chǎng)議論紛紛、人聲鼎沸，可見教師交流是多么投入。小組討論完畢，主持人請(qǐng)各小組展示本組的學(xué)習(xí)情況。組長總結(jié)了本組教師的發(fā)言，圍繞主題“作業(yè)‘四清’和輔導(dǎo)差生”，他們有提出疑惑的，有談學(xué)習(xí)體會(huì)的，有表示今后打算的……主持人對(duì)相關(guān)問題答疑解惑，與教師就一些問題互動(dòng)交流。小組匯報(bào)結(jié)束后，教師像學(xué)生一樣當(dāng)堂做作業(yè)——在聽課本上寫自己任教班級(jí)作業(yè)“四清”和輔導(dǎo)差生的措施。此時(shí)會(huì)場(chǎng)再次鴉雀無聲，教師仿佛是考場(chǎng)上的考生，低頭頷首，奮筆疾書。措施按時(shí)上交，會(huì)后學(xué)校組織相關(guān)人員檢查完成情況并記錄在案，展覽寫得好的，供大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)交流。這樣的教研活動(dòng)實(shí)在，不走過場(chǎng)，教師消除了消極應(yīng)對(duì)教研活動(dòng)的心理，能靜下心來認(rèn)真自學(xué)、討論、匯報(bào)、做作業(yè)，有真實(shí)的收獲，取得了前所未有的效果。（作者單位：江西省定南縣第一小學(xué)）