幼兒園保育工作中存在的問題及對策研究
——以四川省南充市某幼兒園為例

孔 露， 盧 清

(西華師范大學(xué) 教育學(xué)院， 四川 南充 637002)

幼兒園保育工作中存在的問題及對策研究
——以四川省南充市某幼兒園為例

孔 露1， 盧 清2

(西華師范大學(xué) 教育學(xué)院， 四川 南充 637002)

保教工作是幼兒園所有工作的核心，保育工作則是這一核心的基礎(chǔ)。筆者在某幼兒園調(diào)查觀摩數(shù)月，對其保育工作存在的問題將分別從保育員自身、幼兒園方面、國家和社會(huì)環(huán)境三個(gè)角度進(jìn)行簡要闡述。針對這些問題，國家、社會(huì)家庭、幼兒園和保育員相互協(xié)作，保育員也應(yīng)該合理地鼓勵(lì)幼兒參與保育，各方面同心協(xié)力，相互配合，以期提高保育工作質(zhì)量，為幼兒的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的保育條件。

保育員；保育工作；問題；建議

0 引言

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“基本普及學(xué)前教育”、“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”。在當(dāng)今國家與社會(huì)普遍重視學(xué)前教育的大好背景下，學(xué)前教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展。保教工作是幼兒園的核心工作，保育則是這一核心最基礎(chǔ)的工作，保育工作的好壞直接關(guān)系著幼兒園事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。筆者在四川南充市某幼兒園調(diào)查觀摩數(shù)月，對其保育工作發(fā)現(xiàn)了一些問題，并提出建議，希望能對其他幼兒園保育工作質(zhì)量的提高有一定參考價(jià)值。

1 保育工作的地位和價(jià)值

1.1 保育工作的重要地位

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！薄队變簣@管理?xiàng)l例》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》再次提出：“堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育?！薄锻袃核?、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》中明確規(guī)定：“托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)貫徹保教結(jié)合、預(yù)防為主的方針，認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作?！痹诮鼛啄觐C布的幾個(gè)重要的有關(guān)幼兒園的政策法規(guī)中屢次提出了保教結(jié)合的原則，由此確立了保育工作在學(xué)前教育工作中的重要地位。

1.2 保育工作的價(jià)值

1) 保育的生理養(yǎng)育價(jià)值。學(xué)前兒童的身體和心理正處于人一生中最稚嫩的時(shí)期，各器官、各系統(tǒng)正處在生長發(fā)育最迅速的階段，生理器官尚未發(fā)育成熟，免疫能力差，環(huán)境適應(yīng)能力很差，特別容易因?yàn)楦鞣N原因，感染疾病，影響兒童健康成長，因此特別需要成人細(xì)心的照料。另外，兒童年齡小，生活自理能力差，生活經(jīng)驗(yàn)少，最容易發(fā)生危險(xiǎn)，需要成人及時(shí)地幫助和引導(dǎo)。[1]孩子的年齡特征及身心發(fā)展特點(diǎn)決定了養(yǎng)育是保育工作的首要任務(wù)，保證孩子的生活需要、健康和安全才是最重要的。只有有了正常的發(fā)育和健壯的身體，幼兒才有精力與體力參與各種游戲和活動(dòng)。

2) 保育的教育教學(xué)價(jià)值。“保教并重”被視為幼兒園教育的基本原則，在保育工作中，保育員要樹立“保育和教育相結(jié)合，教中有保，保中有教”的觀念。可見，保育的價(jià)值不僅僅在于“?！焙汀梆B(yǎng)”，更體現(xiàn)在它具有重要的育人價(jià)值。孩子的日常生活活動(dòng)，是實(shí)施生活教育的直接途徑。在孩子吃飯喝水、穿衣脫衣、如廁、洗手等日常活動(dòng)中，保育老師可以有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)與生活習(xí)慣，在潛移默化中使他們養(yǎng)成自立和團(tuán)結(jié)合作的精神。

