第10課時(shí)：課外古詩(shī)文閱讀

【考點(diǎn)透視】想一想：本節(jié)課應(yīng)抓住哪些要點(diǎn)？

1. 識(shí)記。雖然對(duì)課內(nèi)古詩(shī)文識(shí)記的考查已經(jīng)在卷面中有所反映，但識(shí)記是古詩(shī)文閱讀最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確、熟練的識(shí)記，會(huì)為解題帶來(lái)意想不到的便捷。

2. 積累。積累與古詩(shī)文相關(guān)的文學(xué)知識(shí)和文化常識(shí)。例如作者的人生閱歷、所處的時(shí)代背景、創(chuàng)作特色，歷史上的重要事件、重要典故等。所謂“功夫在平時(shí)”，只有多與古典文學(xué)親近，才會(huì)形成很好的語(yǔ)感，才能和作者產(chǎn)生共鳴。

3. 理解。要理解古詩(shī)文表達(dá)的基本內(nèi)容，要以“分析”和“概括”為基本手段，對(duì)古詩(shī)文的基本內(nèi)容進(jìn)行合理的闡述或提煉。

古文考查中，最為常見(jiàn)的是將“文言文”翻譯成“白話文”，重點(diǎn)考查字詞的解釋、辨析，句子的翻譯。因此，同學(xué)們要能夠熟練掌握文言基本知識(shí)，了解文言基本現(xiàn)象。譬如：常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞，常見(jiàn)的詞類活用，常見(jiàn)的句式。在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確理解文章的意圖也是考查的重要內(nèi)容。

古詩(shī)詞也需要進(jìn)行語(yǔ)言的理解、切換，即從詩(shī)詞的概括性語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為意蘊(yùn)豐富的散文化語(yǔ)言。雖然考試大綱對(duì)詩(shī)詞沒(méi)有做明確的“翻譯”要求，但同學(xué)們?cè)谛闹幸欢ㄒ小稗D(zhuǎn)化”的意識(shí)，因?yàn)橹挥姓嬲斫饬嗽?shī)詞中每一句話的含義，才有可能準(zhǔn)確地把握作者的基本情感、基本思想和表達(dá)意圖。

4. 鑒賞。能夠結(jié)合古詩(shī)文的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，鑒賞語(yǔ)言特色、人物形象、事物特征、意境特質(zhì)、文章意圖等。

5. 辨析。能夠獨(dú)立思考，對(duì)古詩(shī)文所表達(dá)的事理、思想、情感等進(jìn)行合理的判斷，表達(dá)自己的態(tài)度，并陳述理由。

6. 遷移。由古詩(shī)文表達(dá)的內(nèi)容向?qū)嶋H生活遷移和輻射，用合理的想象或判斷，抒發(fā)個(gè)性化的學(xué)習(xí)感受。

【考點(diǎn)透視】想一想：本節(jié)課應(yīng)抓住哪些要點(diǎn)？

課外古詩(shī)文閱讀，功夫在課內(nèi)。課內(nèi)知識(shí)掌握扎實(shí)了，課內(nèi)經(jīng)典篇目理解透徹了，遇到課外古詩(shī)文時(shí)，就能從容應(yīng)對(duì)。課外古詩(shī)文往往是考生不熟悉的文本，首先需要認(rèn)真閱讀，讀懂文本，然后再去答題。

第一，學(xué)會(huì)句讀，掌握結(jié)合注釋理解文本的技巧。試卷中，生僻難懂的字詞、不常見(jiàn)的文言現(xiàn)象、特定的文化常識(shí)和背景知識(shí)等，一般都會(huì)以注釋的形式出現(xiàn)，“磨刀不誤砍柴工”，同學(xué)們對(duì)此一定不能視而不見(jiàn)，不要因?yàn)橼s時(shí)間而將這些重要的注釋放過(guò)，要保持不急不躁的心態(tài)，耐下性子將它們讀完。此外，文言文的斷句很重要，尤其是一些長(zhǎng)句，要仔細(xì)揣摩，弄清其結(jié)構(gòu)，這樣，理解文意就基本不存在什么問(wèn)題了。

