網(wǎng)絡(luò)輿情影響思想政治理論課的方式及內(nèi)容

魏 芳， 張廣森

（1.天津城市建設(shè)學(xué)院 團(tuán)委，天津 300384；2.天津城市建設(shè)學(xué)院 社會(huì)科學(xué)部，天津 300384）

思想政治理論課教學(xué)的主要原則是理論與實(shí)踐相結(jié)合。這一原則提示了思想政治理論課教學(xué)必須要面對(duì)開放的社會(huì)環(huán)境。當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境與傳統(tǒng)社會(huì)環(huán)境相比，最主要的變化是社會(huì)環(huán)境中的變量因子增加，影響思想政治理論課的方式和內(nèi)容更加復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)輿情作為社會(huì)環(huán)境中的主要變量，對(duì)思想政治理論課的影響方式更加主動(dòng)，內(nèi)容更加龐雜，影響更加深刻。影響方式更加主動(dòng)，體現(xiàn)為大學(xué)生自主地選擇網(wǎng)絡(luò)輿情；影響內(nèi)容更加龐雜，體現(xiàn)為從具體事件、娛樂新聞到社會(huì)思潮，涵蓋從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史到軍事、外交等社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域；影響更加深刻，體現(xiàn)為不僅關(guān)注事件描述，而且更加關(guān)注某些名人或意見領(lǐng)袖的深度解讀。方式、內(nèi)容與效果相互交錯(cuò)，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)輿情影響思想政治理論課的復(fù)雜景象。

一、網(wǎng)絡(luò)輿情影響思想政治理論課的主要方式

網(wǎng)絡(luò)對(duì)思想政治理論課的影響方式呈多元化、碎片化樣態(tài)，多元化與碎片化樣態(tài)最終結(jié)果是觀點(diǎn)的分散與歧異，但是，網(wǎng)絡(luò)主體的選擇性偏好，經(jīng)過網(wǎng)民的激烈博弈，最終會(huì)消解網(wǎng)絡(luò)的多元化與碎片化樣態(tài)，重新聚合為單一樣態(tài)，這樣的過程，本質(zhì)上就是網(wǎng)絡(luò)輿情的形成過程。由此可知，網(wǎng)絡(luò)輿情是以聚合而成的相對(duì)統(tǒng)一的樣態(tài)對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生影響，影響較大的主要有五種方式。

1.網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的影響

傳播學(xué)理論認(rèn)為，在影響傳播媒介效果的各種因素中，一些積極分子擔(dān)當(dāng)了傳播媒介的中介人，他們對(duì)信息的過濾與選擇，對(duì)受眾產(chǎn)生了重要影響，這些人就稱之為意見領(lǐng)袖（OpinionLeader）或輿論領(lǐng)袖，即在人際傳播網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常為他人提供信息，同時(shí)對(duì)他人施加影響的“活躍分子”。[1]由他們將信息擴(kuò)散給受眾，形成信息傳遞的兩級(jí)或多級(jí)傳播，其模式為大眾傳播——意見領(lǐng)袖——受眾。在網(wǎng)絡(luò)輿情傳播系統(tǒng)中，意見領(lǐng)袖廣泛存在，他們關(guān)注網(wǎng)絡(luò)事件，熱衷于對(duì)網(wǎng)絡(luò)事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，在他們周圍形成一定的群聚效應(yīng)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，不可能花大量的時(shí)間瀏覽網(wǎng)絡(luò)事件，一旦有某些熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)事件出現(xiàn)后，他們就會(huì)選擇在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)袖那里尋求事件真相，或者聽取對(duì)事件的分析與評(píng)價(jià)。因此，大學(xué)生獲取的網(wǎng)絡(luò)輿情往往是經(jīng)過意見領(lǐng)袖偏好選擇之后的“真相”。而意見領(lǐng)袖為了形成自己的意見權(quán)威，也會(huì)采取技術(shù)手段，形成支持其觀點(diǎn)的點(diǎn)擊數(shù)量，當(dāng)網(wǎng)民的點(diǎn)擊量不斷增加時(shí)，網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)袖的觀點(diǎn)與態(tài)度就足以左右輿情。不同意見領(lǐng)袖的引領(lǐng)與主導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。當(dāng)大學(xué)生無暇深入研究輿情，或者不能以成熟的世界觀和價(jià)值觀對(duì)待輿情時(shí)，聽取意見領(lǐng)袖的觀點(diǎn)就成為了大學(xué)生的“自主”選擇。他們把意見領(lǐng)袖的觀點(diǎn)當(dāng)作自己的觀點(diǎn)，在價(jià)值觀的選擇上就會(huì)更加認(rèn)可意見領(lǐng)袖的選擇，把意見領(lǐng)袖的態(tài)度作為自己價(jià)值偏好的尺度，從而不自覺地形成自己的思維定勢(shì)。一旦思維定式形成，他們往往就會(huì)只以這樣的尺度去衡量與其不同的觀點(diǎn)，拒絕接受與他不同的觀點(diǎn)，這在一定程度上弱化了思想政治理論課的教學(xué)效果。

