理想很“豐滿”，現(xiàn)實很“骨感”

在網(wǎng)絡(luò)上有句流行語：理想很“豐滿”，現(xiàn)實很“骨感”。從語文角度來審視這句話，還有點對仗的味兒，理想對現(xiàn)實，豐滿對骨感，只是一個“很”字有點煞風(fēng)景。移植這句流行語，我覺得放在當(dāng)前“寫好漢字”一事上也挺合適的。為什么教育部要下發(fā)專門的文件強調(diào)寫字？為什么《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對各個學(xué)段的寫字都有具體的目標(biāo)要求呢？“字是人的第二容顏。”這句俗語在信息技術(shù)還未普及之前是管用的，隨著電腦的普及就遭到了質(zhì)疑。字寫得不漂亮怎么啦？反正我可以用電腦打字，要想瀟灑簽名也不怕，只要花上一點費用，請自由簽名設(shè)計師全力打造，再閉門練上個幾天，保證讓簽名“龍飛鳳舞”“個性十足”。

一個中國人，從小學(xué)一年級到大學(xué)本科畢業(yè)，經(jīng)過16年的學(xué)校學(xué)習(xí)，與母語接觸了16年，可是卻寫不好漢字，豈非咄咄怪事？教育部強調(diào)寫好漢字的文件頒發(fā)了，省、市相關(guān)文件也相繼出臺了，各級“強化漢字書寫”文件的出爐，暴露并說明了這一現(xiàn)象的嚴(yán)重性。是不是只要文件一發(fā)送，效果就“立竿見影”呢？目前，不少地方和學(xué)校按照文件精神，制定了將寫好漢字納入語文學(xué)習(xí)評價指標(biāo)中的條例。如筆者所在學(xué)校在期末統(tǒng)一考試中，已經(jīng)將書寫分（不僅語文，還包括所有學(xué)科的筆試）納入試卷總分，分值為6分～10分，試圖以具體的分?jǐn)?shù)來引發(fā)師生、家長對漢字書寫的重視，應(yīng)該說是用心良苦的。可現(xiàn)實是，平時寫不好的學(xué)生，盡管知道書寫分要進(jìn)考試總分，他們依舊“我型我塑”，平時怎么寫考場上依然怎么寫，一點也不怵影響成績。為什么會出現(xiàn)這種“骨感”現(xiàn)實呢？筆者認(rèn)為有以下原因：一是語文閱讀課課時壓縮，閱讀指導(dǎo)擠占了學(xué)生書寫漢字的時間。按照新規(guī)定的語文閱讀周課時安排，每周比以往減少了一節(jié)，一學(xué)期就被“砍”掉了20節(jié)，而教材并沒有減少。再加上教師不放心，在課堂上師生對話的時間占據(jù)了主導(dǎo)地位，擠掉了本就少得可憐的生字書寫與優(yōu)美語句摘錄的時間，把它們?nèi)频秸n外，成了家庭作業(yè)。這樣，學(xué)生課后的作業(yè)量明顯“高負(fù)荷”起來，作業(yè)一多，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生只能疲于應(yīng)付，書寫質(zhì)量又怎能保證？看著“堆積如山”的作業(yè)，教師只想早點批改完早點解脫，若想讓那些作業(yè)書寫不盡如人意的學(xué)生重寫的話，勢必又會給批改增加工作量，一兩次可能，想經(jīng)常這樣就顯得不現(xiàn)實了。陋習(xí)久積，書寫不好的“痼疾難棄”就成了必然。二是專門的寫字指導(dǎo)課成“無縫焊接”?，F(xiàn)在不少學(xué)校已經(jīng)沒有專門的寫字課了，且不說毛筆字無從入手，就說寫鋼筆字吧，目前學(xué)生使用的可都是水筆，就書寫的美觀度和規(guī)范度來看，水筆沒有粗細(xì)變化，缺乏提、頓、按、捺等的書寫效果，寫出來的字根本就不是鋼筆字了。學(xué)生用毛筆字帖臨摹，“依貓畫虎”，只會“貼身臨摹”，更不會“脫帖”“默帖”，書寫效果可想而知。受學(xué)校學(xué)科質(zhì)量考核的監(jiān)督，教師只能將主要精力集中在學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，擠不出也舍不得拿出“大好時光”用于漢字書寫，有效提升學(xué)生整體漢字書寫水平的招數(shù)乏力，想努力實現(xiàn)寫好漢字的美好愿景也就難以實現(xiàn)。

凡此種種，讓學(xué)生提高漢字書寫能力遭遇到無限的尷尬。究竟該怎么辦，大多數(shù)語文教師面對無奈正在苦苦尋求對策與出路。愿豁然之路能早日洞開，讓學(xué)生的漢字書寫成為自然妥帖的“第二肌膚”，陪伴他們一生。（作者單位：福建省廈門市實驗小學(xué)）