試論高?！懊利惖娜恕钡呐嘤?/h1>
2013-04-12 18:02:27楊春梅
黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2013年1期
楊春梅
（保山學(xué)院，云南保山678000）
黨的十八大報告首次單篇論述了“生態(tài)文明”，第一次提出“推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展”，“建設(shè)美麗中國”。這對于高校來說，就應(yīng)該建設(shè)“美麗校園”，培養(yǎng)“美麗的人”。從建設(shè)“美麗校園”來看，不僅要推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，加強校園生態(tài)文明的硬件建設(shè)，更要加強生態(tài)文明的軟件建設(shè)，建設(shè)和諧的校園文化、科學(xué)的校園文化和前沿校園文化，最重要的是要孕育培養(yǎng)“美麗的人”。而“美麗校園”中的生態(tài)文明軟件主要包括高校教師、大學(xué)生及綜合的校園文化。從培育“美麗的人”來說，就是培育有完滿人格、全面發(fā)展且有較高人生境界的審美的人。美麗的人生即是審美的人生、詩意的人生。
1 “美麗校園”是孕育“美麗的人”的前提條件
綠樹成蔭，花草芬芳，幽雅的校園建筑，對學(xué)生和教師的成長都有著潛移默化的作用。所以，營造生態(tài)校園有利于師生身心健康。美麗校園的硬件環(huán)境建設(shè)可以通過各種教育投資和撥款解決，是相對容易實現(xiàn)的。有了幽雅的校園環(huán)境，師生需要利用課堂、講座、學(xué)生社團活動等做好環(huán)保方面的討論交流，提升師生的環(huán)境保護意識，維護美麗的生態(tài)校園，這既是維護“美麗校園”，創(chuàng)建“美麗校園”，同時也是在創(chuàng)造美麗校園文化，是培育“美麗的人”的一種途徑。
2 高校教師是培育“美麗的人”的中堅力量
高校通過課堂教學(xué)、課外活動、社團活動和校園文化對學(xué)生進行專業(yè)知識的傳授和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其成為“美麗的人”。全面發(fā)展的教育觀貫穿在高校教育的各個環(huán)節(jié)中。在整個教育活動過程中，高校教師起著非常關(guān)鍵的作用。因為，與學(xué)生接觸最多的是教師，對學(xué)生影響最大、熏陶最多的是教師，引導(dǎo)學(xué)生提升綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展人才的還是教師。所以，高校教師在培養(yǎng)具有完滿人格、崇高道德修養(yǎng)與廣博知識完美結(jié)合的“美麗的人”發(fā)揮著舉足輕重的作用，高校教師是培育“美麗的人”的中堅力量。高校教師在授知啟智的同時，肩負著培育“美麗的人”的重任。授知啟智的目的在于使人更好地生存，生存的目的在于完善自我，提高人生修養(yǎng)和境界。而大學(xué)教育本身是熏陶、感化性教育，而不是死板的、公式化的說教。對大學(xué)生來說，高校教師無疑是最直接的熏陶和感染源。
教師作為建設(shè)“美麗校園”、“美麗的人”的中堅力量，首先自身就應(yīng)該是“美麗的人”。只有具有“美麗的人”的內(nèi)涵，才能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生成為“美麗的人”；只有具有完滿的人格，崇高的人性修養(yǎng)，能體驗有趣味、有情趣的人生，人生境界上升到比較高的層次，才能引導(dǎo)、熏陶、感染學(xué)生向?qū)徝廊松驮娨馊松拷?，成為“美麗的人”。因此，高校教師提高自身綜合素質(zhì)和人生境界是培育“美麗的人”的重要條件。
2．1 高校教師應(yīng)修身養(yǎng)性，完善人格
《論語》曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币炀痛髮W(xué)生優(yōu)秀的人格，教師提升自我素質(zhì)，完善自身人格至關(guān)重要。修身，就是使自己的心靈得到凈化，純潔；養(yǎng)性，就是使自己的本性不受損害。在世俗化、娛樂化、功利化盛行的今天，高校教師應(yīng)該經(jīng)常自我體察，維護自我精神和諧，使身心達到更高的境界。體現(xiàn)在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，高校教師要保持一種和諧愉悅的狀態(tài)，經(jīng)常做些對別人、對社會有益的事情，讓心靈充實而靈動；積極思考，以身立教，真正做到“博學(xué)篤志，切問近思；神閑氣靜，智深勇沉”。高校教師是人類優(yōu)秀的文化精英，是民族精神的凝結(jié)者、傳承者和傳播者。修身養(yǎng)性，培養(yǎng)崇高的品格是高校教師一生的追求。
