高職畢業(yè)生就業(yè)難的原因及對策分析

張付麗

（黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150025）

1 高職畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因

1．1 人才市場供需不均衡

近年來，高職畢業(yè)生人數(shù)大幅度提高，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人才市場的需求。據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計，近幾年市場就業(yè)崗位增幅為40%左右，而畢業(yè)生人數(shù)突增130%以上。從就業(yè)的現(xiàn)狀來看，雖然高職生就業(yè)率隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及高職院校人才培養(yǎng)模式的改革而逐年有所提高，但就業(yè)市場仍舊滿足不了畢業(yè)生人數(shù)的增加；同時，人才市場供需結(jié)構(gòu)不均衡，高職學(xué)生存在就業(yè)難態(tài)勢。經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)高職生就業(yè)狀況要好于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)高職畢業(yè)生就業(yè)比較困難；綜合素質(zhì)較好的畢業(yè)生就業(yè)狀況好于綜合素質(zhì)差的高職生，綜合素質(zhì)較差的畢業(yè)生就業(yè)率比較低；掌握多項技能的高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況好于技能單一的高職畢業(yè)生。

1．2 專業(yè)設(shè)置不合理

高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高技能型人才。隨著高職院校的不斷發(fā)展，辦學(xué)數(shù)量和規(guī)模的不斷擴(kuò)大，為了搶奪有限生源，高校在專業(yè)設(shè)置上以開辦新專業(yè)為時尚，相互攀比，只看眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，結(jié)果造成熱門專業(yè)重復(fù)建設(shè)，浪費了大量的人力、物力和財力，使某些專業(yè)的畢業(yè)生大幅度增加，加劇了就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性問題。

1．3 課程設(shè)置不合理

高職院校的課程設(shè)置是否合理，不僅影響學(xué)生的自身技能的培養(yǎng)和提高，而且決定就業(yè)質(zhì)量的好壞。導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難，其中最核心的問題就是課程設(shè)置與市場需求相脫節(jié)。高職院校的課程設(shè)置與實際操作聯(lián)系不緊密，有的內(nèi)容較為陳舊，課程設(shè)置具有盲目性、混亂性和滯后性，學(xué)生畢業(yè)后到了工作崗位還必須通過企業(yè)重新培訓(xùn)崗位技能，在校學(xué)習(xí)的知識不能直接用于現(xiàn)有工作崗位，導(dǎo)致用人單位不認(rèn)可高職生。

1．4 畢業(yè)生就業(yè)觀念陳舊

高職畢業(yè)生就業(yè)觀念雖然比較務(wù)實，但多數(shù)畢業(yè)生在求職時，沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀作指導(dǎo)。他們在求職過程中往往過高地估計自己的能力和水平，不能正確地評價自身的優(yōu)勢和不足，期望值過高造成高不成低不就的局面。另一方面，有些高職畢業(yè)生又缺乏自信心，認(rèn)為自己是一名大專畢業(yè)生，與本科畢業(yè)生相比有很大的差距，因此不能積極主動地參與雙向選擇，不能把自己的優(yōu)點和長處表現(xiàn)出來，擇業(yè)失敗后對自己的信心更加不足。

2 解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的對策

2．1 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，滿足市場人才需求

為了使職業(yè)院校專業(yè)人才的培養(yǎng)滿足社會的需求，教育部明確要求高校專業(yè)設(shè)置須與畢業(yè)生就業(yè)率掛鉤，嚴(yán)格控制重復(fù)專業(yè)設(shè)置過多、社會崗位需求不大、畢業(yè)生就業(yè)前景不好、現(xiàn)有基礎(chǔ)條件較差的專業(yè)，控制新增專業(yè)。設(shè)置新增專業(yè)必須是用于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需領(lǐng)域，逐步建立與社會對接、與就業(yè)市場相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制。因此，在加強(qiáng)對現(xiàn)有專業(yè)的建設(shè)的基礎(chǔ)上，對就業(yè)形勢不好、不能適應(yīng)市場需求的專業(yè)，要控制招生的規(guī)?；蛲Ｖ拐猩箤I(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的適應(yīng)性逐步提高。

2．2 強(qiáng)化畢業(yè)生專業(yè)技能，提高就業(yè)能力

高職院校以高端技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。畢業(yè)生的專業(yè)技能是在具備一定的文化素質(zhì)、專業(yè)理論的基礎(chǔ)之上，通過專門培養(yǎng)和實踐訓(xùn)練形成的，是保證畢業(yè)學(xué)生將來順利就業(yè)的必要條件。

加強(qiáng)高職畢業(yè)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會各種職業(yè)崗位接軌的關(guān)鍵。因此，高職教育對于人才的培養(yǎng)要以市場為導(dǎo)向，全面改革課程體系；應(yīng)以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，不斷更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)建立校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的體制機(jī)制培養(yǎng)人才；應(yīng)根據(jù)市場對人才的需求，推進(jìn)專業(yè)崗位培訓(xùn)，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2．3 以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系

高職專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該以具體的工作崗位作為依據(jù)，分析并確立工作崗位任務(wù)和目標(biāo)。在教學(xué)實施的過程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生對工作崗位的認(rèn)知度，適應(yīng)職業(yè)要求，滿足崗位任務(wù)所具備的知識和技能，確定好崗位前的課程學(xué)習(xí)、職業(yè)崗位課程體系的選擇。以工作崗位需求為依據(jù)設(shè)置核心課程，不僅與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)緊密銜接，而且為實現(xiàn)高職畢業(yè)生零距離就業(yè)提供了有力保障。

2．4 建設(shè)第三方評價體系

建設(shè)由就業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生家長等相關(guān)人員共同參與的第三方評價體系，對高職院校專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等方面進(jìn)行公正客觀的評價，其結(jié)論將作為本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。通過第三方評價體系的反饋，綜合分析，為日后的教學(xué)質(zhì)量管理、招考辦法改革、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制訂、課程調(diào)整創(chuàng)新等提供科學(xué)依據(jù)。

2．5 加強(qiáng)畢業(yè)生思想教育，做好職業(yè)指導(dǎo)

部分高職院校畢業(yè)生對就業(yè)缺乏正確的定位，存在著怕苦、怕累及期望值過高的現(xiàn)象。高職畢業(yè)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，在求職時不能盲目追求一步到位，可以先就業(yè)，積累一定的工作經(jīng)驗，為以后尋找理想的工作崗位奠定基礎(chǔ)。因此，高職院校要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教育，結(jié)合每個畢業(yè)生的自身特點，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，使學(xué)生充分了解市場對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，以及擇業(yè)的原則和方法，充分認(rèn)識自我，消除就業(yè)時的心理障礙，形成適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的就業(yè)觀念。

［1］李鏡．完善大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)制的對策建議［C］∥沈陽市科學(xué)學(xué)術(shù)年會．第八屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集，2011．

［2］劉春雷．當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問題及其影響因素研究［D］．長春：吉林大學(xué)學(xué)位論文，2010．

［3］瞿立新．職業(yè)生涯規(guī)劃［M］．上海：上海交通大學(xué)出版社，2007．

［4］涂曉明．高職高專畢業(yè)生就業(yè)影響因素的實證研究［J］．黑龍江高教研究，2007，（1）．