高職院校會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)的思考

林 少 群

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京分院，江蘇 南京 210024)

高職院校建設(shè)校外實訓(xùn)基地可以對學(xué)生開展實習(xí)訓(xùn)練，是提高學(xué)生綜合能力的基本條件。通過給學(xué)生提供實際的工作情境，使學(xué)生可以和企業(yè)崗位開展無距離接觸訓(xùn)練。高職院校會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)意義非常重要。由于會計工作具有實踐性及技術(shù)性比較強(qiáng)的特點，大多數(shù)企業(yè)只招聘具備1～4年工作經(jīng)驗的人才，而會計工作經(jīng)驗不能在校內(nèi)開展的模擬訓(xùn)練中獲得，因此，學(xué)校須深化與企業(yè)的合作，共同構(gòu)建校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生增添相關(guān)的會計工作經(jīng)驗，在一定程度上為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會[1]?？墒歉鶕?jù)目前的形勢來看，高職院校會計專業(yè)開展校企合作和建設(shè)校外實訓(xùn)基地面臨著很多的難題。

1 高職院校會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)的問題分析

高職院校會計校外實訓(xùn)基地建設(shè)及深化合作面臨著許多難題，其發(fā)展速度十分緩慢，對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)造成嚴(yán)重的影響。

(1)高職院校開展校企合作時缺少足夠的經(jīng)費，國家財政投入不多，造成校外實訓(xùn)基地建設(shè)流于形式的狀況。目前，高職院校認(rèn)識到實習(xí)實訓(xùn)的重要性，辦學(xué)評估指標(biāo)中也增強(qiáng)了對實習(xí)實訓(xùn)的考核力度，高職院校多在校內(nèi)建立實訓(xùn)基地，每個專業(yè)也成立了各自的實訓(xùn)室。會計專業(yè)多數(shù)也建立了手工實訓(xùn)室及電算化實訓(xùn)室，為學(xué)生提供了仿真實訓(xùn)。但是，高職院校在校企合作及校外實訓(xùn)基地的建設(shè)方面投入的資金卻相對較少。主要原因在于高職院校自身資金少，國家并未給校企合作提供專門的經(jīng)費，并且校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)需要的資金投入非常高，導(dǎo)致高職院校費用緊張。另外，校外實訓(xùn)基地建設(shè)的投入多為費用支出，如給企業(yè)的實訓(xùn)費付款等，不能給學(xué)校產(chǎn)生效益，也不像校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)可見的儀器設(shè)備等實物[2]。因此，多數(shù)院校不肯將過多的費用投入到校企合作及校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面。同時，國家資金投入并不多，方案支持不到位，造成高職院校進(jìn)行校企合作及建設(shè)校外實訓(xùn)基地時忽視實質(zhì)內(nèi)容，流于形式。

(2)高職院校校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實訓(xùn)活動的過程中也存在著很多的問題。第一，企業(yè)會計人員在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)中面臨著困難。企業(yè)為學(xué)生提供的是實際的工作環(huán)境及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，但其并不會將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理工作直接交給學(xué)生。企業(yè)會分派一位經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可企業(yè)的會計人員一方面都有自己需要承擔(dān)的會計工作，另一方面也缺少相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，沒有規(guī)范的教學(xué)組織訓(xùn)練，很難將核心技能內(nèi)容及經(jīng)驗在較短的時間內(nèi)傳授給學(xué)生。第二，校外實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的安排和考核難度非常大。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)時，企業(yè)分派的指導(dǎo)教師由于不了解校內(nèi)教學(xué)的實際情況而造成學(xué)生掌握不了實訓(xùn)重點內(nèi)容的情況，對實訓(xùn)效果產(chǎn)生一定的影響。第三，校外實訓(xùn)的過程中學(xué)校難以對學(xué)生實施有效的管理。因為學(xué)校和企業(yè)合作單位之間存在較遠(yuǎn)的距離，學(xué)生在實習(xí)的過程中由企業(yè)管理或者學(xué)校管理都存在一定的難度[3]。學(xué)生多數(shù)時間都花費在企業(yè)實習(xí)的過程中，學(xué)校每天派人到企業(yè)中管理學(xué)生的可能性并不大。而企業(yè)會計人員都有自己需要承擔(dān)的會計工作，也沒有額外的時間來管理學(xué)生，因此，學(xué)校希望企業(yè)承擔(dān)起管理實習(xí)期間學(xué)生的責(zé)任十分困難。

實訓(xùn)基地校外實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題是由會計工作自身的特點決定的。會計部門對企業(yè)有著至關(guān)重要的作用，是屬于企業(yè)的核心部門；會計工作主要憑借價值形式手段對企業(yè)的資金往來、生產(chǎn)成本及員工工資等各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開展記錄，所產(chǎn)生的會計數(shù)據(jù)具有一定的秘密性，不允許外部人員的接觸。這就限制了校企之間、學(xué)生與企業(yè)會計人員之間的深度合作。另外，會計工作還具備較高的技術(shù)性特點。剛接觸工作的學(xué)生并不能勝任會計崗位的工作任務(wù)，開展頂崗實習(xí)需要企業(yè)專業(yè)會計人員提供培訓(xùn)及指導(dǎo)，而企業(yè)會計人員都承擔(dān)著企業(yè)的會計工作，指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生需要花費過多的時間及精力，極易造成企業(yè)會計人員分身乏術(shù)。