2．2 高校教師應(yīng)積淀才學(xué)，探索創(chuàng)新
才學(xué)指才能和學(xué)問。明代詩人薛蕙認為：“才本系于天，學(xué)系于人。非其才，雖學(xué)之不近也；有其才矣，非篤于學(xué)，則不盡其才也?！辈拍芎蛯W(xué)問最早用于創(chuàng)作者，認為只有才學(xué)兼?zhèn)涞膭?chuàng)作者才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。對于高校教師而言，高校教育本身就是富有創(chuàng)作性的工作，因為其面對的是具有主動性和創(chuàng)造性的群體，是以全面發(fā)展為自己學(xué)習(xí)己任的能動的個體。再者，高校教師和中學(xué)教師很大的區(qū)別就是科研創(chuàng)新。優(yōu)秀的高校教師必然以堅實的科研工作作為后盾，引領(lǐng)學(xué)生走在學(xué)科的前沿，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到本專業(yè)最高深、最實用的學(xué)問。所以，高校教師必須才學(xué)兼?zhèn)?。這就要求高校教師須扎實專業(yè)理論修養(yǎng)，通熟其他專業(yè)常識，對某些專業(yè)問題有自己的創(chuàng)見，具備較高的教學(xué)技能等。只有才學(xué)兼?zhèn)涞母咝＝處?，才能讓學(xué)生有體會，有感悟，有提高。
2．3 高校教師應(yīng)體驗人生，提升境界
最理想的人生是審美的人生，最高的境界是審美的境界。這里討論的體驗人生，并不等同于人生實踐，而是強調(diào)對美好事物和現(xiàn)象的探尋、沉浸、體驗的過程。通過對美好事物和現(xiàn)象切身的體驗，逐漸沉淀出一種充溢著和諧感、自由感、滿足感、成就感和幸福感的審美的人生模式。在審美的人生模式中，人總能以藝術(shù)化和詩意化的眼光看待周圍的一切，人性自然被升華，精神自然被激活，人就會變得充滿活力和創(chuàng)造力，充滿勃勃生機，更有情趣，更熱愛人生，具有更開闊的胸襟和眼界。高校教師首先自己要培養(yǎng)探索、沉浸、體驗美好事物的能力，使自我人生向?qū)徝赖娜松拷?，然后才會具備相?yīng)的人格力量去感染、熏陶學(xué)生。作為高校教師，不僅要把自己作為榜樣去熏陶學(xué)生，還要總結(jié)相應(yīng)的方法引導(dǎo)學(xué)生向?qū)徝赖娜松拷?/p>
眾所周知，教學(xué)相長。教師以自我為榜樣去感染、熏陶學(xué)生，與此同時也是自我熏陶、自我提升的過程。在向?qū)徝赖娜松途辰缈拷耐局?，教師無論是積累知識，探索創(chuàng)新，凝神思索，切身體驗各種美好的事物和現(xiàn)象，其過程都是充滿艱辛和挑戰(zhàn)的。在生存和發(fā)展中，必須超越由現(xiàn)實功利、意欲思想帶來的糾纏和負累，勇于正視痛苦和不安，讓生命活力與理想、情趣、自由、和諧相伴。正是有了這個過程，人生經(jīng)歷才絢爛多彩，內(nèi)心才會充溢常新而日增的驚喜，人生體驗和積累才會有質(zhì)的飛躍。經(jīng)過不斷地自我超越，藝術(shù)化的、詩意化的人生才能達到理想的境界?？傊谕ㄏ颉懊利惖娜恕钡耐局?，在經(jīng)過無數(shù)次的自我超越，高校教師也在向完滿的人格靠近，達到自我完善的人生境界，成為真正“美麗的人”。
3 美育是培育“美麗的人”的有效途徑
黨的第十八次代表大會提出了要建設(shè)“美麗中國”，對于高校來說，就應(yīng)該建設(shè)“美麗校園”，培養(yǎng)“美麗的人”。而培育“美麗的人”最有效的途徑就是美育。美育，即審美教育，是引導(dǎo)人們?nèi)プ非笕烁竦耐隄M，學(xué)會體驗人生，使自己得到一個有意味、有情趣的人生，從而使自己的人生境界得到升華的教育。自20世紀20年代大教育家蔡元培先生提出“以美育代宗教”，隨后又提出具體的“美育的實施方法”以來，審美教育早已被教育界認同，培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的人才，也就是當今形勢下的“美麗的人”，成為每個優(yōu)秀教育者不懈追求的目標。在現(xiàn)代社會的種種壓力面前，審美教育是通過熏陶和感化，引導(dǎo)人的精神達到凈化、升華的層面；審美教育通過維護個人精神的和諧，從而維護整個人際關(guān)系的和諧?！懊利惖娜恕痹诰駥用孢_到的正是這樣一個非常高的境界。在中國教育中，高校因擺脫了升學(xué)和應(yīng)試的壓力，成為真正注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提升學(xué)生人生境界的教育。因而，高校也就順其自然成了審美教育重要的實施場所。
