積極心理學(xué)對貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的啟示*

陳 亞

(江蘇理工學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院, 江蘇 常州 213001)

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積極心理學(xué)對貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的啟示*

陳 亞

(江蘇理工學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院, 江蘇 常州 213001)

如何提高貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實效性，已經(jīng)成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作者的一個重要課題。文章運用積極心理學(xué)的理念，提出了應(yīng)該從挖掘貧困大學(xué)生的積極就業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)積極就業(yè)心理品質(zhì)、構(gòu)建積極社會支持系統(tǒng)等方面，創(chuàng)新貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的途徑和方法。

積極心理學(xué)； 貧困大學(xué)生； 就業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前，貧困大學(xué)生的就業(yè)難問題已經(jīng)引起社會各界的廣泛關(guān)注，許多高校也把貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作作為就業(yè)工作的重中之重，并且在促進貧困生就業(yè)方面取得了一些可喜的成績。但是，目前的貧困大學(xué)生就業(yè)工作依然缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和有效的操作模式。在根據(jù)貧困大學(xué)生的特點開展有效的就業(yè)指導(dǎo)，促進其成長成才問題上，積極心理學(xué)理論可以為我們提供一種新視角、新思路。

一、積極心理學(xué)的基本理念

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末在美國心理學(xué)界興起的一個新的研究領(lǐng)域，是致力于研究人類的力量和美德等積極方面的一種心理學(xué)思潮。它強調(diào)對人類積極力量的關(guān)注，提倡用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象做出新的解讀，并以此來激發(fā)每個人自身內(nèi)在的積極品質(zhì)和積極力量，使每個人最大限度地挖掘自己的潛力并使自己獲得美好的生活。積極心理學(xué)主要研究三個主題：(1)主觀層面的積極體驗(幸福、愉悅、感激、成就)；(2)個體層面的積極人格特質(zhì)(個性力量、天分、興趣、價值)；(3)群體層面的積極機構(gòu)(家庭、學(xué)校、商業(yè)機構(gòu)、社區(qū)和社會)。[1](P13)三個主題相互影響，相互作用，積極體驗的獲得有助于積極人格的形成，而擁有積極人格則會增加獲得積極體驗的機會。另外，積極組織系統(tǒng)的構(gòu)建能夠為前兩者的獲得和形成提供社會支持。

二、貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的現(xiàn)狀

1.重問題應(yīng)對，輕潛能(優(yōu)勢)激發(fā) 目前，高校對貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)主要從問題入手，表現(xiàn)在其關(guān)注點放在貧困大學(xué)生的就業(yè)壓力、心理壓力等方面，在指導(dǎo)策略上多屬于“開藥方”式、“亡羊補牢”式，疲于應(yīng)對出現(xiàn)的各種問題。不可否認(rèn)，貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟的拮據(jù)、就業(yè)的弱勢等方面原因，在求職路上更容易出現(xiàn)自卑、焦慮、抑郁、悲觀、受挫能力差等消極問題，總體上好像是一個問題高發(fā)的特殊群體。仔細分析后發(fā)現(xiàn)，高校就業(yè)指導(dǎo)工作者的消極價值取向，導(dǎo)致他們忽視了就業(yè)教育的積極價值取向的引導(dǎo)作用，缺乏對貧困大學(xué)生積極潛能(優(yōu)勢)方面的關(guān)注。這種以問題研究、問題應(yīng)對為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式消極、被動，不能從根本上解決貧困生的就業(yè)難問題。因此，對貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不能光停留在問題的發(fā)現(xiàn)和解決上。我們應(yīng)該看到，貧困大學(xué)生在經(jīng)歷困境和挫折的過程中，也磨礪出堅強、勇敢、吃苦耐勞等潛在的積極優(yōu)勢。這些優(yōu)勢恰恰是如今用人單位所看重的優(yōu)良品質(zhì)。因此，從這個群體身上，我們除了看到問題，還應(yīng)該看到他們具有積極潛力的一面。