追隨意見領(lǐng)袖是網(wǎng)絡(luò)的一種生活與學(xué)習(xí)方式，切合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的意見領(lǐng)袖的觀點(diǎn)，對(duì)思想政治理論課的教學(xué)效果能起到激勵(lì)與認(rèn)同作用，有利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得正向的教學(xué)效果。而負(fù)面的意見領(lǐng)袖的觀點(diǎn)，則極力推行多元化的價(jià)值選擇，在一定意義上影響著大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，所以，我們必須重視意見領(lǐng)袖的作用，讓思想政治理論課的教師積極充當(dāng)意見領(lǐng)袖，有意識(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值偏好，使意見領(lǐng)袖的意見與理論課的主流觀點(diǎn)相契合，使大學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生親近感，消除對(duì)理論的消極應(yīng)對(duì)的情緒，根本上提升思想政治理論課的教學(xué)效果。

2.名人微博的影響

由于博客不限字?jǐn)?shù)，喜歡博客的名人多數(shù)都是專家學(xué)者、或者知識(shí)界人士。在通過博客闡述自己學(xué)術(shù)觀點(diǎn)時(shí)，他們往往遵從了基本的學(xué)術(shù)規(guī)范，有理有據(jù)，引證文獻(xiàn)。但是，由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)術(shù)用語較多，博客的閱讀和圍觀者也多半是專業(yè)院系的學(xué)生，而普通大學(xué)生網(wǎng)民很少跨專業(yè)瀏覽博客，因此，博客的影響范圍有限。微博的興起改變了信息表達(dá)方式，傳播方式呈裂變樣態(tài)，嚴(yán)格限定字?jǐn)?shù)，明確表達(dá)觀點(diǎn)，降低了門檻，用戶大量增加。據(jù)CNNIC第29次調(diào)查結(jié)果，2011年微博用戶規(guī)模達(dá)到24988萬，比2010年增加296%。[2]有門檻低、交互性強(qiáng)、傳播速度快、多媒體化、開放性、傳播范圍廣、隨時(shí)隨地傳播、傳播去中心化、信息可實(shí)時(shí)搜索、傳播去儀程設(shè)置、傳播多渠道化、傳播去熱點(diǎn)化等12個(gè)特點(diǎn)。[3]微博的功能吸引了大量的娛樂明星、公共知識(shí)分子、社會(huì)精英等，知名人士使用微博，引來了大量的圍觀者和模仿者。由于微博不能有效闡述觀點(diǎn)，因此，博主的態(tài)度成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。往往微不足道的事件一經(jīng)知名人士的轉(zhuǎn)發(fā)，立刻成為轟動(dòng)性的事件，而有些明星熱衷于傳播“八卦”，炫耀奢侈性消費(fèi)，既招致了批評(píng)，也引發(fā)了大量的模仿者和追隨者，在一定程度上深刻影響了青年人，尤其是大學(xué)生的人生觀。

手機(jī)上網(wǎng)風(fēng)行后，微博傳播的及時(shí)性特點(diǎn)更加凸顯。大學(xué)生在課間或課堂上使用手機(jī)瀏覽微博已經(jīng)成為基本的行為習(xí)慣，因此，微博成為了思想政治理論課課堂教學(xué)面對(duì)的巨大挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)教師向同學(xué)提問時(shí)，有的同學(xué)在回答問題后，會(huì)根據(jù)微博上傳播的事件、觀點(diǎn)，向教師提出問題，甚至與教師進(jìn)行辯論。雖然，這種互動(dòng)有利于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，但是，有的學(xué)生直接提出從微博上得來的比較敏感的信息，教師無法妥當(dāng)回答，對(duì)教師情緒影響很大，因此，教師有必要關(guān)注微博，了解微博，積極應(yīng)對(duì)微博對(duì)課堂效果的影響。