高等教育階段是大學(xué)生精神成人的時期，也是實施美育的重要階段。中學(xué)時期可能只有五六門主要課程，而高校通常為學(xué)生開設(shè)三十門以上的主修課程和數(shù)百門選修課程，且每門課程都可能屬于不同的科系，這就為學(xué)生開闊視野、增長知識、提高自身修養(yǎng)提供了廣闊的舞臺。另外，高校的課堂外生活也是豐富多彩的。高校幾乎都設(shè)有與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的社會實踐、學(xué)習(xí)調(diào)查，也會經(jīng)常聘請校內(nèi)外權(quán)威專家開專題講座等。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生能體驗不同的人生經(jīng)歷，進行人生思考，體驗多彩趣味人生。在課堂教學(xué)內(nèi)容和課外活動內(nèi)容中，多數(shù)高校也很關(guān)注學(xué)生人生境界的提升，人格完滿方面的審美教育，尤其是眾多選修課程的開設(shè)，突破了狹隘的專業(yè)學(xué)習(xí)，使人思想開闊，視野開闊，技能多元化。高校課程的多元設(shè)置，有利于學(xué)生盡可能涉足更多的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)更多的知識，受到更多的熏陶和感化，成為一個全面發(fā)展的人，一個“美麗的人”。大學(xué)教育必須使美育貫穿于課堂教學(xué)、課外活動、學(xué)生社團活動等過程中，在讓學(xué)生成為某個專業(yè)合格的人才前，先使其成為一個完整的人，“美麗的人”。
［1］葉朗．美學(xué)原理［M］．北京：北京大學(xué)出版社，2009．
［2］朱立元．美學(xué)［M］．北京：高等教育出版社，2004．
［3］郭聲健．美育期待：科學(xué)表述與具體實施［J］．教育理論與實踐，2002，（1）：26～28．
［4］劉瓊?cè)A．高校校園文化的美育功能［J］．青少年研究（山東省團校學(xué)報），2009，（6）：36～38．
［5］敏霞，謝繼紅．教師人格魅力的內(nèi)涵與作用［J］．牡丹江大學(xué)學(xué)報，2008，（1）：153～155．
［6］楊柳，杜偵．論大學(xué)教師的人格魅力［J］．江蘇高教，2006，（4）：83～85．
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1 “美麗校園”是孕育“美麗的人”的前提條件
綠樹成蔭，花草芬芳，幽雅的校園建筑，對學(xué)生和教師的成長都有著潛移默化的作用。所以，營造生態(tài)校園有利于師生身心健康。美麗校園的硬件環(huán)境建設(shè)可以通過各種教育投資和撥款解決，是相對容易實現(xiàn)的。有了幽雅的校園環(huán)境，師生需要利用課堂、講座、學(xué)生社團活動等做好環(huán)保方面的討論交流，提升師生的環(huán)境保護意識，維護美麗的生態(tài)校園，這既是維護“美麗校園”，創(chuàng)建“美麗校園”，同時也是在創(chuàng)造美麗校園文化，是培育“美麗的人”的一種途徑。
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高校通過課堂教學(xué)、課外活動、社團活動和校園文化對學(xué)生進行專業(yè)知識的傳授和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其成為“美麗的人”。全面發(fā)展的教育觀貫穿在高校教育的各個環(huán)節(jié)中。在整個教育活動過程中，高校教師起著非常關(guān)鍵的作用。因為，與學(xué)生接觸最多的是教師，對學(xué)生影響最大、熏陶最多的是教師，引導(dǎo)學(xué)生提升綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展人才的還是教師。所以，高校教師在培養(yǎng)具有完滿人格、崇高道德修養(yǎng)與廣博知識完美結(jié)合的“美麗的人”發(fā)揮著舉足輕重的作用，高校教師是培育“美麗的人”的中堅力量。高校教師在授知啟智的同時，肩負著培育“美麗的人”的重任。授知啟智的目的在于使人更好地生存，生存的目的在于完善自我，提高人生修養(yǎng)和境界。而大學(xué)教育本身是熏陶、感化性教育，而不是死板的、公式化的說教。對大學(xué)生來說，高校教師無疑是最直接的熏陶和感染源。
