堅持送書下鄉(xiāng)工程促進(jìn)少兒閱讀工作——以金華市少兒圖書館為例

呂亞平

(金華市少兒圖書館，浙江金華321000)

公共圖書館、少兒圖書館作為公益性文化事業(yè)機(jī)構(gòu)，在滿足公眾(少年兒童)日益增長的精神文化需求，提高人們思想道德和科學(xué)文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。多年來，金華市少兒圖書館在貫徹上級有關(guān)抓好青少年閱讀工作指示中，重視落實文化資源共享，促進(jìn)少兒閱讀，尤其是對送書下鄉(xiāng)工程這項工作，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，主動尋找差距，采取有力舉措，促進(jìn)工作的不斷完善。

1 送書下鄉(xiāng)的概況

農(nóng)村文化建設(shè)是“三農(nóng)”工作和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要組成部分，送書下鄉(xiāng)工程是我省新農(nóng)村文化建設(shè)十項工程之一，也是針對農(nóng)村文化事業(yè)基礎(chǔ)薄弱、現(xiàn)有的文化設(shè)施不能滿足廣大農(nóng)民群眾的文化需求而采取的一項惠民工程。各地圖書館有幸成為這項工程的實施者，通過幾年的實施，村鎮(zhèn)圖書館(室)得到了建立和擴(kuò)大，農(nóng)民看書難的問題在一定程度上得到了緩解。

從2007年開始，國家累計投入了20多億元創(chuàng)建了24萬家農(nóng)家書屋［1］。我館從2008年開始實施送書下鄉(xiāng)工程，至今已安排購書經(jīng)費(fèi)94萬元，圖書約5萬冊，受益的村鎮(zhèn)、學(xué)校圖書館(室)有50多個，每次送書下鄉(xiāng)，少則幾百冊，多則上千冊。其中，民工子弟學(xué)校被納入我館送書下鄉(xiāng)工程的實施對象，該校利用送書下鄉(xiāng)的機(jī)會，每年都會組織開展“我與圖書”演講比賽，截至2012年，已經(jīng)成功舉辦了5屆，每屆比賽都有9個年級的班級代表參加，通過不同年齡層次的學(xué)生代表演講，看到了送書下鄉(xiāng)新的嘗試所帶來的回報。五(1)班的孫涓翠同學(xué)是一名外來務(wù)工者的子女，3年級開始就讀于利民學(xué)校。在第四屆“我與圖書”演講比賽中，孫涓翠的演講題目是《利民學(xué)校圓了我的讀書夢》，她在演講中說道:“一、二年級在老家讀書，放學(xué)回家就把書包丟在家出去瘋玩。三年級我來到利民學(xué)校，爸媽不允許我出去玩，讓我看書、寫字、背課文。從爸媽收來的廢品之中拾了9本漫畫書來看。我每天以書為伴，不過和以前不同的是，我再也不用從爸媽收來的廢品中拿書了。”從孩子質(zhì)樸的語言中，作為圖書館工作者，深切地感受到了民工兄弟們作為父母對下一代的期望，感受到了一個作為民工兒女的學(xué)生對獲得閱讀的渴望和滿足，特別是“我再也不用從爸媽收來的廢品中拿書了”這樣一句話語，常時時回響在內(nèi)心，成為了讓人萌發(fā)動力的源泉——我們圖書館人，會繼續(xù)努力下去!

2 認(rèn)真梳理，找出送書下鄉(xiāng)存在的問題

幾年下來，人們一直牽掛著這些送出去的圖書利用情況。2011年年底，筆者利用當(dāng)?shù)貙徲嫴块T對送書下鄉(xiāng)工程進(jìn)行審計的機(jī)會，隨機(jī)選擇了10個村鎮(zhèn)圖書館(室)、5所學(xué)校圖書館(室)的圖書利用情況進(jìn)行實地抽查，發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題。

2.1 問題一

在抽查的10個村中，有6個村雖有圖書借閱室，但基本處于關(guān)閉狀態(tài)，所送圖書不少沒有發(fā)揮其最基本的借閱功能?？梢?，由于自身文化、認(rèn)識程度等方面限制，導(dǎo)致個別村領(lǐng)導(dǎo)對圖書室重視不夠或缺乏行之有效的管理方法，這在不同程度上為送書下鄉(xiāng)活動的深入開展增加了難度［2］。

2.2 問題二

所到的10個村，大多顯得有些冷清，看不到青壯年人，為數(shù)不多的老年人、婦女，也只是在曬太陽、玩牌，或在家庭作坊干活。3個開放著的借閱室，在我們所在的時間段里，也少有讀者進(jìn)出借閱圖書。通過詢問相關(guān)人員和查看借閱登記表得知，借閱人數(shù)少亦是常態(tài)。