3.網(wǎng)絡(luò)論壇的影響

各大學(xué)在推行人文素質(zhì)教育過程中，開設(shè)了系統(tǒng)的人文社科類選修課程，舉辦了大量的專題講座，這些專題講座被競(jìng)相上網(wǎng)，成為網(wǎng)絡(luò)論壇視頻講座的主要內(nèi)容，也有專門面向社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)講壇講座，影響面十分廣泛。主講的人員，既有專家學(xué)者、社會(huì)名流、也有社會(huì)上比較活躍的一些網(wǎng)絡(luò)紅人，涉及的專題涵蓋了流行的社會(huì)思潮和各種熱點(diǎn)話題。進(jìn)行講座的人大體分為三類，一類是本領(lǐng)域的知名專家學(xué)者，他們多數(shù)人能夠客觀介紹，科學(xué)分析，尊重事實(shí)與邏輯，開闊了大學(xué)生的視野，提高大學(xué)生的理論修養(yǎng)；二類是觀點(diǎn)比較偏激的人，熱衷于批評(píng)社會(huì)，把具體社會(huì)矛盾、網(wǎng)絡(luò)事件說成是普遍性的社會(huì)現(xiàn)象，誤導(dǎo)大學(xué)生的思想，負(fù)面效果比較大；三類是某些自由職業(yè)者為了博取名氣，大量引用負(fù)面網(wǎng)絡(luò)輿情，任性攻擊，語不驚人誓不休，而這些出位言論與觀點(diǎn)非但沒有受到批評(píng)，反而有助于這些人的名氣提升，對(duì)大學(xué)生起到了很壞的表率作用，以為言論自由就可以無所顧忌，思想解放就可以任性而為，嚴(yán)重消解了大學(xué)生的價(jià)值正義與社會(huì)責(zé)任感，淡化了思想政治理論課的真理性，使部分大學(xué)生對(duì)思想政治理論課缺乏足夠的敬重。

4.網(wǎng)絡(luò)輿情的人際傳播影響

當(dāng)下，大學(xué)生的自主意識(shí)越來越強(qiáng)，主要依靠自己的興趣自主選擇網(wǎng)絡(luò)輿情，參與頂貼，圍觀熱點(diǎn)，而且，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中，更樂于彰顯個(gè)性。雖然大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上更加自我，但在現(xiàn)實(shí)生活中，他們同樣樂意與同學(xué)分享信息與個(gè)人體驗(yàn)。這種在交往活動(dòng)中，人們相互間傳遞和交換意見、情感、信息等，增進(jìn)彼此關(guān)系的行為就是傳播學(xué)意義上的人際傳播。人際傳播能促使網(wǎng)絡(luò)輿情的線下傳播。當(dāng)代大學(xué)的校園文化生活豐富，學(xué)生社團(tuán)數(shù)量多，活動(dòng)頻繁，個(gè)別大學(xué)生獲得的網(wǎng)絡(luò)輿情能快速在社團(tuán)之間傳播，吸引更多學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)事件。尤其是轉(zhuǎn)發(fā)到校園BBS，貼吧等上的網(wǎng)絡(luò)輿情，更能成為大學(xué)生人際傳播的核心輿情。具有正向效果的網(wǎng)絡(luò)輿情，能夠進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)探索的熱情；而負(fù)面效果的網(wǎng)絡(luò)輿情，則會(huì)使大學(xué)生的心態(tài)更加消極。比如，2011年發(fā)生的眾多的“拚爹”事件，大學(xué)生的心態(tài)簡(jiǎn)言之就是“一聲嘆息”。而這種消極情緒如果不能有效化解，將進(jìn)一步與社會(huì)輿論中大學(xué)生上升通道是否暢通等問題相聯(lián)系，最終形成一種反社會(huì)的心理情緒。這些負(fù)性情緒使大學(xué)生認(rèn)為，思想政治理論課不能解決他們的心結(jié)，理論是真理，真理卻不能解決問題，從而產(chǎn)生抵觸思想政治理論課的心態(tài)。