3) 保育的心理溝通價(jià)值。保育是幼兒教師建立與幼兒親密關(guān)系的最好途徑，是整個(gè)幼兒園教育得以開展的根基[2]。幼兒剛?cè)雸@時(shí)，一般都有入園不適應(yīng)狀況，總是愛哭愛鬧，這期間良好的保育可以慢慢消除孩子的焦慮情緒，讓幼兒較早地適應(yīng)幼兒園生活。在日常生活中，良好的保育可以使孩子具有歸屬感，孩子信任教師，才能有利于各種游戲、教學(xué)等活動(dòng)的進(jìn)行。師幼關(guān)系的良好發(fā)展，也必定會(huì)影響教師與幼兒家長關(guān)系的健康發(fā)展。家長信任理解老師，也更有利于家園合作教育工作的順利開展。

2 保育工作中所存在的問題

在國家和社會(huì)普遍重視學(xué)前教育發(fā)展的情況下，一些優(yōu)秀的公立幼兒園特別是省級(jí)市級(jí)示范幼兒園各方面工作都有很大的完善。筆者在某幼兒園調(diào)查學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，其保育工作雖然開展得比較好，但仍然存在一些問題。

2.1 保育員素質(zhì)和結(jié)構(gòu)有待完善

1) 保育觀念有待改善，專業(yè)素養(yǎng)有待提高。筆者通過對幾個(gè)班的保育老師訪問，了解到她們基本上都是中專幼師畢業(yè)，缺乏專業(yè)的保育知識(shí)和理論。她們一致認(rèn)為，雖然自己理論不多，但自己有一定的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，知道把孩子的日常生活和安全健康照顧好就足夠了，至于教學(xué)的事情，她們只是做好配合而已，不干涉太多?？梢?，國家一再提倡的“保教并重”原則，在部分一線老師那里只是流于形式，原則的具體要義和主旨還是難以理解和實(shí)施。

2) 保育員年齡偏年輕化，且特別偏女性化。筆者在該園調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中大班15位保育員中，有10位年齡在18-30歲之間，且無男性?？梢?，保育員隊(duì)伍偏年輕化，她們大部分都是幼師畢業(yè)不到三年。這種現(xiàn)狀無疑有一定優(yōu)勢，教師精力充沛，易于接受新事物，女性教師天生就有母愛情懷，溫柔的性格。但是，保育員過于年輕化和女性化也暴露出一些問題。筆者發(fā)現(xiàn)，在孩子們就餐時(shí)，保育員對個(gè)別吃飯緩慢的孩子所表現(xiàn)出的急躁和情緒化，顯然表明，部分保育員在做日常保育工作時(shí)是缺乏一定的耐心和細(xì)心的。而男性保育員所具有的穩(wěn)重和剛性特征，也是年輕女性保育員所缺乏的。

2.2 幼兒園制度和管理有待健全

1) 保育員工資待遇不高，且大多都是合同工，無編制。經(jīng)筆者訪問發(fā)現(xiàn)，蒙中五班保育教師在2012年的月工資是2 000元左右，并且是沒有編制，只是與園方簽訂勞動(dòng)合同。與同班教師相比有不小差距，她們承擔(dān)的繁重而瑣碎的工作任務(wù)與所得不成比例，這就嚴(yán)重挫傷了保育員工作的積極性，造成保育員隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性比較大，從而嚴(yán)重影響了保育工作質(zhì)量的完善和提高。

2) 幼兒園管理方面，缺乏對保育員應(yīng)有的績效考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制。由于大部分保育員都是合同臨時(shí)工，且難以制定合理的保育工作質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在幼兒園管理方面，也相對來說沒有形成針對保育員的完善的績效考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制。沒有完善的獎(jiǎng)懲和考核機(jī)制，保育員的努力成果得不到肯定，久而久之她們也不愿太賣力、太費(fèi)精力，而只是消極地完成分內(nèi)的任務(wù)。

