導(dǎo)生制視閾下高校新生適應(yīng)性教育探析*

劉 湘

(南京中醫(yī)藥大學(xué) 護(hù)理學(xué)院, 江蘇 南京 210023)

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導(dǎo)生制視閾下高校新生適應(yīng)性教育探析*

劉 湘

(南京中醫(yī)藥大學(xué) 護(hù)理學(xué)院, 江蘇 南京 210023)

高校新生適應(yīng)性教育成功與否，對新生順利完成學(xué)業(yè)、健康成長、社會適應(yīng)和終身職業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。導(dǎo)生制是一種高校新生適應(yīng)性教育的新模式。在導(dǎo)生制的實施過程中，從制度層面嚴(yán)把導(dǎo)生“選拔關(guān)”“培訓(xùn)關(guān)”和“考核關(guān)”三關(guān)，有助于導(dǎo)生在幫助高校新生適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、文化活動、人際交往以及做好職業(yè)生涯規(guī)劃等方面取得實效。

導(dǎo)生制; 高校新生; 適應(yīng)性教育

高校新生入學(xué)后，能否實現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，快速適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，這將對其順利完成學(xué)業(yè)、健康成長、社會適應(yīng)和終身職業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。每年新生報到后，各高校及院系通常會圍繞新生，結(jié)合自身實際情況，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的入學(xué)教育活動，諸如軍訓(xùn)與國防、校史校情與院(系)史院(系)情、校紀(jì)校規(guī)與安全常識、專業(yè)思想與專業(yè)學(xué)習(xí)、理想信念與生涯規(guī)劃、創(chuàng)新思維與素質(zhì)拓展、身心健康與人際交往等教育，以此來強(qiáng)化大學(xué)新生的適應(yīng)性教育。

當(dāng)前，高校新生適應(yīng)性教育通常以“灌輸”為主，學(xué)生被動地接受，忽略了教育的實際效果，“只是形式不同，層次有別，但效果令人擔(dān)憂”。[1](P105)為此，積極探索行之有效的高校新生適應(yīng)性教育新方法、新途徑，促進(jìn)新生更好、更快地適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)習(xí)，是當(dāng)前高等教育工作者亟待破解的課題。以導(dǎo)生制為切入點(diǎn)，探索具有時代特色的高校新生適應(yīng)性教育新模式，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、導(dǎo)生制：高校新生適應(yīng)性教育的新模式

“導(dǎo)生制為英國牧師貝爾(Andrew BeU 1753-1832)和教師蘭喀斯特(Jdepn Laneaster 1778-1838)所創(chuàng)，即教師選擇一些年級較高而且成績優(yōu)秀的學(xué)生充任‘導(dǎo)生’，作為助手，先向他們講授教材內(nèi)容，再令轉(zhuǎn)教其他學(xué)生?！盵2](P56)把導(dǎo)生制創(chuàng)造性地運(yùn)用到新生適應(yīng)性教育中，可以取得良好的成效。具體做法是：從高年級學(xué)生中選拔出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為導(dǎo)生，以新生寢室為單位，約10名新生配備1名導(dǎo)生，在輔導(dǎo)員和班主任的指導(dǎo)下，建立“以高帶低，以老帶新”管理機(jī)制，充分發(fā)揮大學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”功能和“傳、幫、帶”作用，為期一年幫助和引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

在這個過程中導(dǎo)生選拔是核心，能否選出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)生直接影響高校新生適應(yīng)性教育的實際效果。具體選拔標(biāo)準(zhǔn)可以為：思想覺悟高、學(xué)習(xí)成績好和綜合能力突出(比如語言溝通、組織協(xié)調(diào)、人際交往、創(chuàng)新實踐和評判性思維等能力)，同時要具有甘于奉獻(xiàn)的精神和樂于從事導(dǎo)生工作的熱情。以寢室為單位是開展新生適應(yīng)教育的關(guān)鍵，“寢室是大學(xué)生的第一社會、第二家庭、第三課堂，是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂、人際交往的重要場所。寢室作為思想政治教育的重要平臺，可以在新生入學(xué)適應(yīng)教育中發(fā)揮重要作用?！盵3](P119)

二、導(dǎo)生制在高校新生適應(yīng)性教育中的作用

把導(dǎo)生制應(yīng)用于高校新生適應(yīng)性教育，充分發(fā)揮了朋輩教育的作用，即“教育者有計劃、有目的地組織大學(xué)生相互傳授學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的經(jīng)驗，交流對當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題的意見和看法，借以見賢思齊、激發(fā)上進(jìn)，從而促使大學(xué)生成長為社會所需要人才的教育活動?！盵4](P91-92)這種教育形式有助于解決新生的生活、學(xué)習(xí)、活動參與、人際交往和生涯規(guī)劃等系列問題，對于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，優(yōu)化大學(xué)生管理與服務(wù)，具有十分重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