教師作為建設(shè)“美麗校園”、“美麗的人”的中堅力量，首先自身就應(yīng)該是“美麗的人”。只有具有“美麗的人”的內(nèi)涵，才能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生成為“美麗的人”；只有具有完滿的人格，崇高的人性修養(yǎng)，能體驗有趣味、有情趣的人生，人生境界上升到比較高的層次，才能引導(dǎo)、熏陶、感染學(xué)生向?qū)徝廊松驮娨馊松拷?，成為“美麗的人”。因此，高校教師提高自身綜合素質(zhì)和人生境界是培育“美麗的人”的重要條件。
2．1 高校教師應(yīng)修身養(yǎng)性，完善人格
《論語》曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币炀痛髮W(xué)生優(yōu)秀的人格，教師提升自我素質(zhì)，完善自身人格至關(guān)重要。修身，就是使自己的心靈得到凈化，純潔；養(yǎng)性，就是使自己的本性不受損害。在世俗化、娛樂化、功利化盛行的今天，高校教師應(yīng)該經(jīng)常自我體察，維護自我精神和諧，使身心達到更高的境界。體現(xiàn)在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，高校教師要保持一種和諧愉悅的狀態(tài)，經(jīng)常做些對別人、對社會有益的事情，讓心靈充實而靈動；積極思考，以身立教，真正做到“博學(xué)篤志，切問近思；神閑氣靜，智深勇沉”。高校教師是人類優(yōu)秀的文化精英，是民族精神的凝結(jié)者、傳承者和傳播者。修身養(yǎng)性，培養(yǎng)崇高的品格是高校教師一生的追求。
2．2 高校教師應(yīng)積淀才學(xué)，探索創(chuàng)新
才學(xué)指才能和學(xué)問。明代詩人薛蕙認為：“才本系于天，學(xué)系于人。非其才，雖學(xué)之不近也；有其才矣，非篤于學(xué)，則不盡其才也?！辈拍芎蛯W(xué)問最早用于創(chuàng)作者，認為只有才學(xué)兼?zhèn)涞膭?chuàng)作者才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。對于高校教師而言，高校教育本身就是富有創(chuàng)作性的工作，因為其面對的是具有主動性和創(chuàng)造性的群體，是以全面發(fā)展為自己學(xué)習(xí)己任的能動的個體。再者，高校教師和中學(xué)教師很大的區(qū)別就是科研創(chuàng)新。優(yōu)秀的高校教師必然以堅實的科研工作作為后盾，引領(lǐng)學(xué)生走在學(xué)科的前沿，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到本專業(yè)最高深、最實用的學(xué)問。所以，高校教師必須才學(xué)兼?zhèn)?。這就要求高校教師須扎實專業(yè)理論修養(yǎng)，通熟其他專業(yè)常識，對某些專業(yè)問題有自己的創(chuàng)見，具備較高的教學(xué)技能等。只有才學(xué)兼?zhèn)涞母咝＝處?，才能讓學(xué)生有體會，有感悟，有提高。
2．3 高校教師應(yīng)體驗人生，提升境界
最理想的人生是審美的人生，最高的境界是審美的境界。這里討論的體驗人生，并不等同于人生實踐，而是強調(diào)對美好事物和現(xiàn)象的探尋、沉浸、體驗的過程。通過對美好事物和現(xiàn)象切身的體驗，逐漸沉淀出一種充溢著和諧感、自由感、滿足感、成就感和幸福感的審美的人生模式。在審美的人生模式中，人總能以藝術(shù)化和詩意化的眼光看待周圍的一切，人性自然被升華，精神自然被激活，人就會變得充滿活力和創(chuàng)造力，充滿勃勃生機，更有情趣，更熱愛人生，具有更開闊的胸襟和眼界。高校教師首先自己要培養(yǎng)探索、沉浸、體驗美好事物的能力，使自我人生向?qū)徝赖娜松拷?，然后才會具備相?yīng)的人格力量去感染、熏陶學(xué)生。作為高校教師，不僅要把自己作為榜樣去熏陶學(xué)生，還要總結(jié)相應(yīng)的方法引導(dǎo)學(xué)生向?qū)徝赖娜松拷?/p>
