媽媽兩極化，孩子擦擦擦

現(xiàn)代心理學研究中，有學者把小學生依賴橡皮的行為形象地稱為“橡皮綜合征”，這樣的孩子喜歡不停地用橡皮擦，直到將作業(yè)本擦破為止。還有的孩子離開橡皮就做不了作業(yè)。而且橡皮綜合征除了表現(xiàn)為依賴橡皮化解心理緊張外，還會將行為擴展為不停地張望、咬手指、在本子上無意義地亂寫亂畫等。

案例：

男生小宇，天真活潑，上小學二年級。他的父母都是教師，爸爸在外地工作，周末及假期才在家待一段時間。小宇幼兒時期體弱多病，所以姥姥、姥爺對他非常寵愛。

媽媽不光關心小宇的學習成績，還很關注他的上課表現(xiàn)，經常就孩子的表現(xiàn)和老師溝通。因為她發(fā)現(xiàn)孩子在家學習時很不專心，寫字時不是擺弄桌子上的文具，就是摳手指、挖鼻孔，有時候還會看著窗外出神。一段時間后，又像意識到什么似的回過神來，再接著寫下去。如果寫錯了一個字，小宇就拿橡皮拼命地擦，有時甚至把本子擦破。每遇到這種情況，媽媽都會幫他訂正作業(yè)、擦本子。

因為這樣，小宇很多次都不能按時完成課堂作業(yè)，在家作業(yè)也是拖到很晚才完成。多次口頭教育不見成效，媽媽便開始動用“武力”。媽媽每次打他，他都會哭著承認錯誤，保證自己不再犯?？墒沁^一段時間后，又開始故態(tài)重萌……

分析：

小宇的表現(xiàn)就是典型的“橡皮綜合征”。這樣的孩子一般智力上沒有什么問題，從心理層面分析，他們是通過擦橡皮、玩轉筆刀、尺子等文具釋放內心的焦慮情緒。

這類孩子的家長，平時最關注孩子的學習成績，對孩子的期望很高，希望孩子門門功課都名列前茅。這種壓力在孩子心底蓄積，如果長期沒有合適的發(fā)泄渠道，孩子會很苦惱，最終就會產生兩種結果：第一種是“破罐子破摔型”，孩子認為不管自己怎么努力都達不到家長的目標，進而自暴自棄；第二種是“負罪型”，認為自己成績不好，對不起辛辛苦苦工作的父母，產生沉重的思想負擔，進而影響學習。

這類家長在日常生活中，又往往對孩子呵護有加，照顧得無微不至。這樣“溫室培養(yǎng)”的結果是孩子自理能力差、依賴家長、行為幼稚等，嚴重的還會出現(xiàn)心理倒退現(xiàn)象，情緒波動大，易走極端等?！跋鹌ぞC合征”僅僅是他們心理問題的一種表象。

從小宇這個例子來看，媽媽的過于嚴厲讓他對學習產生畏難情緒，覺得自己怎么做也達不到媽媽定的標準，他非常害怕被媽媽責罰。而另一方面，因為小時候身體弱，媽媽很怕他生病，一有點頭疼腦熱的小毛病就很緊張。附近的居民經?？吹竭@樣的場景：上學路上，小宇蹦蹦跳跳地走，一只手還被媽媽緊拉著；媽媽拎著自己的手袋，肩上還背著兒子的書包。這種抓學習嚴厲、抓生活嬌慣的兩極化行為讓孩子吃不透媽媽的想法，不得不以媽媽的好惡來制定自己的行為標準。但是小小年紀，如何能完全猜透大人的內心？有時候顯得幼稚、可笑就不足為奇了。這樣的童年沒有快樂，真累！

建議：

第一，還教育于教師。案例中，小宇媽媽平時對孩子學習的關注、輔導、懲罰超過了教師，不利于孩子的課堂學習與作業(yè)，也不利于他對學習內容的理解、吸收。而媽媽直接替孩子動手的行為，更不可取，只能讓孩子在學習的時候更依賴她。

第二，先游戲再學習。當孩子做作業(yè)的時候一再出現(xiàn)摳橡皮、擦本子的行為，可以帶孩子先做些輕松、有趣的游戲，然后再投入到學習中去。這個時候，切忌沖上前去大聲訓斥、責罰孩子，這樣做的后果就是強化了孩子的壞習慣，除了給孩子增加心理陰影外，沒有任何作用。

第三，不給孩子購買高檔、花哨的玩具，從源頭控制孩子的壞習慣。

第四，如果孩子癥狀嚴重，可以帶孩子找專業(yè)人士做系統(tǒng)脫敏訓練，能收到良好的效果。

編輯 吳忞忞 mwumin@qq.com