第二，養(yǎng)成“心讀”的習(xí)慣。所謂“心讀”，是指在心里放聲朗讀，或者說(shuō)是心中的“虛擬誦讀”。如此，才能做到盡可能地不遺漏文本中的任何信息。閱讀古詩(shī)文，“心讀”格外重要，因?yàn)楣旁?shī)文的語(yǔ)言特征是表意簡(jiǎn)潔集中，漏讀一個(gè)字，就可能遺漏了極為重要的信息，從而在理解上產(chǎn)生偏差。

第三，遷移知識(shí)，活學(xué)活用。文言文常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)，初中階段必須掌握的實(shí)詞、虛詞等，是需要同學(xué)們結(jié)合具體語(yǔ)境去揣摩其用意的。此外，課內(nèi)詩(shī)歌鑒賞的“意境法”“表現(xiàn)法”“關(guān)鍵詞法”“修辭法”等，同樣是鑒賞課外古詩(shī)文的重要方法，在“反饋評(píng)析”環(huán)節(jié)，再具體講解。

【典題診斷】試一試：你已經(jīng)掌握得怎樣了？

1. （2012·江蘇省南京市）

闕 題①

劉慎虛

道由白云盡，春與青溪長(zhǎng)。

時(shí)有落花至，遠(yuǎn)聞流水香。

閑門向山路，深柳讀書堂。

幽映每②白日，清輝照衣裳。

【注釋】 ① “闕”同“缺”，此詩(shī)原題在流傳過(guò)程中遺失。② 每：每當(dāng)。

（1） 白云深處，青溪岸邊，山路蜿蜒，柳條掩映，體現(xiàn)了“讀書堂”環(huán)境之______（請(qǐng)用詩(shī)中的一個(gè)字概括）。

（2） 詩(shī)人善于從感官的角度表現(xiàn)景物的特點(diǎn)，請(qǐng)以第二聯(lián)為例分析。

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2. （2012·江蘇省無(wú)錫市）

司馬朗字伯達(dá)，河內(nèi)溫人也。九歲，人有道其父字者，朗曰：“慢人親者，不敬其親者也?！笨椭x之。十二，試經(jīng)為童子郎，監(jiān)試者以其身體壯大，疑朗匿年，劾問(wèn)。朗曰：“朗之內(nèi)外，累世長(zhǎng)大。朗雖稚弱，無(wú)仰高之風(fēng)。損年以求早成，非志所為也?！北O(jiān)試者異之。后關(guān)東兵起，故冀州刺史李邵家居野王，近山險(xiǎn)，欲徙居溫。朗謂邵曰：“唇齒之喻，豈唯虞、虢，溫與野王即是也；今去彼而居此，是為避朝亡之期耳。且君，國(guó)人之望也，今寇未至而先徙，帶山之縣必駭，是搖動(dòng)民之心而開(kāi)奸宄①之原也，竊為郡內(nèi)憂之。”邵不從。邊山之民果亂，內(nèi)徙，或?yàn)榭茆n②。

年二十二，太祖辟為司空掾?qū)?，除成皋令，以病去，?fù)為堂陽(yáng)長(zhǎng)。其治務(wù)寬惠，不行鞭杖，而民不犯禁。遷兗州刺史，政化大行，百姓稱之。雖在軍旅，常粗衣惡食，儉以率下。建安二十二年，與夏侯惇、臧霸等征吳。到居巢，軍士大疫，朗躬巡視，致醫(yī)藥。遇疾卒，時(shí)年四十七。

【注釋】 ① 宄（guǐ）：壞人。② 鈔：掠奪。

（1） 下列句中的“以”與“監(jiān)試者以其身體壯大”中的“以”的意義和用法相同的一項(xiàng)是（ ）

A. 以其境過(guò)清 B. 我以日始出時(shí)去人近

C. 策之不以其道 D. 令辱之，以激怒其眾

（2） 下列對(duì)人物的分析評(píng)價(jià)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）