2.重被動幫扶，輕主觀能動性發(fā)揮 現(xiàn)有的貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式主要通過建立多元的資助體系、完善勤工儉學(xué)措施、拓寬就業(yè)渠道等途徑，力圖用外在力量來解決問題。這些做法對促進貧困大學(xué)生就業(yè)確實起到了一定的作用，但過于側(cè)重外部環(huán)境的建設(shè)，把貧困大學(xué)生客體化，放置于“被動幫扶”的地位，忽略了貧困大學(xué)生的就業(yè)主體性和積極性。貧困生就業(yè)難，除了許多客觀條件外，自身因素即“內(nèi)因”也是他們就業(yè)困難的重要原因。有研究表明，貧困大學(xué)生就業(yè)主體意識、職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。有70%左右的貧困大學(xué)生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，50%的貧困大學(xué)生甚至根本沒做過職業(yè)生涯規(guī)劃。[2](P107)另外，貧困大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟拮據(jù)，從小就缺乏全面系統(tǒng)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在大學(xué)期間，又由于缺乏積極主動性，錯失了許多鍛煉自己、提升能力的機會，從而造成了語言表達、組織管理、動手能力等相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的不足，導(dǎo)致就業(yè)競爭力低下。

3.缺乏與家庭、社會的積極互動 社會生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，除個體因素外，家庭、機構(gòu)、社會等系統(tǒng)對于個人成長具有重要的影響。有調(diào)查顯示，貧困大學(xué)生最多的社會支持來自父母，約占73.5%；其次是同學(xué)、朋友和老師的支持，約占61.8%；再次是來自于親屬、鄰里老鄉(xiāng)的支持，分別占49.5%和14.7%。[3](P126)從目前來看，高校的就業(yè)指導(dǎo)主要通過自身單一的力量來發(fā)揮作用，缺乏與家庭、社會等組織系統(tǒng)的積極互動，特別是與貧困生家庭的互動欠缺。貧困大學(xué)生在擇業(yè)時，父母的一些傳統(tǒng)觀念和期望如“去發(fā)達城市工作”“一定要找份薪水高的工作”等對其產(chǎn)生了巨大的影響，導(dǎo)致他們就業(yè)期望值過高，一心把就業(yè)作為告別貧困的最后機會，擇業(yè)取向定位在大城市、大企業(yè)、大公司，找工作只看待遇、崗位等眼前利益，忽視自身素質(zhì)與崗位的匹配性、職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，致使他們在求職路上屢屢碰壁。

三、積極心理學(xué)對貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的啟示

高校對貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的最終目的是幫助貧困生順利就業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。這與積極心理學(xué)研究的關(guān)注自身積極力量，獲得美好生活的理念是一致的，兩者都是為了實現(xiàn)個體終身發(fā)展和獲得人生幸福。因此，兩者在本質(zhì)上存在著千絲萬縷的聯(lián)系。針對目前貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式中存在的誤區(qū)，將積極心理學(xué)理念運用于貧困大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，對提高高校就業(yè)指導(dǎo)的實效性具有重要的借鑒意義。

