示范是寫字教學(xué)最有效的指導(dǎo)

對于寫字教學(xué)，很多高年級教師認(rèn)為那是低年級應(yīng)該干的活兒，高年級用不著做這樣小兒科的事，于是用機械抄寫代替寫字教學(xué)，對學(xué)生在寫字過程中出現(xiàn)的問題也視而不見，或者敷衍帶過。結(jié)果造成了“高年級學(xué)生書寫不如低年級”的怪現(xiàn)象，書寫情形讓人堪憂，如字的重心不穩(wěn)、忽大忽小、歪七扭八……這一切表明，規(guī)范書寫已經(jīng)到了不容忽視的地步?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字“是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。于永正老師在《教海漫談》曾寫過這樣一句話：“電腦打出來的字是死的，冷冰冰的；老師在黑板上寫的字是活的，是有情的?！痹腥舜蜻^這樣一個比方：“孩子躺在媽媽懷里睡覺和摟著媽媽的照片睡覺的感覺是根本不同的?！钡拇_，看教師寫字和看電腦寫字的感覺也是不同的。因此，筆者認(rèn)為：教師示范是寫字教學(xué)最有效的方法。具體有以下幾種：首先是書寫示范。每次在學(xué)生練寫之前，教師挑選有代表性的漢字在黑板上講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺形象，然后模仿練習(xí)。在示范過程中，教師結(jié)合漢字的構(gòu)字特點，認(rèn)真示范每個筆畫的起筆、運筆和落筆，教給學(xué)生筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)以及在田字格中的正確位置。這樣，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽謶B(tài)度成了學(xué)生的表率，他們也不會隨隨便便寫每一個字。其次是矯正示范。在學(xué)生書寫出現(xiàn)問題時，教師的示范更為重要。在矯正練習(xí)之前，教師面向全體學(xué)生指出書寫中普遍存在的問題，并予以矯正示范，接著讓他們自我矯正。學(xué)生通過觀察教師矯正示范的過程，對字的筆畫位置和結(jié)構(gòu)布局便可掌握得更為準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上讓他們重新練寫，效果更佳。在當(dāng)眾示范以后，有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng)，教師可一邊巡視，一邊個別輔導(dǎo)。由于是面對面，學(xué)生對教師的示范往往觀察得比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。再次是作業(yè)示范。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但在作業(yè)中學(xué)生還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此在批改作業(yè)時，教師在原字的旁邊示范或修改，并及時總結(jié)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的不足之處。

試想：一個板書一塌糊涂的教師能教出書寫規(guī)范認(rèn)真的學(xué)生來嗎？一個板書認(rèn)真規(guī)范的教師教出的學(xué)生書寫再差能差到哪里去？示范就是最好的老師，示范才是最有效的指導(dǎo)。（作者單位：山東省昌邑市外國語學(xué)校）

□本欄責(zé)任編輯 徐純軍

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