A. 司馬朗少年時(shí)即能從容應(yīng)對(duì)質(zhì)疑，初露才華。

B. 司馬朗執(zhí)政不靠刑罰而靠寬厚仁慈，百姓照樣不犯法，很有人格魅力。

C. 司馬朗為了讓軍士以他為榜樣，故意在軍隊(duì)中過(guò)著簡(jiǎn)樸的生活。

D. 當(dāng)軍隊(duì)出現(xiàn)瘟疫時(shí)，司馬朗能體恤下屬，親自為軍士送醫(yī)送藥。

（3） 解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

① 客謝之（ ） ② 監(jiān)試者異之（ ）

③ 竊為郡內(nèi)憂之（ ） ④ 以病去（ ）

（4） 翻譯下列句子。

① 司馬朗字伯達(dá)，河內(nèi)溫人也。

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② 邊山之民果亂，內(nèi)徙，或?yàn)榭茆n。

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【反饋評(píng)析】聽(tīng)一聽(tīng)：你一定會(huì)深受啟發(fā)！

同學(xué)們，做了上面的題目后，你們有什么感覺(jué)？要做好課外古詩(shī)文閱讀題，需要注意以下幾點(diǎn)。

第一，閱讀詩(shī)歌時(shí)，要學(xué)會(huì)找“詩(shī)眼”。所謂“詩(shī)眼”，就是通往詩(shī)歌內(nèi)核的“缺口”和“幽徑”，在閱讀一首詩(shī)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了“詩(shī)眼”而感到豁然開(kāi)朗。例如題1中的第（1）題，很多考生的答案是“深”，雖然有一定的道理，但不如“幽”更為準(zhǔn)確。而且，題目中已經(jīng)給出了提示——“白云深處，青溪岸邊，山路蜿蜒，柳條掩映”，則答案自然是非“幽”莫屬了。

第二，閱讀詩(shī)歌時(shí)，要學(xué)會(huì)徜徉于詩(shī)歌的意境。例如題1中的第（2）題，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。很多考生只停留在“感官角度”，忽視了“分析”，而這個(gè)“分析”，是要以考生對(duì)情境的虛擬體驗(yàn)為基礎(chǔ)的。所謂“徜徉于詩(shī)歌的意境”，就是“神游”于詩(shī)歌景物的意境之中，把自己置身于作者所展現(xiàn)的場(chǎng)景中，然后回答自己有怎樣的感覺(jué)或感想。

第三，要學(xué)會(huì)利用題目回答題目。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)文本的多道閱讀題之間是有梯度和關(guān)聯(lián)的，譬如題1中第（1）題的題干“白云深處，青溪岸邊，山路蜿蜒，柳條掩映”，就為第（2）題的意境分析提供了啟示。

第四，要掌握閱讀課外文言文的正確方法。通常分三步。第一步，結(jié)合注釋通讀全文，了解文本大意。第二步，細(xì)看題目，研讀字詞。在這一步中，同學(xué)們需要一一落實(shí)問(wèn)題中的字、詞、句在文本中的位置。一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，較為容易的問(wèn)題都可以在這一步中得到解決。第三步，再讀全文，加深理解。這一步是從更高的層次上認(rèn)知全文，既能加深對(duì)文本的理解，又可以糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差、失誤，是一個(gè)深入兼復(fù)核的過(guò)程。

第五，要學(xué)會(huì)回憶課內(nèi)文言知識(shí)。課外古詩(shī)文閱讀，同樣注重考查詞語(yǔ)的含義，這就要求同學(xué)們平時(shí)要多積累常用實(shí)詞的詞義以及常用虛詞的用法。做題時(shí)，同學(xué)們要善于聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過(guò)的相同或相類似的字詞的含義，然后結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，從文章整體入手去解答，從而提高準(zhǔn)確率。

例如題2中的第（1）題考查“以”的用法和意義?；仡櫿n內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)，我們知道“以”有下列用法和意義：①因?yàn)?，由于（例如“不以物喜，不以己悲”）；②用?lái)（例如“殺之以應(yīng)陳涉”）；③把，拿，用（例如“故臨崩寄臣以大事也”）； ④以為，認(rèn)為（例如“皆以美于徐公”）；⑤憑，靠（例如“域民不以封疆之界”）；⑥按照，根據(jù)（例如“策之不以其道”）；⑦以致（例如“以塞忠諫之路”）；⑧通“已”，已經(jīng)（例如“固以怪之矣”）；⑨表示時(shí)間、方位和范圍（例如“受命以來(lái)，夙夜憂嘆”）；等等。本題中，“監(jiān)試者以其身體壯大”中的“以”解釋為“因?yàn)椤?，A選項(xiàng)“以其境過(guò)清”中的“以”解釋為“因?yàn)椤保珺選項(xiàng)“我以日始出時(shí)去人近”中的“以”解釋為“認(rèn)為”，C選項(xiàng)“策之不以其道”中的“以”解釋為“按照”，D選項(xiàng)“令辱之，以激怒其眾”中的“以”解釋為“用來(lái)”，這樣一分析，就不難選出正確答案了。

