多方給力讓書法進課堂

書法是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，但這一傳統(tǒng)瑰寶在中小學的重視程度日益降低，其負面作用日益顯現(xiàn)。看看現(xiàn)在一些剛走上工作崗位的青年教師，上課侃侃而談，一板書就露餡了，令形象大打折扣；中小學學生在做試卷和作業(yè)時，涂改液、膠帶齊上陣。面對這尷尬的現(xiàn)實，人們不得不清醒地意識到：書寫危機時代已經(jīng)到來，當人們習慣了在鍵盤前文思泉涌之際，他們的手已經(jīng)拿不好承載著數(shù)千年傳統(tǒng)文化的那支筆了。對于挽救書法這一瑰寶，教育部早就有規(guī)定，四年前是“加強”，如今是規(guī)定課時，并在2011秋季開學前發(fā)出通知，要求“在義務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級每周安排一課時的書法課”。筆者就書法進課堂在QQ群上作了一個調(diào)查，開設(shè)這一教學的學校很少，鄉(xiāng)村幾近空白，初中、高中拿出專門時間進行書法教學的更不多見。這些現(xiàn)象說明，教師在教學中把學生的寫字放到了可有可無的地步。書法課難以落地生根，原因何在？其實人人都知道：考試用不上，學校不重視，學生認為學書法沒用，再加上擔任書法教學的專職教師不夠。

筆者認為，要讓書法真正走進課堂，一定要正本清源，多方給力。一是教育部門多渠道培養(yǎng)和引進書法教師。高校、尤其是師范和美術(shù)院校要加大書法專業(yè)的招生和培養(yǎng)力度，把書法課放到與外語和其他專業(yè)課同等重要的地位，學生不達標不能畢業(yè)，使這類畢業(yè)生能基本滿足中小學書法教學的要求。還可以通過招聘的方式引進部分書法人才，或讓他們以兼職的方式來解決書法教師短缺的燃眉之急。二是學校堅定不移地推行書法教育。校長要把書法教育當作最重要的工作來抓，認識到它給學校管理帶來的積極作用，發(fā)揮其打造良好校園文化的輔助功能。即以書法練習培養(yǎng)學生良好的性格、持之以恒的毅力、寧靜的心境，提高他們的文化修養(yǎng)和審美素質(zhì)，陶冶社會道德情操，增強成就感和自信心。三是把書法考核納入學科考試中?，F(xiàn)在有一種觀點，就是書法課會增加學生負擔。寫好字是學生最基本的要求，如果字都寫不好，可以說整個教育是失敗的教育。書法課會增加學生負擔之說，完全是沒有根據(jù)的。語文試卷增加寫字考查完全是名正言順的，考查的方式可以在試卷上讓學生單獨創(chuàng)作完成一幅書法作品（最好用楷書和行書格式，先考硬筆書法，等條件成熟再考軟筆書法），再加上一道簡單的書法知識題，給出綜合分數(shù)，至少要占到試卷總分的10分～15分。書法試題的評判可以由專業(yè)書法教師擔任。同時，在其他學科試卷中加入卷面分1分～5分。學校只有把書法納入考核中，才能更好地落實課標關(guān)于寫字教學的任務(wù)和要求，才能從根本上讓教師重視書法教學。如果不這樣做，書法課就會淪落到可有可無的境地，成為掛在墻上的功課表。

書法進課堂，決不是表面高喊口號這么簡單，它是一個綜合工程和系統(tǒng)工程，只有各個部門、每位教師真正把它當成一件大事來抓，從學校的實際情況出發(fā)，制訂各項推進措施，才能讓書法課在課堂上落地生根，開花結(jié)果。（作者單位：江西省都昌縣徐埠中學）