3) 保育員進(jìn)修培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多。當(dāng)筆者詢問部分保育員，“你們有沒有進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加研討和科研等機(jī)會(huì)”時(shí)，普遍反映“哪有時(shí)間和精力去搞那些東西，再說了不可能有機(jī)會(huì)的，那么多保育老師”。在蒙中五班，筆者發(fā)現(xiàn)在教室的角落里有一臺(tái)老師自帶的筆記本電腦，孩子們午睡時(shí)老師可以娛樂和查查資料。她們的日常保育工作都是按照自己的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，偶爾的簡單自學(xué)，難以應(yīng)付保育工作之需要。

2.3 社會(huì)和工作環(huán)境有待優(yōu)化

1) 國家法律政策及財(cái)政缺乏對保育工作的特殊照顧。近些年，國家相繼出臺(tái)《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》等規(guī)章條例，都涉及保育員從業(yè)條件及工作原則和目標(biāo)，但是仍然缺乏對保育員工作具體的指導(dǎo)，特別是國家現(xiàn)在沒有針對保育工作專門的法規(guī)和條例。據(jù)了解，美國各級(jí)政府學(xué)前教育投入的一個(gè)鮮明特征是針對性強(qiáng)，即每一個(gè)法案或計(jì)劃的出臺(tái)都是針對當(dāng)時(shí)美國學(xué)前教育存在的問題。[3]美國衛(wèi)生和人類服務(wù)部管轄的主要針對保育的項(xiàng)目有兒童保育和發(fā)展?？?Child Care and Development Fund ，CCDF)、兒童保育和發(fā)展固定撥款(Child Care and Development Block Grant，CCDBG)，而我國則缺乏對幼兒保育工作專門的財(cái)政項(xiàng)目。

2) 部分家長缺乏對保育員工作的尊重和理解。很多家長對保育員的認(rèn)識(shí)，還是停留在“保姆”“看孩子的”舊觀念上。一旦孩子在幼兒園受到什么“委屈”和“傷害”，他們會(huì)理直氣壯的責(zé)備保育老師，甚至直接向園方投訴。在部分家長心中，相比較而言，他們會(huì)更加信任和尊重教育員。正是這種不太和諧的關(guān)系，使得保育員與家長之間缺少交流。這一方面影響了保育工作更好的開展，另一方面家長的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也會(huì)影響到保育員對自身工作的正確定位，阻礙了保育員以幼兒園重要教育者的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。[4]

3) 總是擔(dān)當(dāng)“配合教師工作的角色”，潛意識(shí)中造成一些偏見。在幼兒園的一個(gè)工作分工細(xì)則中筆者發(fā)現(xiàn)，涉及保育工作的一些要求是“協(xié)助教師組織體育活動(dòng)”、“協(xié)助教師做好下一活動(dòng)的準(zhǔn)備工作”、“配合教師組織活動(dòng)”等。從“協(xié)助”、“配合”這些字眼上看，保育員無形中就戴上了“配角”的帽子，讓自己和他人在心理上始終認(rèn)為保育工作就應(yīng)該是從屬地位，為配合教學(xué)工作而服務(wù)的。

3 提高保育員工作質(zhì)量的建議和措施

針對該幼兒園保育工作中出現(xiàn)的一些問題，筆者經(jīng)過查閱資料，冷靜分析之后提出一些相應(yīng)的解決措施和建議，希望能對該幼兒園和存在相似問題的幼兒園保育工作質(zhì)量的提高有一定的幫助。