1.挖掘積極優(yōu)勢，提高求職能力 積極心理學(xué)認(rèn)為，人人都有巨大的潛能，都有追求自我實現(xiàn)的需要。積極心理學(xué)創(chuàng)始人塞林格曼認(rèn)為，“成就和幸福的核心在于發(fā)揮你的優(yōu)勢，而不是糾正你的弱點。”同樣，教育的目標(biāo)不是發(fā)現(xiàn)“學(xué)生的問題”，也不是發(fā)現(xiàn)“問題的學(xué)生”，而是發(fā)掘?qū)W生自身具有的優(yōu)勢與潛能。因此，在就業(yè)指導(dǎo)過程中，我們應(yīng)該把更多的精力投入到幫助貧困大學(xué)生找到自身存在的積極優(yōu)勢和潛能，并且引導(dǎo)他們在職場中找對舞臺，充分發(fā)揮所長，從而獲得成功和幸福。一方面，要引導(dǎo)貧困生學(xué)會正確認(rèn)識自我，能對自己的興趣、性格、能力等方面進行理性審視和客觀評價，糾正“貧困使自己處處不如他人”的消極觀點，使其樹立“天生我材必有用”的積極觀念。應(yīng)該讓貧困生認(rèn)識到雖然自己的物質(zhì)條件不如別人，但堅韌、勤奮、吃苦耐勞等品格都是自己的長處。教育者應(yīng)鼓勵他們學(xué)會悅納自我，樹立自信，激發(fā)貧困生樹立適合自己和適應(yīng)社會需求的就業(yè)目標(biāo)，喚醒他們的積極正能量，使他們以堅定的態(tài)度和堅強的意志向著自己的目標(biāo)邁進，通過奮斗來把握自己的人生道路。另一方面，還要引導(dǎo)他們善于經(jīng)營自己的優(yōu)勢?，F(xiàn)代企業(yè)提倡“取長不補短”，只有把最擅長的優(yōu)勢充分利用，無限放大，才能在職場中獲得成功。因此，在專業(yè)學(xué)習(xí)、課外活動、社會實踐中，高校教師要幫助貧困大學(xué)生制定個性化的能力發(fā)展和提升計劃，鼓勵貧困生在自己相對擅長的領(lǐng)域進行展現(xiàn)，多給貧困生提供一些發(fā)揮所長的平臺，將他們的特長深入發(fā)展，增加他們獲取成功經(jīng)驗的機會，促進貧困大學(xué)生自我鍛煉和自我成長。只有這樣，才有利于貧困生不斷發(fā)展和完善自己，逐步形成個人獨特的優(yōu)勢，促使他們在求職中脫穎而出。

2.培養(yǎng)積極就業(yè)心理品質(zhì)，發(fā)揮就業(yè)主體能動作用 積極心理學(xué)致力于積極人格的培養(yǎng)和研究，認(rèn)為積極的人格有助于個體采取更為有效的應(yīng)對策略，從而更好地面對生活中的各種壓力情景；強調(diào)只有內(nèi)在的積極力量得到培育和增長，人性中的消極因素才能被抑制。研究表明，貧困大學(xué)生在生活中容易表現(xiàn)出強迫、抑郁、焦慮和人際障礙，[4](P27)這些“消極標(biāo)簽”都是貧困生求職路上的巨大障礙。因此，培養(yǎng)貧困大學(xué)生積極的就業(yè)心理品質(zhì)至關(guān)重要。在對貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)過程中，我們應(yīng)充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮貧困生的主體能動作用，幫助他們激發(fā)積極的力量來克服就業(yè)中的困難，讓他們對生活充滿希望和樂觀，從而達到“助人自助”的目的。

在就業(yè)指導(dǎo)理論層面，教師應(yīng)通過課堂教學(xué)、就業(yè)咨詢、專家講座等途徑，從理論上給予貧困大學(xué)生積極心理學(xué)思想的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們關(guān)注和培養(yǎng)自身諸如主觀幸福感、樂觀、堅強、責(zé)任和希望等積極人格特質(zhì)，幫助其樹立積極的就業(yè)觀，培養(yǎng)積極的就業(yè)態(tài)度。應(yīng)利用職場成功人士訪談、優(yōu)秀校友事跡報告會等方式進行就業(yè)激勵教育，幫助貧困生樹立就業(yè)榜樣，教育他們遇到困境不消極退縮，使貧困生認(rèn)識到只有通過自強自立、努力奮斗才能改變貧困的現(xiàn)狀，只有積極進取、百折不饒，才能實現(xiàn)人生目標(biāo)，實現(xiàn)人生價值的最大化。在實踐操作層面，應(yīng)該通過加強實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、介紹專業(yè)相關(guān)的兼職工作、組織學(xué)生到企業(yè)掛職鍛煉等途徑和方式，使貧困大學(xué)生提前接觸社會，認(rèn)識行業(yè)，提高心理承受能力、環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力等，強化他們積極的自我體驗，拓展他們自信、樂觀等情緒，使他們形成良好的心理激勵機制，有效應(yīng)對就業(yè)壓力，并采取積極主動的就業(yè)行為。