第六，翻譯文言文中的句子時(shí)，要掌握好“不變與變”。

專有稱呼不變。年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書名、國(guó)名等專有名詞可以保留原樣，不用翻譯。例如“慶歷（年號(hào)）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”這一句中的“慶歷”“滕子京”“巴陵郡”就不需要翻譯，整句話可翻譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。

特殊句式要變。文言文中的特殊句式（倒裝句、判斷句、省略句等），在翻譯時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如“甚矣，汝之不惠”是主謂倒裝句，就要翻譯為“你太不聰明了”；又如“陳勝者，陽(yáng)城人也”是判斷句，就要翻譯成“陳勝是陽(yáng)城人”。如果是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來(lái)。例如“乃丹書帛曰‘陳勝王’”省略了主語(yǔ)，翻譯時(shí)就要譯為“他們（主語(yǔ)）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個(gè)字”。

第七，對(duì)內(nèi)容的理解要從原文中尋找依據(jù)。例如題2中的第（2）題，C選項(xiàng)說(shuō)“司馬朗為了讓軍士以他為榜樣，故意在軍隊(duì)中過(guò)著簡(jiǎn)樸的生活”，“故意”之說(shuō)在原文中找不到任何依據(jù)，顯然是錯(cuò)誤的。這道題相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較簡(jiǎn)單，遇到比較復(fù)雜的題目，同學(xué)們一定要仔細(xì)閱讀文本，從文本中發(fā)現(xiàn)線索，尋找答案。還有的題目需要根據(jù)原文材料進(jìn)行一定的邏輯推理，或與選支進(jìn)行比較辨析，難度也就更大了。但只要掌握了方法，細(xì)心做題，總會(huì)得出正確的答案。

【專題強(qiáng)化】練一練：只要努力就會(huì)成功！

1. （2012·江蘇省無(wú)錫市）

謝亭送別

許 渾

勞歌①一曲解行舟，紅葉青山水急流。

日暮酒醒人已遠(yuǎn)，滿天風(fēng)雨下西樓。

【注釋】 ① 勞歌：送別歌。

閱讀上面的一首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。

（1） 詩(shī)歌第二句的寫法有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合表達(dá)效果作簡(jiǎn)要分析。

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（2） 用自己的話概括詩(shī)歌最后兩句所寫景色的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。

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2. （2012·江蘇省宿遷市）閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。

晚 春

韓 愈

草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

楊花①榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

【注釋】 ① 楊花：詩(shī)中指柳絮。

（1） 請(qǐng)說(shuō)出“百般紅紫斗芳菲”中的“斗”的修辭手法，并簡(jiǎn)析其妙處。

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（2） 請(qǐng)發(fā)揮想象，用自己的話描繪“楊花”“漫天作雪飛”的情景。

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3. （2012·江蘇省鎮(zhèn)江市）

絕句二首（其一）①

杜 甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注釋】 ① 此詩(shī)作于杜甫草堂。

（1） “泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”兩句中的“燕子”和“鴛鴦”各在做什么？

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（2） 本詩(shī)描繪的初春景物的主要特點(diǎn)是什么？反映出詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

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4. （2012·浙江省杭州市）閱讀下面兩首古詩(shī)，完成（1）（2）兩小題。