2 高職院校會計校外實訓(xùn)基地建設(shè)的建議

2.1 找出校企合作利益平衡點

高職會計專業(yè)開展的校企合作活動，對學(xué)校和企業(yè)雙方來說都有著互利共贏的效果。從企業(yè)角度來說，學(xué)校能夠為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的會計工作人員。通過和學(xué)校建立合作關(guān)系，在一定程度上能夠潛移默化地促使職工不斷學(xué)習(xí)新的準(zhǔn)則、制度，增加企業(yè)對外競爭能力[4]。另一方面，企業(yè)還可將學(xué)校作為其對員工進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)員工自身的綜合素質(zhì)，為企業(yè)獲取更多經(jīng)濟(jì)效益。同時，還能夠增強(qiáng)企業(yè)的社會服務(wù)功能，加大企業(yè)的自我宣傳力度，為企業(yè)樹立一個良好的形象。而從學(xué)校角度來說，高職院校和企業(yè)開展深層次的合作能夠及時掌握企業(yè)對會計專業(yè)人才要求的變化情況。校企雙方只要溝通合適，眼光長遠(yuǎn)，相互合作，在一定程度上會給雙方帶來利益。

2.2 分類建設(shè)校外實訓(xùn)基地

按照校外實訓(xùn)基地的種類，根據(jù)差異的類型實施針對性的建設(shè)策略，構(gòu)建校企雙方互相合作的長期機(jī)制，不斷為學(xué)校各個層次的學(xué)生實訓(xùn)提供基地。體驗型實訓(xùn)基地是校企合作模式中最容易實現(xiàn)的模式。高職院校需要在最大程度上發(fā)揮了解體驗的功能，不斷增強(qiáng)與企業(yè)溝通的程度，推動校企雙方相互合作往深化發(fā)展。頂崗就業(yè)型則是校企相互合作模式中比較深層次的模式。高職需要重視構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制，找出校企合作過程中的利益平衡點，推動校企合作往穩(wěn)定的方向發(fā)展[5]。

2.3 政府應(yīng)提供資金支持

高職院校必須注重校外實訓(xùn)基地建設(shè)，積極尋求政府在資金以及政策上的支持。政府應(yīng)制定有關(guān)的政策，鼓勵企業(yè)和學(xué)校間的相互合作，在稅收及投資方面給與學(xué)校開展實訓(xùn)工作的企業(yè)以優(yōu)惠。同時加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，提高企業(yè)的社會責(zé)任意識。

2.4 建立完善實訓(xùn)制度，保障實訓(xùn)效果

為了保障校外實訓(xùn)基地的實訓(xùn)效果，促使校外實訓(xùn)工作扎實有效開展，高職院校應(yīng)建立健全校外實訓(xùn)有關(guān)管理制度，構(gòu)建從實習(xí)的計劃、組織、管理以及成績考核的完善管理體系。會計專業(yè)的校外實訓(xùn)可以實行“分級負(fù)責(zé)，崗位管理”的管理體制，學(xué)校建立頂崗實習(xí)的工作領(lǐng)導(dǎo)組等多個管理機(jī)構(gòu)；為保障三方的權(quán)益，學(xué)生開展實訓(xùn)工作前必須與實習(xí)單位以及學(xué)校三方簽訂相關(guān)的實訓(xùn)協(xié)議[6]。按照頂崗實習(xí)的教學(xué)大綱及企業(yè)與學(xué)校擬定的實際崗位實習(xí)計劃，給學(xué)生分配學(xué)校指導(dǎo)教師及實習(xí)單位指導(dǎo)教師，同時提出確定的職責(zé)要求，實時對學(xué)生校外實訓(xùn)狀況開展檢查；制定頂崗實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)且在盡可能的情況下使用企業(yè)員工的考核措施及標(biāo)準(zhǔn)開展考核。此外還需要對頂崗實習(xí)開展網(wǎng)絡(luò)化的管理，將校外實訓(xùn)基地的教學(xué)功能最大程度地發(fā)揮出來。

2.5 增加校外實訓(xùn)基地的數(shù)量

由于會計工作非常特殊，用人單位的會計人員不多，因此會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地過少，很難滿足學(xué)生實訓(xùn)的需要。高職院校應(yīng)增加資金投入，突破地域的束縛，建設(shè)多種類型的校外實訓(xùn)基地，擴(kuò)大實訓(xùn)基地數(shù)量，在最大程度上為會計專業(yè)學(xué)生校外實訓(xùn)提供足夠的基地。

綜上所述，高職院校建設(shè)具有針對性的校外實訓(xùn)基地，不僅可以融合企業(yè)文化培養(yǎng)企業(yè)所需的會計人才，同時還可增強(qiáng)學(xué)生的操作能力和可持續(xù)發(fā)展能力，推進(jìn)校企雙方互利雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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[3]付智勇.高職會計專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)的探討[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2011,15(9):96～97.

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[5]旦志紅.校企共建高職會計專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的探索與實踐[J].新疆職業(yè)教育研究,2011,16(2):180～181.

[6]林英法.高職會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐探索——基于代理記賬公司平臺[J].會計之友(中旬刊),2010,24(6):256～257.