3.1 樹立科學(xué)的保育觀念，提高保育工作的實(shí)際地位

現(xiàn)代保育觀念認(rèn)為，幼兒園的保育工作不僅僅是對幼兒生活的安排和護(hù)理、身體的保健和養(yǎng)育以及生長發(fā)育指標(biāo)的完成，更應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的精神環(huán)境，關(guān)注幼兒的情緒和需要，提高幼兒的生活質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的身心全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。[5]在保育工作中，要把“保教并重”的原則落到實(shí)處。最近，有專家提出要把“保教并重”的原則修正為“保育優(yōu)先，教育其次；保育為重，教育為輔”[2]。筆者很贊同，這種提法更能喚起全社會(huì)對保育工作的重視。可是，保育教育不能分開，本身就是一體，沒有孰輕孰重的問題，沒有誰配合誰的問題，“保教結(jié)合，保教一體，保中需教，教中必?！?。保育工作出現(xiàn)的任何短板問題，都是整個(gè)幼兒園教育工作的遺憾。國家和社會(huì)應(yīng)拿出實(shí)際行動(dòng)，改善保育員的工作環(huán)境，提高其待遇和地位，以促使整個(gè)保育工作質(zhì)量的提高。

3.2 提高保育員工資待遇，建立合理的獎(jiǎng)罰機(jī)制

提高保育員的工作環(huán)境和地位，不能只在嘴上和文字上下功夫，要確實(shí)讓她們看到做好工作所獲得的實(shí)惠。在標(biāo)準(zhǔn)幼兒園班級(jí)里，一名保育員需要負(fù)責(zé)將近30位小朋友的日常生活及其相關(guān)生活教育，而且必須保證他們的安全和健康?？梢姡齻兊墓ぷ饔幸欢ǖ膶I(yè)性，任務(wù)平凡但責(zé)任重大。因此，必須健全幼兒園保育教師的準(zhǔn)入制度。經(jīng)過嚴(yán)格考核應(yīng)聘上崗的保育員，應(yīng)該給她們進(jìn)行編制，實(shí)行同幼兒園公職教師相當(dāng)工資待遇水平。只有這樣，才能留住她們的人，留住她們的心。同時(shí)，幼兒園需要制定出針對保育工作具體的獎(jiǎng)罰機(jī)制?？梢圆扇”Ｓ龁T自評(píng)、保育員互評(píng)、園領(lǐng)導(dǎo)檢查等形式評(píng)定工作現(xiàn)狀，激勵(lì)先進(jìn)，督促后進(jìn)。也可以定期組織保育員開展操作技能大賽、觀摩表演等，給予她們充分展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)。[5]但是，這些獎(jiǎng)罰的措施必須是獎(jiǎng)之有據(jù)，罰之有理，而且這些獎(jiǎng)罰必須要能觸動(dòng)她們的神經(jīng)。否則，一旦只是小打小鬧，流于形式，等到保育員喪失進(jìn)取心而習(xí)慣了“公職溫床”的時(shí)候，保育工作質(zhì)量的提高將很難保證。

3.3 組織保育員進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其參與科研

現(xiàn)代社會(huì)提倡終身學(xué)習(xí)，“活到老，學(xué)到老”。因此，保育員要想在工作中不斷進(jìn)步，首先自己要樹立終身學(xué)習(xí)、熱愛求知的觀念。另外，園方要給保育員們提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境。要堅(jiān)持“引進(jìn)來，走出去”的方針，可以邀請知名專家學(xué)者指導(dǎo)保育工作，邀請優(yōu)秀保育員傳授經(jīng)驗(yàn)；園方可以定期組織培訓(xùn)與進(jìn)修學(xué)習(xí)，也可以分批組織部分保育員去保育工作做得比較好的幼兒園參觀學(xué)習(xí)。在不斷的學(xué)習(xí)中，保育員不但會(huì)漸漸地樹立科學(xué)的保育觀念，而且提高了自己的理論水平。保育員作為一線教師，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)很多保育問題。園方可以定期召開保育員座談會(huì)，針對有價(jià)值的問題，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)保育員團(tuán)隊(duì)開展科學(xué)研究活動(dòng)，也可以和大學(xué)教授專家合作，開展保育行為研究。幼兒園一旦形成良好的學(xué)風(fēng)和研風(fēng)，對保育員自身和整個(gè)保育工作的完善都是大有裨益的。