2.3 問題三

3個開放著的借閱室，借閱圖書的讀者幾乎都是孩子，成年讀者很少，這已經(jīng)是圖書利用率比較高的鄉(xiāng)村圖書室了。這說明，少年兒童已經(jīng)成為了農(nóng)村圖書室的最主要服務(wù)對象，從農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及享有業(yè)余時間角度來分析，也是合情合理的。

3 分析原因，適時調(diào)整措施

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我館進(jìn)行了認(rèn)真的分析，找出了問題的原因，主要有:①村鎮(zhèn)閱讀群體集中化，表現(xiàn)為以農(nóng)村學(xué)生為主且?guī)r段性高峰的閱讀特征。在抽查的10個村中，3個相對圖書利用率比較高的村:孝順下范村、孝順車客村、澧浦鎖元村。其中2個村是文明示范村，有著對文化工作重視、文化場所齊全、文化生活豐富、管理制度規(guī)范、文化隊伍健全等優(yōu)勢。除了借閱環(huán)境良好，村官專門負(fù)責(zé)等原因外，周邊又有學(xué)校分布，平時放學(xué)后吸引了很多孩子在此借書、做作業(yè)，據(jù)調(diào)查反映，特別是寒暑假期間，閱覽室常常座無虛席，放假回家的大學(xué)生也常常會到閱覽室看看書、翻翻報。孩子們在此可以相互答疑問難，使之成為了農(nóng)村學(xué)生在校外得以繼續(xù)獲取寶貴知識的理想之地。②農(nóng)村學(xué)校閱讀方式多樣化，主要表現(xiàn)為農(nóng)村學(xué)校利用送書下鄉(xiāng)的圖書展開多種形式的借閱活動。為了使送書下鄉(xiāng)的圖書能更好、更廣泛地發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，我館還相繼有針對性地選擇了多個農(nóng)村學(xué)校開展多次送書活動。在抽查的5所學(xué)校中，4所為農(nóng)村學(xué)校，如白龍橋第二小學(xué)(移民小學(xué))、雅畈中心小學(xué)、婺城區(qū)箬陽小學(xué)、婺城區(qū)莘畈小學(xué)，所有這些學(xué)校對我館所送圖書都表示了由衷的歡迎，并安排專人負(fù)責(zé)。以雅畈中心小學(xué)為例，該校現(xiàn)通過幾年的送書下鄉(xiāng)活動，已有藏書近萬冊，這些圖書規(guī)定每周統(tǒng)一開放兩次，以班級為借閱主體;每年定期舉辦“書香節(jié)”活動，以推廣學(xué)生開展閱讀;另外，還在教室走廊上設(shè)置了書架放置流動圖書，鼓勵學(xué)生隨時閱讀，創(chuàng)新的形式取得了十分顯著的效果，保證了每一本書都有其讀者，也使農(nóng)村孩子們擴(kuò)大了課外閱讀的范圍，感受到了讀書的樂趣［3］。農(nóng)村學(xué)校與我館的良好配合，呈現(xiàn)出欣欣向榮之勢，這對我館繼續(xù)開展送書下鄉(xiāng)工程活動，起著強(qiáng)大的推動作用。③民工子弟學(xué)校閱讀內(nèi)容深入化，民工子弟學(xué)校多數(shù)為民辦學(xué)校，經(jīng)費(fèi)緊張是他們的共性。因此，學(xué)校的藏書幾乎為零，由此帶來了民工子弟學(xué)校的學(xué)生人均閱讀率低下。在本次抽查的學(xué)校中，金東區(qū)民工子弟利民學(xué)校是一所名副其實的民工子弟學(xué)校，但該所學(xué)校的學(xué)生喜歡看課外書的良好氛圍并不亞于任何一所公辦學(xué)?；虺鞘袑W(xué)校。甚至因為以往長時間缺少閱讀機(jī)會而擁有著更加強(qiáng)烈的渴望，目前這一需求得以較好地滿足，這得益于我館在具體實施送書下鄉(xiāng)這一工程中在配送目標(biāo)上所作的形式的改進(jìn)。

根據(jù)每年送書下鄉(xiāng)活動的反饋情況，實時對送書下鄉(xiāng)的方法進(jìn)行調(diào)整。①在配送目標(biāo)上，對原來只重視對村、鎮(zhèn)進(jìn)行配送，改為村、鎮(zhèn)配送與農(nóng)村學(xué)校配送相結(jié)合。②在圖書種類上，對原來只重視配送種植、養(yǎng)殖類圖書，改為增加配送文藝類及兒童讀物方面圖書，形成了農(nóng)業(yè)類、生活類、傳統(tǒng)類、文藝類、少兒類的各類綜合配比。從這次的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些嘗試性的改變，對“送書下鄉(xiāng)”中的圖書資源的利用起到了很好的作用。