1.有助于大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活 如今的高校新生基本上是獨(dú)生子女，在家集百般疼愛于一身，除了學(xué)習(xí)，其他事務(wù)差不多都由家人包辦，獨(dú)立生活能力明顯不高。面對陌生的校園、老師和同學(xué)，離開家人的照顧后，生活上所有事情都需要親力親為，一些獨(dú)立生活能力較弱的新生不知道去哪里買日用品，上課找不到教室，不敢走出校園，衣食住行都成問題。新生入學(xué)初的幾天，導(dǎo)生會如親人般陪伴新生，向他們介紹校園環(huán)境，食堂、超市、圖書館和教室等具體方位，告之附近商場以及出行交通，從而有助于新生在短時間內(nèi)快速適應(yīng)大學(xué)生活。

2.有助于大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí) 與中學(xué)生相比，大學(xué)沒有高考壓力，更多的是提倡探究性學(xué)習(xí)。高校教師除了講授知識外，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。部分高校新生習(xí)慣于教師詳細(xì)講授、監(jiān)督學(xué)習(xí)的中學(xué)教學(xué)模式，不能很快適應(yīng)大學(xué)的全新教學(xué)模式，從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法不合理、學(xué)習(xí)效果差等問題，容易讓自己陷入迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在平時的交流和接觸過程中，導(dǎo)生會指導(dǎo)新生制定學(xué)習(xí)計劃，同時根據(jù)已有的經(jīng)驗傳授課程學(xué)習(xí)方法，幫助新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。由于導(dǎo)生是精心選拔出來的學(xué)生，他們具有較高的政治素養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，工作能力出色，綜合素質(zhì)突出。他們通常為學(xué)生中的精英分子，新生往往會把他們當(dāng)做自己學(xué)習(xí)和前進(jìn)的榜樣。榜樣的力量是無窮的，榜樣的帶動，有助于在新生中形成比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3.有助于大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)文化活動 由于大學(xué)實行學(xué)分制管理，同時倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)，課程安排相對靈活，每周課時數(shù)相對較少，因此，大學(xué)生有比較充裕的課余時間，可以去參加團(tuán)委、學(xué)生會和社團(tuán)等各種學(xué)生組織的校園文化活動。事實表明，不少新生因隨波逐流、盲目參加各種類型活動而影響學(xué)業(yè)，甚至出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。導(dǎo)生的成長成才經(jīng)驗貼近新生的思想情感，能夠指導(dǎo)新生妥善處理學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動關(guān)系，帶領(lǐng)新生理性參加各類學(xué)生組織活動，引導(dǎo)新生積極投身各類志愿服務(wù)和社會實踐活動，促進(jìn)新生適應(yīng)豐富多彩的大學(xué)校園文化活動。

4.有助于大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)人際交往 進(jìn)入大學(xué)后，絕大多數(shù)新生要離開家鄉(xiāng)到異地求學(xué)。大家來自四面八方，由于地理環(huán)境、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，生活習(xí)慣差異很大，在以宿舍為集體的生活中難免會出現(xiàn)種種誤會和摩擦。新生基本上都是獨(dú)生子女，通常自我意識較強(qiáng)，面對同學(xué)相處中出現(xiàn)的分歧，如果處理不當(dāng)會導(dǎo)致矛盾激化，問題嚴(yán)重時會造成個別學(xué)生人際交往障礙，出現(xiàn)自我封閉、不合群等心理問題。導(dǎo)生作為高年級學(xué)生，作為從低年級的過來人，有豐富的人際交往經(jīng)驗，在與新生之間的交往中，可以通過組織開展豐富多彩的文化娛樂、素質(zhì)拓展和志愿服務(wù)活動，給新生創(chuàng)造彼此交流、增進(jìn)友誼的機(jī)會。這樣，就可以有效調(diào)節(jié)新生之間的人際關(guān)系，幫助新生適應(yīng)大學(xué)人際交往。

5.有助于大學(xué)新生做好職業(yè)生涯規(guī)劃 由于種種原因，有的新生沒有被自己所喜歡的高校或?qū)I(yè)錄取，為此，可能對所學(xué)專業(yè)不感興趣，進(jìn)而產(chǎn)生悲觀和抵觸情緒，對未來職業(yè)發(fā)展感到茫然，無法有效進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。導(dǎo)生通過專業(yè)思想交流，向新生詳細(xì)介紹本專業(yè)的發(fā)展沿革、專業(yè)特點(diǎn)、未來前景，讓新生更加直觀地了解自己所學(xué)的專業(yè)，認(rèn)識到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和對自己未來人生所起的作用，從而有效地引導(dǎo)新生樹立正確的專業(yè)思想觀念，進(jìn)一步激發(fā)新生學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情，這樣，就可以為新生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和做好職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。

此外，導(dǎo)生架起了新生與老師溝通交流的橋梁。老師能夠通過導(dǎo)生及時了解新生的生活境遇、思想狀況、情感世界等問題，便于有的放矢地做好學(xué)新生的思想政治工作，也可以有效緩解自身的工作壓力。同時，導(dǎo)生在與新生的交流工作中，也可以提升自己的思想覺悟和政治素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和榜樣意識，提高自身的創(chuàng)新思維、溝通協(xié)調(diào)和組織管理等綜合能力。

