試論執(zhí)行新版初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)策略

周春露 高興邦

（1 姜堰市南苑學(xué)校 江蘇 姜堰 225500；2 泰州市教育局教研室 江蘇 泰州 225300）

由于2011 版初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)相比有了較大的變化，如何應(yīng)對這種變化是擺在我們每一個(gè)教學(xué)一線教師面前的問題。我們在學(xué)習(xí)、領(lǐng)會并比較后，分析了主要的變化，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)討論應(yīng)對策略，供大家參考。

一、依據(jù)新版課標(biāo)，制定多元化的教學(xué)目標(biāo)

教育的目的是培養(yǎng)身心健康、會學(xué)習(xí)、會生活、會合作、會實(shí)踐、會創(chuàng)造、既能使素質(zhì)全面發(fā)展又能彰顯個(gè)性的人。而傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中，很多教師會片面強(qiáng)調(diào)知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，而忽視全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中特別將目錄中的 “情感態(tài)度與價(jià)值觀”改變?yōu)椤扒楦小B(tài)度·價(jià)值觀”，這就要求我們必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置，也更加突出了情感的重要性?；谶@樣的要求，制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價(jià)值觀等方面樹立其多元化的教學(xué)目標(biāo)，不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注情感態(tài)度。即將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。實(shí)施教學(xué)時(shí)，要全面考慮“知識與技能”“過程與方法”“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”三方面的課程目標(biāo)。例如《常見的酸和堿》的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識常見的酸和堿的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，而且要通過常見的酸與堿的性質(zhì)的探究，培養(yǎng)學(xué)生知識的歸納總結(jié)和遷移能力，并能在以后的學(xué)習(xí)中對同類問題進(jìn)行模仿、應(yīng)用、類推的能力，即學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，還要將酸堿鹽的相關(guān)知識與實(shí)際生活及生產(chǎn)應(yīng)用、與自然環(huán)境和身體健康聯(lián)系起來，由此讓學(xué)生感受或體驗(yàn)酸與堿的有關(guān)知識的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的教育目標(biāo)。在目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，可以將三維目標(biāo)單獨(dú)設(shè)立也可以進(jìn)行整合設(shè)置，使情感態(tài)度價(jià)值觀等體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)在認(rèn)知過程中就能夠同時(shí)得到實(shí)現(xiàn)，避免簡單的說教，重視潛移默化的影響。

二、運(yùn)用新課改經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)高效的化學(xué)課堂

新的形勢下，各地的中考方案不斷變化也各不相同，部分地區(qū)的化學(xué)中考分值的降低，也更加導(dǎo)致了初中化學(xué)的課堂時(shí)間越來越少，因此這就要求我們每一位初中化學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用多種方法和手段創(chuàng)設(shè)高效的化學(xué)課堂，即教學(xué)中遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能高的教學(xué)效果。

俗話說：“有志定有趣，有趣必有志，趣從志生，志能生趣?！苯虒W(xué)中只有特別注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能創(chuàng)設(shè)高效的化學(xué)課堂，我們可以從以下幾方面著手：

首先要上好化學(xué)入門課?；瘜W(xué)課開設(shè)之前，學(xué)生對化學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識大多是聽來的，因此很多同學(xué)對它是懷有神秘感和期待感，此時(shí)我們?nèi)绻芾煤眠@樣的影響，加以適當(dāng)引導(dǎo)和科學(xué)的指導(dǎo)，對于后續(xù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)都是極為有利的。他們不僅對化學(xué)的學(xué)習(xí)有著極大的好奇心理，對授課的教師也想急于了解和認(rèn)識，這時(shí)學(xué)生的注意力是集中的，教學(xué)中我們充分利用這一特點(diǎn)，開始上課時(shí)和同學(xué)們進(jìn)行簡單的交流，了解學(xué)生想知道什么？ 調(diào)起學(xué)生的胃口后并不需急于去講清楚化學(xué)是什么、它研究什么、學(xué)習(xí)有何作用、怎樣學(xué)好它等問題，而是通過“清水變牛奶”、“棒生白煙”、“小蝌蚪找媽媽”等有趣而神奇的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生領(lǐng)入一個(gè)奇妙的化學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們的求知欲。這對今后的化學(xué)教學(xué)工作是有非常積極的意義的。