4 拓寬思路，把送書下鄉(xiāng)工作做得更好

通過對這次送書下鄉(xiāng)工程實施的抽查結(jié)果分析，筆者認(rèn)為送書下鄉(xiāng)工程在實施過程中，要發(fā)揮真正的社會效應(yīng)，必須開拓思路，多元化發(fā)展?？偟膩碚f，要突破“小農(nóng)村”思想，建立“大農(nóng)村”意識:

4.1 地域選擇上，不能盲目地“按圖索驥”、“對號入座”

筆者認(rèn)為應(yīng)該對一些基礎(chǔ)條件較好，有熱心人參與負(fù)責(zé)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村進(jìn)行“積極配送”，對一些基礎(chǔ)條件較差、無人問津的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村則實行“考慮配送”，逐步發(fā)展成以“文化先富”帶動“文化后富”的競爭態(tài)勢。此外，對借閱工作開展得比較好的村鎮(zhèn)，還要實行適當(dāng)獎勵，并切實根據(jù)需求，進(jìn)一步優(yōu)化圖書資源配置。

4.2 實現(xiàn)送書下鄉(xiāng)工程社會效益的更大化

在空間認(rèn)識上，農(nóng)村學(xué)校、民工子弟學(xué)校也當(dāng)屬于“下鄉(xiāng)”范疇，切勿單一的把“送書下鄉(xiāng)”理解成只送到農(nóng)民手中才是“送書下鄉(xiāng)”。

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生主要來源于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，民工子弟學(xué)校多來自外地農(nóng)村，兩者都來自農(nóng)村。農(nóng)村及民工子弟學(xué)校有著軟、硬件雙重條件弱的共同特點(diǎn)，學(xué)校圖書往往寥寥無幾，學(xué)生在校是一書難求，在家又因家庭經(jīng)濟(jì)條件制約，只能放棄看課外書的愿望。故而，對兩者進(jìn)行圖書配送，不僅服務(wù)了本地農(nóng)村，而且還服務(wù)了外地農(nóng)村，突破了空間局限，實現(xiàn)送書下鄉(xiāng)工程社會效益的更大化［4］。

4.3 選送圖書應(yīng)注重多樣化

在圖書選擇上，不能一廂情愿地用城市人的思維去選擇單純的農(nóng)技類圖書。依據(jù)目前農(nóng)村社會的發(fā)展現(xiàn)狀，農(nóng)技類圖書固然不可少，但文藝類圖書、兒童讀物等圖書亦需各占一定比例，以滿足外出務(wù)工的回鄉(xiāng)青年及在校學(xué)習(xí)的農(nóng)村兒童的閱讀需求。結(jié)合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)專業(yè)化方向不同，農(nóng)技類圖書可根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的需要，考慮拿出一定的資金給農(nóng)民朋友自行選擇采購，從而滿足這一類圖書的個性化要求。同時，還可以考慮“一戶一書”的配送形式，每戶家庭每年都能免費(fèi)得到一本新書，讓家長與孩子一起閱讀，建立“書香家庭”。

加快城鄉(xiāng)文化一體化發(fā)展，增加農(nóng)村文化服務(wù)總量，縮小城鄉(xiāng)文化發(fā)展差距，農(nóng)家書屋建設(shè)是其中一項重要的文化惠民工程。各地財政也安排?？顚嵤稗r(nóng)家書屋”工程，這項工程的實施，對加快城鄉(xiāng)文化一體化的發(fā)展起了很好的作用?！稗r(nóng)家書屋”與“送書下鄉(xiāng)”工程有著許多相似的地方，要客觀認(rèn)識目前實施過程中仍存在較多問題。要使這兩項工程得到應(yīng)有的社會效益，就必須把農(nóng)村圖書室建成“兒童讀書的樂園、農(nóng)民充電的電站”，農(nóng)民群眾讀書興趣的培養(yǎng)，要從農(nóng)民的娃娃們開始抓起。

［1］全國國民閱讀調(diào)查課題組.中國人越來越愛讀書了［N］.光明日報，2010－04－20.

［2］李曉文.對青少年閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與對策［J］.河南圖書館學(xué)刊，2008(6).

［3］周國良.圖書館對少兒閱讀的實踐與探索［J］.圖書館雜志，2009(11).

［4］呂亞平.關(guān)注民工子弟學(xué)校探索未成年人服務(wù)實踐——以金華市少兒圖書館實施“小朗誦家圓夢工程”為例［J］.科技信息，2011(3).