3.4 定期召開家園保育座談，提高家長對保育的認(rèn)識(shí)水平

社會(huì)上還有一部分家長對保育員的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為她們只是“保姆”、“代理母親”、“看孩子的”，因此對保育工作也會(huì)有很多誤解，認(rèn)為“保育的活很輕松，人人都可以干”。要想提高保育工作在家長心中的地位，必須讓他們認(rèn)識(shí)、了解保育的地位和重要性，這樣，他們才會(huì)尊重和理解保育員。保育員自身要主動(dòng)和家長進(jìn)行溝通，當(dāng)孩子在園出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)，比如尿床、感冒、磕傷等，要及時(shí)地通知家長，說明緣由和處理方法，以求得家長的諒解。園方要定期組織家園保育座談會(huì)，談話內(nèi)容圍繞保育的價(jià)值、保育方法、家園保育的結(jié)合等，會(huì)上保育員和家長充分交流，聽取家長合理建議。課堂上，也可以組織部分家長觀摩參與保育工作，讓他們親身體驗(yàn)保育的辛苦與責(zé)任的重大。經(jīng)過種種努力，相信家長會(huì)逐漸改變對保育和保育員的看法，家園之間也定會(huì)逐漸形成“尊重、理解、寬容、和諧”的保育氛圍。

3.5 合理組織孩子參與日常保育活動(dòng)

保育工作質(zhì)量的提高不僅需要政府、幼兒園、家長、保育員的配合和努力，筆者認(rèn)為還需要保育對象幼兒的參與。我們教大孩子去幫助小一點(diǎn)的孩子，這樣會(huì)鼓勵(lì)較小的孩子更快學(xué)會(huì)照料自己。教孩子如何將積上灰塵的角落打掃干凈，如何使用打掃教室的各種工具，如抹布、刷子和小掃帚等。[6]除此之外，發(fā)放餐具、點(diǎn)心、脫穿衣服、疊被褥等保育活動(dòng)，都可以有幼兒的協(xié)助和參與。保育質(zhì)量的提高關(guān)鍵表現(xiàn)在幼兒是否被“?！?、“育”得好，而幼兒參與保育會(huì)直接促進(jìn)幼兒各種習(xí)慣和能力的形成。因此，合理組織幼兒參與力所能及的日常保育活動(dòng)，對保育質(zhì)量的提高也是非常有利的。

筆者提出的這些建議和措施，希望能對其他幼兒園保育問題的解決和保育工作質(zhì)量的提高有所幫助。我們堅(jiān)信，只要政府、社會(huì)、幼兒園及保育員不斷努力地配合與協(xié)作，在不久的將來，保育員和保育工作的狀況會(huì)逐漸得到改善，最終會(huì)為幼兒體、智、德、美的和諧發(fā)展創(chuàng)造最佳的保育條件！

[1] 鄭建成.學(xué)前教育學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2007：227.

[2] 趙南.學(xué)前教育“保教并重”基本原則的反思與重構(gòu)[J].教育研究，2012(7)：118-120.

[3] 夏雪，徐溟溟.中美兩國學(xué)前教育政府投入比較研究[J].外國教育研究，2012(3)：7.

[4] 李?yuàn)櫇?，楊文?保育員素質(zhì)及工作現(xiàn)狀的個(gè)案研究[J].學(xué)前教育研究，2007(5)：42.

[5] 李君.對當(dāng)前幼兒園保育工作問題及對策的思考[J].中華女子學(xué)院山東分院學(xué)報(bào)，2004(4)：81-82.

[6] 瑪利亞·蒙臺(tái)梭利.蒙臺(tái)梭利早期教育法[M].祝東平,譯.北京：中國發(fā)展出版社，2003：82.

2013-05-23

四川省教育廳人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目“幼兒園教師職業(yè)幸福感研究”(TER2006-003)

孔露(1987-)，男，河南商丘人，碩士研究生，主要從事教育理論研究。

G620

A

1671-6876(2013)02-0185-04

[責(zé)任編輯劉海寧]