其次是教學(xué)中充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)興趣的源泉。對于剛剛邁進(jìn)化學(xué)之門的初三學(xué)生來說，一次簡單的實(shí)驗(yàn)、一個(gè)有趣的現(xiàn)象、一個(gè)特別的變化都會吸引他們，他們會問：這是什么？這為什么？許多化學(xué)老前輩和卓越的化學(xué)教師都一致認(rèn)為，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊从郴瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，更能引起學(xué)生的興趣。因此，必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。為防止學(xué)生只對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意將暫時(shí)興趣轉(zhuǎn)為穩(wěn)定興趣，將部分驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究式實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生從“看熱鬧”到“看門道”，認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，上好每一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，注意養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，同時(shí)盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生完成可以在校外或家庭中完成的家庭小實(shí)驗(yàn)，爭取有更多機(jī)會讓學(xué)生動手，以提高興趣并培養(yǎng)能力。

另外還要不斷改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)是否得法與培養(yǎng)學(xué)生的興趣關(guān)系極大?；瘜W(xué)教師要成為該學(xué)科教學(xué)的專家，不僅要具有深厚而廣博的化學(xué)知識，而且要能通曉教育教學(xué)理論，了解不同時(shí)期的學(xué)生心理，這樣才能始終抓住學(xué)生的心理進(jìn)行科學(xué)的課堂教學(xué)。一個(gè)教學(xué)方法好的老師，不但對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有很重要的作用，而且對很多同學(xué)的終身學(xué)習(xí)的影響都很大。教學(xué)中我們除了要傳授知識，還要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，找出新舊知識間的聯(lián)系，進(jìn)而掌握新知識，并能使所學(xué)知識形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。同時(shí)，要創(chuàng)造條件采用各種不同的教學(xué)手段。

總之，要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；要將系統(tǒng)歸納和探究活動結(jié)合起來，采取多種形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的課堂，促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長、共同進(jìn)步。

三、利用多種途徑和方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中在基本理論部分將“使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)”改變?yōu)椤盀閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)”； 在課程設(shè)計(jì)思路部分增加了利用素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景；在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)主題中設(shè)置了“活動與探究建議”，因此在教學(xué)中，教學(xué)一線的教師要注意轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動，使學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同樣在技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平部分將“初步學(xué)習(xí)”改變?yōu)椤澳７虏僮鳌⒊醪綄W(xué)習(xí)”、將“初步學(xué)會”改變?yōu)椤蔼?dú)立操作、初步學(xué)會”，也要求我們更加重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，聯(lián)系生活，使學(xué)生在體驗(yàn)與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度并獲得科學(xué)方法。從模仿到獨(dú)立操作，要更加注重實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。并在教學(xué)中有目的地組織學(xué)生交流和討論，以此培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，從而最大程度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的功能。俗話說：“百聞不如一見”，教學(xué)中可以讓學(xué)生自己動手的一定要讓學(xué)生去完成，能有機(jī)會讓學(xué)生見識的一定要創(chuàng)造機(jī)會。例如，在活動課上我們曾經(jīng)帶領(lǐng)同學(xué)們測定水質(zhì)的污染，在上這節(jié)活動課以前，我分別從化肥廠、化工廠、深井以及校內(nèi)河中取了水樣，課堂上首先介紹環(huán)境保護(hù)的重要意義，闡明隨著人類文明的發(fā)展，環(huán)境保護(hù)已逐步被全人類所重視，并投影出一些湖泊受污染前后的比較的畫面。隨后我讓同學(xué)們先觀察各處水質(zhì)的顏色、渾濁程度；打開瓶塞聞其氣味；再用pH 試紙分別測定各種水樣的pH 值，測定以后大家一起來小結(jié)各區(qū)域水質(zhì)情況，并讓同學(xué)們展開討論，針對污染情況提出切實(shí)可行的建議。最后以全體同學(xué)的名義分別向有關(guān)部門發(fā)出了倡議書，動員人人都來保護(hù)環(huán)境。這樣的活動在學(xué)生一年的學(xué)習(xí)中開展了多次，并將它形成了一個(gè)完整的系列，如自制實(shí)驗(yàn)用品制取二氧化碳、會“跳舞的雞蛋”比賽、熄滅燃著的蠟燭方法PK、生活中的指示劑展示等，通過這一系列活動的開展，拓寬了學(xué)生的知識面，使學(xué)生能掌握研究問題的科學(xué)方法，又能鞏固課堂上的知識，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的目的。