送人之松江

俞 桂

西風(fēng)蕭瑟入船窗，送客離愁酒滿缸。

要記此時(shí)分袂①處，暮煙微雨過(guò)松江。

別董大

高 適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？

【注釋】 ① 袂：袖子。詩(shī)中的“分袂”是“分別”的意思。

（1） 《送人之松江》所寫送別的季節(jié)是________，《別董大》所寫送別的季節(jié)是_______。

（2） 請(qǐng)賞析這兩首送別詩(shī)所表達(dá)的不同情感。

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5. （2012·江蘇省南通市）

天凈沙·春

白 樸

春山暖日和風(fēng)，

闌桿樓閣簾櫳①，

楊柳秋千院中。

啼鶯舞燕，

小橋流水飛紅②。

【注釋】 ① 簾櫳：帶簾子的窗戶。② 飛紅：花瓣飛舞。

（1） 畫線句展示了一幅 ■ ■ ■ ■、 ■ ■ ■ ■ 的美麗畫面。

（2） 馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中，有“小橋流水人家”之句，它和這里的“小橋流水飛紅”所表達(dá)的情感有什么不同？

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6. （2012·江蘇省南京市）

古 鏡

沈 括

【甲】古人鑄鑒①，鑒大則平，鑒小則凸。凡鑒凹則照人面大，凸則照人面小。小鑒不能全視人面，故令微凸，收人面令小，則鑒雖小而能全納人面。此工之巧智，后人不能造。

【乙】世有透光鑒，鑒背有銘文，凡二十字，字極古，莫能讀。以鑒承日光，則背文及二十字皆透在屋壁上，了了分明。人有原②其理，以為鑄時(shí)薄處先冷，唯背文上差③厚，后冷而銅縮多；文雖在背，而鑒面隱然有跡，所以于光中現(xiàn)。予觀之，理誠(chéng)如是。然予家有三鑒，又見(jiàn)他家所藏，皆是一樣，文畫銘字無(wú)纖異者，形制甚古，唯此鑒光透其他鑒雖至薄者莫能透。意古人別自有術(shù)。

（選自《夢(mèng)溪筆談》，有刪節(jié)）

【注釋】 ① 鑒：鏡子。② 原：推究。③ 差：略微。

（1） 下列給【乙】段中畫波浪線的句子所加標(biāo)點(diǎn)正確的一項(xiàng)是（ ）

A. 唯此鑒光透，其他鑒雖至薄者，莫能透。

B. 唯此鑒，光透其他鑒，雖至薄者莫能透。

C. 唯此，鑒光透。其他鑒雖至薄者，莫能透。

D. 唯此鑒光透。其他，鑒雖至薄者莫能透。

（2） 下列加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)是（ ）

A. 收人面令小 令初下，群臣進(jìn)諫（《鄒忌諷齊王納諫》）

B. 予觀之 同予者何人（《愛(ài)蓮說(shuō)》）

C. 又見(jiàn)他家所藏 才美不外見(jiàn)（《馬說(shuō)》）

D. 文畫銘字無(wú)纖異者 漁人甚異之（《桃花源記》）

（3） 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。

文雖在背，而鑒面隱然有跡，所以于光中現(xiàn)。

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（4） 根據(jù)文段內(nèi)容，完成下面的題目。

① 古人制鏡，使鏡面略凸，能收到“__________”的效果（用文中原句填空）；制造的透光鏡，能在日光下透射出背面的花紋和文字。由此可見(jiàn)古代鑄鏡技藝很________（用一個(gè)詞語(yǔ)概括）。

② 有人推究透光鏡能透光的原因，作者原先贊同，后來(lái)產(chǎn)生了懷疑。他懷疑的依據(jù)是什么？

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7. （2012·江蘇省揚(yáng)州市）

鳴機(jī)夜課圖記（節(jié)選）

蔣士銓

銓四齡，母日授四子書①數(shù)句?？鄡河撞荒軋?zhí)筆，乃鏤竹枝為絲斷之，詰屈作波、磔②、點(diǎn)、畫，合而成字，抱銓坐膝上教之。既識(shí)，即拆去。日訓(xùn)十字，明日，令銓持竹絲合所識(shí)字，無(wú)誤，乃已。至六齡，始令執(zhí)筆學(xué)書。

記母教銓時(shí)，組繡績(jī)紡③之具，畢陳左右；膝置書，令銓坐膝下讀之。母手任操作，口授句讀，咿唔之聲，與軋軋相間。兒怠，則少加槚楚④，旋復(fù)持兒而泣，曰：“兒及此不學(xué)，我何以見(jiàn)汝父？”至夜分，寒甚，母坐于床，擁被覆雙足，解衣以胸溫兒背，共銓朗誦之；讀倦，睡母懷，俄而母搖銓曰：“可以醒矣！”銓張目視母面，淚方縱橫落，銓亦泣。少間，復(fù)令讀；雞鳴，臥焉。