眾所周知，教學(xué)相長。教師以自我為榜樣去感染、熏陶學(xué)生，與此同時也是自我熏陶、自我提升的過程。在向?qū)徝赖娜松途辰缈拷耐局?，教師無論是積累知識，探索創(chuàng)新，凝神思索，切身體驗各種美好的事物和現(xiàn)象，其過程都是充滿艱辛和挑戰(zhàn)的。在生存和發(fā)展中，必須超越由現(xiàn)實功利、意欲思想帶來的糾纏和負累，勇于正視痛苦和不安，讓生命活力與理想、情趣、自由、和諧相伴。正是有了這個過程，人生經(jīng)歷才絢爛多彩，內(nèi)心才會充溢常新而日增的驚喜，人生體驗和積累才會有質(zhì)的飛躍。經(jīng)過不斷地自我超越，藝術(shù)化的、詩意化的人生才能達到理想的境界?？傊谕ㄏ颉懊利惖娜恕钡耐局?，在經(jīng)過無數(shù)次的自我超越，高校教師也在向完滿的人格靠近，達到自我完善的人生境界，成為真正“美麗的人”。
3 美育是培育“美麗的人”的有效途徑
黨的第十八次代表大會提出了要建設(shè)“美麗中國”，對于高校來說，就應(yīng)該建設(shè)“美麗校園”，培養(yǎng)“美麗的人”。而培育“美麗的人”最有效的途徑就是美育。美育，即審美教育，是引導(dǎo)人們?nèi)プ非笕烁竦耐隄M，學(xué)會體驗人生，使自己得到一個有意味、有情趣的人生，從而使自己的人生境界得到升華的教育。自20世紀20年代大教育家蔡元培先生提出“以美育代宗教”，隨后又提出具體的“美育的實施方法”以來，審美教育早已被教育界認同，培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的人才，也就是當今形勢下的“美麗的人”，成為每個優(yōu)秀教育者不懈追求的目標。在現(xiàn)代社會的種種壓力面前，審美教育是通過熏陶和感化，引導(dǎo)人的精神達到凈化、升華的層面；審美教育通過維護個人精神的和諧，從而維護整個人際關(guān)系的和諧?！懊利惖娜恕痹诰駥用孢_到的正是這樣一個非常高的境界。在中國教育中，高校因擺脫了升學(xué)和應(yīng)試的壓力，成為真正注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提升學(xué)生人生境界的教育。因而，高校也就順其自然成了審美教育重要的實施場所。
高等教育階段是大學(xué)生精神成人的時期，也是實施美育的重要階段。中學(xué)時期可能只有五六門主要課程，而高校通常為學(xué)生開設(shè)三十門以上的主修課程和數(shù)百門選修課程，且每門課程都可能屬于不同的科系，這就為學(xué)生開闊視野、增長知識、提高自身修養(yǎng)提供了廣闊的舞臺。另外，高校的課堂外生活也是豐富多彩的。高校幾乎都設(shè)有與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的社會實踐、學(xué)習(xí)調(diào)查，也會經(jīng)常聘請校內(nèi)外權(quán)威專家開專題講座等。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生能體驗不同的人生經(jīng)歷，進行人生思考，體驗多彩趣味人生。在課堂教學(xué)內(nèi)容和課外活動內(nèi)容中，多數(shù)高校也很關(guān)注學(xué)生人生境界的提升，人格完滿方面的審美教育，尤其是眾多選修課程的開設(shè)，突破了狹隘的專業(yè)學(xué)習(xí)，使人思想開闊，視野開闊，技能多元化。高校課程的多元設(shè)置，有利于學(xué)生盡可能涉足更多的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)更多的知識，受到更多的熏陶和感化，成為一個全面發(fā)展的人，一個“美麗的人”。大學(xué)教育必須使美育貫穿于課堂教學(xué)、課外活動、學(xué)生社團活動等過程中，在讓學(xué)生成為某個專業(yè)合格的人才前，先使其成為一個完整的人，“美麗的人”。
［1］葉朗．美學(xué)原理［M］．北京：北京大學(xué)出版社，2009．
［2］朱立元．美學(xué)［M］．北京：高等教育出版社，2004．
［3］郭聲健．美育期待：科學(xué)表述與具體實施［J］．教育理論與實踐，2002，（1）：26～28．
［4］劉瓊?cè)A．高校校園文化的美育功能［J］．青少年研究（山東省團校學(xué)報），2009，（6）：36～38．
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