四、嘗試多渠道，在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)提高人文素養(yǎng)

初中化學(xué)教師的角色不同于其它年級的化學(xué)教師，更不同于其它學(xué)科的教師，大多數(shù)教師從工作的第一天到以后工作的幾十年甚至于到退休前，都在教同一年級的同一學(xué)科，因此在長期的教學(xué)中，可能有許多教師更加重視掌握化學(xué)知識、解題技能的理性思維訓(xùn)練，比較忽視人的愿望、情感、意志等非理性因素的發(fā)展和需求；在教學(xué)方式上，更加崇尚理性，追求規(guī)范化、統(tǒng)一化，忽視學(xué)生謀求個(gè)性創(chuàng)造力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生每天都生活在色彩斑斕的化學(xué)世界里，但對身邊最基本的與化學(xué)有關(guān)的生活、社會和自然問題的基本原理卻知之甚少，缺乏對人類社會最起碼的關(guān)心。楊叔子也曾經(jīng)說過“從一定意義上講，沒有科學(xué)的人文，是殘缺的人文；而沒有人文的科學(xué)，是殘缺的科學(xué)”。因此化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)深入挖掘新教材中的人文內(nèi)涵，通過化學(xué)史的閱讀、化學(xué)家的故事的講解等方法，科學(xué)地發(fā)掘、創(chuàng)造適合自己需要的、有個(gè)性的人文教育的各種活動，增長學(xué)生社會科學(xué)方面的知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀，從而在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五、著眼學(xué)生發(fā)展，加強(qiáng)初高中銜接研究

初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對較少，知識難度不大，教學(xué)要求低，教學(xué)進(jìn)度慢，對于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有較多的時(shí)間反復(fù)講練，因此學(xué)生學(xué)習(xí)中往往是通過機(jī)械模仿、重復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到熟能生巧的目的，這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做的高中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，因此初中教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在知識內(nèi)容上了解初高中的相互關(guān)聯(lián)和相對獨(dú)立之處，把握好知識處理，發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力，訓(xùn)練他們的自學(xué)能力，真正做到“授人以魚，不如授之以漁”。

總之，新的基礎(chǔ)教育課程體系為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人奠定了基礎(chǔ)。新版課標(biāo)給初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，給我們帶來了更大的挑戰(zhàn)。對此，還有待我們共同深入思考，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定的目標(biāo)。

［1］ 中華人民共和國教育部制訂．全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

［2］ 中華人民共和國教育部制訂．全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）［S］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

［3］ 袁振國．當(dāng)代國外教學(xué)理論［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2006

［4］ ［德］希爾伯特·邁爾．優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的十項(xiàng)特征［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，2011．8

［5］ 吳星，沈怡文．給化學(xué)教師的101 條建議［M］．南京：南京師范大學(xué)出版社，2006

［6］ 秦波，彭?。咭换瘜W(xué)教學(xué)一體化銜接模式初探［J］．中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，2011，（8）

［7］ 于燕萍．如何跨越初中與高中化學(xué)銜接的鴻溝 ［J］．中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，2011，（8）

［8］ 王勇．化學(xué)新課程初高中教學(xué)的有效銜接 ［J］．中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，2011，（8）