3.構(gòu)建積極社會支持系統(tǒng)，合力提高就業(yè)指導(dǎo)效果 社會支持是他人提供的一種資源，包括物質(zhì)支持、信息支持和情感支持等。這種資源可以幫助個體更好地緩解或應(yīng)對壓力帶來的傷害。[5](P371)積極心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)校、家庭和社會等積極組織系統(tǒng)的建立，有利于培育和發(fā)展人的積極力量和積極品質(zhì)，有利于促進個體成長和潛能發(fā)揮。貧困大學(xué)生在求職過程中會遇到更多的困難，更需要得到支持和幫助。貧困大學(xué)生體驗到的更多的社會支持，有利于他們汲取能量，發(fā)展自我、完善自我，從而促進貧困大學(xué)生綜合求職能力的發(fā)展和提升。為此，高校應(yīng)有效地整合社會資源，構(gòu)建積極的互動機制，充分發(fā)揮教育、信息和情感等方面支持的優(yōu)勢，讓處于良好環(huán)境中的貧困大學(xué)生能夠更加積極地面對就業(yè)困難的問題。在眾多的社會支持中，來自家庭的支持影響范圍最廣、持續(xù)時間最長。高校要通過各種途徑，加強高校、家庭、學(xué)生三方的交流互動，增進了解，統(tǒng)一思想，努力改變家庭就業(yè)觀念，促使父母對子女的就業(yè)期望值回歸理性，多給予一些關(guān)愛、支持和激勵，減輕貧困大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和就業(yè)壓力，促進貧困大學(xué)生順利就業(yè)。

另一方面，高校還應(yīng)該與政府、用人單位通力合作，構(gòu)建貧困大學(xué)生助學(xué)就業(yè)聯(lián)動模式，[6](P147)即政府充當(dāng)制度建立者、監(jiān)管者和支持者的角色；在校方協(xié)調(diào)下，企業(yè)與高校推薦的貧困大學(xué)生簽訂助學(xué)與就業(yè)合同，并資助他們完成學(xué)業(yè)；這部分貧困生畢業(yè)后到資助企業(yè)就業(yè)，并接受企業(yè)每月從薪酬中扣除一定資助費用。這種模式將經(jīng)濟幫扶和就業(yè)幫扶相結(jié)合，同時解決學(xué)費資助和就業(yè)難的問題，使貧困大學(xué)生能夠真正快樂地學(xué)習(xí)、工作和生活。

[1] [美]克里斯托弗·彼得森.積極心理學(xué)[M].北京：群言出版社,2010.

[2] 曾秋菊.當(dāng)前貧困大學(xué)生就業(yè)難問題及其解決對策[J].教育與職業(yè),2012,(9).

[3] 石春燕.貧困大學(xué)生社會支持網(wǎng)的現(xiàn)狀及解決途徑[J].理論觀察，2009,(5).

[4] 陳 軍,周少賢.家庭經(jīng)濟狀況對大學(xué)生心理健康的影響[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2012,(4).

[5] 劉桂芬.積極心理學(xué)理念下貧困大學(xué)生社會支持系統(tǒng)的構(gòu)建[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2011,(3).

[6] 張 銳.貧困大學(xué)生助學(xué)與就業(yè)聯(lián)動模式的構(gòu)建——基于高等教育成本補償理論[J].內(nèi)蒙古社會科學(xué)(漢文版)，2012，(4).

OnEnlightenmentsofPositivePsychologytoEmploymentGuidanceofPoverty-strickenCollegeStudents

CHEN Ya

(Art and Design Faulty, Jiangsu University of Technology, Changzhou 213001, China)

How to improve the effectiveness of poverty-stricken college students’ employment guidance has become an important issue of the employment workers in the universities. Applying the concept of positive psychology, the innovative ways and methods to poverty-stricken college students’ employment guidance are as follows: mining their employment advantages, developing positively psychological quality, and building a positive social support system.

positive psychology; poverey-stricken college students; employment guidance

2013-03-25

本文系2012年度江蘇理工學(xué)院學(xué)生教育管理研究專項課題《高校藝術(shù)類專業(yè)貧困生的人格教育研究》(KYY12096)的研究成果。

陳 亞(1982—)，女，江蘇常州人，講師，無機化學(xué)碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

B844.2

：A

：1672-2388(2013)02-0013-03