涉農(nóng)專業(yè)測量學實踐教學的探索與思考

馬克群 計 陳 馮志敏

(信陽農(nóng)林學院，河南 信陽 464000)

在農(nóng)林院校開設的課程中，測量學是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎課，直接為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務，實踐性很強。要真正掌握這門課程，學生除需學習必要的測量基本知識外，更重要的是熟悉常用測量儀器的結(jié)構(gòu)和使用方法，具備較強的操作技能，準確地完成各種測量任務。為此，我們?nèi)婕訌娏藴y量學的實踐教學工作，注重積累教學經(jīng)驗，取得理想的效果。

1 精心做好實踐教學的準備工作

課前進行充分準備，是順利開展實踐教學、提高實踐教學質(zhì)量的前提條件。其中教師的準備尤為主要。每次實踐教學前，我們都要結(jié)合理論教學進度和學生學習特點進行精心的教學設計，明確學生應重點掌握的技能知識點，采取什么教學方法，各個教學環(huán)節(jié)的時間分配及其注意事項等，并在教學中不斷改進；實踐教學前教師還要對相關(guān)的測量儀器進行細致的檢查和校核，確保儀器能夠滿足教學要求；另一方面，學生也要做相應的準備，學生要及時復習有關(guān)的理論知識，預習實踐教學的步驟和方法，便于學生更快更好地掌握測量技能。

2 遵循教學規(guī)律，提升實踐教學水平

測量學實踐教學的核心目的就是培養(yǎng)學生良好的測量基本動作技能。辛普森等人認為[1]，動作技能教育目標分為知覺、準備、有指導的反應、機械動作、復雜的外顯反應、適應和創(chuàng)新七個循序漸進的級別。因此，學生需要在各個級別上逐步得到有效的訓練和學習，才能獲得理想的實踐教學效果。我們的測量學實踐教學包括課堂實驗、集中實訓周和野外實習三個部分，這三個部分既各具特色，由淺入深，又相互貫通。在遵循教學規(guī)律的基礎上，我們卓有成效地開展了各項實踐教學工作。

2.1 合理組織課堂實驗，夯實實踐教學的基礎

課堂實驗是按照授課進度開設的單項測量實踐課程，它具有測量項目和使用儀器均單一的特點，是整個實踐教學的基礎環(huán)節(jié)。在學生具備了必要的背景知識的基礎上，我們將實踐內(nèi)容分解為若干步驟，按步驟進行全班集中演示；然后分組進行個別指導，針對問題及時糾正，關(guān)鍵環(huán)節(jié)要求學生反復操作，力求動作規(guī)范。例如在指導學生用水準儀測量高差時，分別演示講解安置儀器、整平、瞄準目標和讀數(shù)四個步驟，由于儀器整平要求動作較為復雜并且對測量精度影響較大，我們編成易記的短語：“先腳架，后螺旋；先粗平，再精平；先平行，再垂直；先雙手，再左手?！弊寣W生進行專項訓練，必要時單獨指導、反復練習，多數(shù)學生很快提高了整平的精度和速度。

2.2 充分利用集中實訓周，整合學生的單項測量技能

在掌握單項測量技能的基礎上，我們在學期后半段專門安排一周時間對學生進行測量實訓。實訓周通常需要多種儀器，同時測量多項指標，既是學生的復習過程，更是幫助學生整合測量單項技能，提高學生在不同環(huán)境條件下完成測量任務的能力。在地形圖測繪實訓周中，我們要求學生分別使用經(jīng)緯儀配合平板儀，水準儀、鋼尺配合平板儀，全站儀配合軟件繪圖等多種方法進行測圖，達到實訓周結(jié)束時，學生基本能夠熟練、綜合使用常見測量儀器。

2.3 結(jié)合野外實習，全面提升學生的技能水平

我們利用假期或畢業(yè)實習，組織學生到校外實訓基地或相關(guān)單位進行實地測繪，指導教師或?qū)嵙晢挝回撠熃M織管理，分配任務，審查實習計劃，由學生具體實施。例如2010年4-5月，我校5名2007級園林專業(yè)學生參與了河南省息縣土地管理部門組織的淮河流域土地資源調(diào)查，克服了許多生活和工作困難，出色地完成了測繪任務，受到單位的好評。這種方式提高了學生解決實際問題的能力，同時能同測量工作實際接軌，培養(yǎng)了學生的優(yōu)良的意志品質(zhì)。