【注釋】 ① 四子書：《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》。② 波、磔（zhé）：漢字書寫筆畫。③ 組繡績(jī)紡：即編結(jié)紡線。④ 槚（jiǎ）楚：用于責(zé)打的大條等。

（1） 解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

① 母日授四子書數(shù)句（ ） ② 苦兒幼不能執(zhí)筆（ ）

③ 無(wú)誤，乃已（ ） ④ 與軋軋相間（ ）

（2）下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一組是（ ）

A. 抱銓坐膝上教之 臣之客欲有求于臣（《鄒忌諷齊王納諫》）

B. 旋復(fù)持兒而泣 鳴之而不能通其意（《馬說(shuō)》）

C. 兒怠，則少加槚楚 萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之（《魚我所欲也》）

D. 解衣以胸溫兒背 以衾擁覆，久而乃和（《送東陽(yáng)馬生序》）

（3） 翻譯下列句子。

① 至六齡，始令執(zhí)筆學(xué)書。

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② 鳶飛戾天者，望峰息心。（《與朱元思書》）

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③ 忠之屬也，可以一戰(zhàn)。（《曹劌論戰(zhàn)》）

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（4） 蔣母嚴(yán)于教子的做法，與孟子關(guān)于“天將降大任于是人”的觀點(diǎn)是相通的，你贊成這樣的做法嗎？為什么？

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8. （2012·江蘇省南通市）

歐陽(yáng)修，幼敏悟過(guò)人，讀書輒成誦。及冠，嶷然有聲①。得唐韓愈遺稿于廢書簏中，讀而心慕焉。

修始在滁州，號(hào)醉翁，晚更號(hào)六一居士。天資剛勁，見(jiàn)義勇為，雖機(jī)阱②在前，觸發(fā)之不顧。放逐流離，至于再三，志氣自若也。方貶夷陵時(shí)，無(wú)以自遣，因取舊案反覆觀之，見(jiàn)其枉直乖錯(cuò)不可勝數(shù)，于是仰天嘆曰：“以荒遠(yuǎn)小邑，且如此，天下固可知?！弊誀?，遇事不敢忽也。

學(xué)者求見(jiàn)，所與言，未嘗及文章，惟談吏事，謂文章止于潤(rùn)身，政事可以及物。凡歷數(shù)郡，不見(jiàn)治跡，不求聲譽(yù)，寬簡(jiǎn)③而不擾，故所至民便④之?；騿?wèn)：“為政寬簡(jiǎn)，而事不弛廢，何也？”曰：“以縱為寬，以略為簡(jiǎn)，則政事弛廢，而民受其弊。吾所謂寬者，不為苛急；簡(jiǎn)者，不為繁碎耳?！?/p>

（節(jié)選自《宋史·歐陽(yáng)修傳》）

【注釋】 ① 嶷（yí）然有聲：人品超群而享有聲譽(yù)。② 機(jī)阱：陷阱。③ 寬簡(jiǎn)：寬松簡(jiǎn)易。④ 便：安逸、安適。

（1） 用斜線（/）標(biāo)出下面句子的朗讀停頓（共兩處）。

因取舊案反覆觀之

（2） 寫出下列句子中加點(diǎn)詞的意思。

① 讀書輒成誦（ ） ② 晚更號(hào)六一居士（ ）

③ 雖機(jī)阱在前（ ） ④ 或問(wèn)：“為政寬簡(jiǎn)，而事不弛廢，何也？”（ ）

（3） 用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中畫線句子的意思。

得唐韓愈遺稿于廢書簏中，讀而心慕焉。

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（4） 當(dāng)有文人來(lái)訪，歐陽(yáng)修為什么不與他們談?wù)撐恼?？?qǐng)用文中語(yǔ)句回答。

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（5） 閱讀選文第三段，結(jié)合下面的鏈接文字，具體說(shuō)說(shuō)歐陽(yáng)修具有怎樣的從政思想。

【鏈接】 已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。

（節(jié)選自歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）

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