三、導(dǎo)生制創(chuàng)新高校新生適應(yīng)性教育的實踐路徑

導(dǎo)生制旨在加強(qiáng)對新生的引導(dǎo)，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，促進(jìn)他們健康成長；同時，也為高年級學(xué)生骨干提供了全方位工作鍛煉的平臺。為了確保導(dǎo)生制工作的有效實施，需要形成一些條件保障。

1.健全組織機(jī)構(gòu)，形成制度保障 學(xué)校相關(guān)職能部門應(yīng)該成立新生導(dǎo)生制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，商討制訂《“導(dǎo)生制”實施辦法》等文件。文件應(yīng)對導(dǎo)生工作的工作模式、選拔標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容、工作職責(zé)和工作管理與考評等做詳細(xì)的規(guī)定，從制度上規(guī)范和保證導(dǎo)生制工作的順利開展。

2.嚴(yán)把導(dǎo)生制工作“三關(guān)” 在健全的組織機(jī)構(gòu)和完備的制度保障的基礎(chǔ)上，嚴(yán)把導(dǎo)生的“選拔關(guān)”“培訓(xùn)關(guān)”和“考核關(guān)”。在選拔上，應(yīng)堅持自薦、推薦與面試考核相結(jié)合，學(xué)生干部和共產(chǎn)黨員優(yōu)先考慮的原則，篩選出思想政治覺悟高，學(xué)習(xí)成績好，具有較高的政治敏銳性和是非鑒別力，甘于奉獻(xiàn)的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)生。在培訓(xùn)上，應(yīng)制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計劃。培訓(xùn)形式包括專題講座、頭腦風(fēng)暴和素質(zhì)拓展訓(xùn)練等。培訓(xùn)內(nèi)容涉及思想引導(dǎo)與學(xué)業(yè)指導(dǎo)、身心健康與突發(fā)事件處理、社團(tuán)活動與社會實踐、文明禮儀與人際交往、科研興趣培養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃，以及校規(guī)校紀(jì)與安全教育等方面。在考核上，應(yīng)圍繞思想觀念、工作態(tài)度、具體工作計劃和落實情況、工作實效等方面，通過導(dǎo)生定期匯報、導(dǎo)生工作例會、調(diào)查問卷、師生座談評議等方式，對導(dǎo)生工作情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)、動態(tài)監(jiān)督管理和綜合考評。

總之，導(dǎo)生制作為高校學(xué)生教育管理的新模式，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢和效果，拓寬了大學(xué)生素質(zhì)教育的途徑，有助于提高大學(xué)生思想政治教育工作的成效。從理論方面來說，導(dǎo)生制是高校學(xué)生教育管理模式的理念創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的教師為主體，學(xué)生被動地接受教育的“灌輸式”模式相比，導(dǎo)生制工作充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，在朋輩教育中達(dá)到自我教育、自我管理和自我服務(wù)的良好效果。這一教育理念在高等教育中具有普適性。從實踐方面來說，導(dǎo)生制工作易于開展、可操作性強(qiáng)。在任何高校的任何專業(yè)的學(xué)生教育管理中均可以實施導(dǎo)生制。實施導(dǎo)生制的關(guān)鍵是建立一套學(xué)生的自我教育體系，以制度為保障，包括工作職責(zé)、考核辦法、激勵機(jī)制等等，特別是組建一支高素質(zhì)、高水平的導(dǎo)生隊伍，并使其在新生教育管理中創(chuàng)造性地開展工作。

[1] 王建躍.高校入學(xué)教育淺論[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2002,(3).

[2] 徐 輝.貝爾一蘭喀斯特導(dǎo)生制簡述[J].教育評論，1986,(2).

[3] 喬 林.以寢室為載體開展大學(xué)新生適應(yīng)性教育——美國新生住宿學(xué)院的啟示[J].思想政治教育研究，2012,(6).

[4] 王利敏，李永山.構(gòu)建大學(xué)生朋輩教育體系的若干思考[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2007,(4).

AnalysisonAdaptiveEducationforFreshmeninUniversityonPerspectiveofMonitorialSystem

LIU Xiang

(Nursing College, Nanjing University of Chinese Medicine, Nanjing 210023, China)

Adaptive education for freshmen has a profound impact on completion of their studies, healthy growth, social adaptation and lifelong career development. Monitorial System is a new model of education about adaptive education for freshmen in university. The program is very strict about monitors in selection, training and appraising, so as to achieve tangible results in helping college freshmen adapt to college life, including studying, cultural activities, interpersonal communication and career planning.

monitorial system; freshmen; adaptive education

2013-03-13

本文系2011年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究立項課題《基于新生導(dǎo)生制工作的高校學(xué)生教育管理研究》(2011SJD880137)的研究成果。

劉 湘(1982—)，男，江蘇泗洪人，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

G641

：A

：1672-2388(2013)02-0020-03