3 加強技能考核，推動實踐教學

我們主要采取兩種考核方式：隨堂動態(tài)考核和期末集中考核。隨堂動態(tài)考核在每一次儀器操作學習接近結(jié)束時進行，每學期進行5～6次，具體形式靈活多樣，題量和難度較小。考核時既可以由學生隨機抽題，也可以教師點名提問；內(nèi)容既可以是動手操作，也可以是工作原理和相關(guān)的計算問題；既可以考核單個學生，也可以考核一個小組。這種考核方式可及時掌握學生學習情況，以相應地調(diào)整教學計劃，并可持續(xù)督促學生努力學習。期末集中考核主要考查學生利用測量工具，完成特定任務的能力，是對學生測量技能的系統(tǒng)、全面的考核。兩種考核相互補充，共同推動測量實踐教學。

4 注重調(diào)動學生參與實踐教學活動的積極性

學生是學習的主體，學校教育主導功能的實現(xiàn)，必須通過學生自身的積極活動[2]，而學生積極性的高低決定著他們掌握測量技能的速度和水平。我們根據(jù)學生的身心特點，開展多項活動，激發(fā)他們的學習心理需求，調(diào)動他們的參與實踐教學的積極性。一是成立興趣小組，定期開展測量儀器的使用和校正、實地施測、測量誤差來源及控制等較為復雜問題的分析和探討，適時組織學生到測量施工單位現(xiàn)場學習，通過這些活動的開展，參與的學生越來越多，學習氣氛越來越濃。二是請一些往屆畢業(yè)生，跟同學們進行座談，講述測量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，交流測量工作的經(jīng)驗和體會，加深學生對測量的認識和了解。三是添置一些較先進的測量儀器，近幾年我們先后購置了近30余臺全站儀、GPS衛(wèi)星定位接收機、電子經(jīng)緯儀、電子水準儀等數(shù)字化儀器，這些儀器測量精度高、自動化程度較高，使我們的實踐教學更加適應當前社會需求，學生的學習也更具動力。

5 實踐教學中值得注意的幾個問題

5.1 學生個人操作和團隊協(xié)作相結(jié)合

實踐教學的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)測量應用型人才，因此必須注重學生的個人技能發(fā)展，這是完成測量任務的基礎。同時，測量也屬團隊行為，客觀上要求一個團隊的同學各盡其職，密切配合，相互理解和鼓勵，共同完成測量任務。如我們在地形圖測繪時通常5～6人一組，2個同學操作經(jīng)緯儀和平板儀，1個同學立桿，1～2個同學記錄計算，1個同學繪圖。測繪時操作儀器的同學和立桿的同學經(jīng)常進行手勢和語言交流，才能保證立桿豎直、位置正確；記錄的同學和操作儀器的同學要相互回報測量結(jié)果，以保證記錄正確；測量的同學監(jiān)督繪圖的同學，在遇到問題時共同商量，如果一次測量時間較長，及時輪換學生操作，這樣既能培養(yǎng)學生的團隊精神，又能創(chuàng)造良好的氛圍，提高團隊測量的精度和效率。

5.2 實踐教學與理論學習相結(jié)合

測量學的測量原理、方法及誤差分析等知識是指導測量實踐的理論基礎。教學中，我們努力給學生創(chuàng)造良好條件，使測量實踐教學和相關(guān)理論知識緊密結(jié)合，推動學生的測量技能水平不斷提升。在教學設計方面，每次測量實踐課都安排在學生相應的理論知識學習完成后，在講授操作時也注意結(jié)合相關(guān)原理進行；我們還經(jīng)常向?qū)W生開放測量實訓室，讓學生有更多機會接觸測量儀器，能夠在教師的指導下自主地“學中做，做中學”，使學生的測量理論知識和操作能力相互促進和提高。

5.3 實踐教學與學生就業(yè)相結(jié)合

測量技術(shù)人才在許多行業(yè)都有需求，測繪也是學生就業(yè)的渠道之一。我們利用假期或畢業(yè)實習期間，推薦學生到用人單位定崗實習，絕大多數(shù)學生的測量技能受到用人單位的肯定，許多學生畢業(yè)后留在單位工作。近幾年，我校每年都有一批畢業(yè)生從事測量工作，僅園林專業(yè)三年來就有20多個畢業(yè)生從事園林測量工作。較好的就業(yè)前景更加激發(fā)了在校生參與測量實踐教學的熱情。

參考文獻：

[1]潘懋元.高等學校教學原理與方法[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王道俊.教育學[M].北京：人民教育出版社，1998.