5.網(wǎng)絡(luò)娛樂的影響

大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)娛樂方面主要是通過視頻觀看西方的影視和玩大型的網(wǎng)絡(luò)游戲。表面上這種娛樂方式并不會(huì)影響到思想政治理論課，實(shí)際上，西方影視傳遞的是西方的價(jià)值觀，網(wǎng)絡(luò)游戲則“很黃很暴力”，經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲，會(huì)使大學(xué)生喪失基本的道德與價(jià)值的選擇能力與評(píng)判能力。事實(shí)上，西方文化的價(jià)值觀主要是通過對(duì)知識(shí)程度高的人的影響，向非西方國(guó)家傳遞，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又使西方娛樂文化全球共享成為可能。我國(guó)目前就出現(xiàn)了越是文化程度高的人，越喜歡觀看西方影視，越是喜歡批評(píng)本土傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象說明，網(wǎng)絡(luò)娛樂其實(shí)也包含著價(jià)值觀、人生觀，同樣也會(huì)侵害社會(huì)主義核心價(jià)值體系。因此，思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)熟悉和了解網(wǎng)絡(luò)娛樂特征，關(guān)注娛樂熱點(diǎn)與傳播規(guī)律，與輔導(dǎo)員等思想政治工作者共同做好引導(dǎo)工作，努力提高思想政治理論課的吸引力。

二、網(wǎng)絡(luò)輿情影響思想政治理論課的內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)輿情交錯(cuò)重疊地對(duì)思想政治理論課內(nèi)容產(chǎn)生影響，交錯(cuò)重疊的影響意味著，同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)事件或觀點(diǎn)會(huì)對(duì)思想政治四門主干課和形勢(shì)政策課產(chǎn)生交錯(cuò)重疊的影響，梳理網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)不同課程內(nèi)容的影響，是有效應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情影響的必要前提。

1.網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的影響

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀教育，幫助大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、合理的人生觀。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，利益最大化原則深刻影響著人們的思維方式與行為選擇，多元價(jià)值觀與人生觀始終圍繞著權(quán)利與私利展開。引起廣泛圍觀的多種網(wǎng)絡(luò)事件本質(zhì)上都體現(xiàn)著這一社會(huì)環(huán)境，這種網(wǎng)絡(luò)輿情必然地對(duì)要求奉獻(xiàn)、集體主義與利他精神形成沖擊。彭宇事件就是典型案例。[4]法官對(duì)救助他人的彭宇的常理推測(cè)，嚴(yán)重沖擊了傳統(tǒng)的助人為樂的道德觀，以至于老人摔倒后，沒有人敢于幫扶反成了社會(huì)風(fēng)氣。當(dāng)法律不能為見義勇為伸張正義時(shí)，人們對(duì)做好事自然會(huì)心生恐懼，整個(gè)社會(huì)自然會(huì)出現(xiàn)道德焦慮。這種價(jià)值觀選擇的焦慮，嚴(yán)重弱化了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的主題，減弱了主流價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)性力量。這是網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的最重要影響。

網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的影響還表現(xiàn)為發(fā)生在“富二代”、“官二代”、網(wǎng)絡(luò)紅人（馬諾、風(fēng)姐等）身上的系列事件。從“欺實(shí)（七十）碼”事件對(duì)政府公信力的質(zhì)疑、“我爸是李剛”事件的“拚爹”到一系列炫富事件對(duì)弱勢(shì)群體的蔑視等等，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”所大力倡導(dǎo)的公平正義的質(zhì)疑。在一個(gè)“拼爹”的時(shí)代，個(gè)人的努力奮斗已經(jīng)無關(guān)緊要，家庭出身可以使人不勞而獲，其背后所包含著的是對(duì)社會(huì)流動(dòng)停滯、底層社會(huì)向上流動(dòng)通道缺乏、機(jī)會(huì)均等和社會(huì)公正缺失的失望等，深刻影響著大學(xué)生的人生觀。

更具挑戰(zhàn)性的是某些知名學(xué)者、法律人士、意見領(lǐng)袖，對(duì)我國(guó)法律制度、政黨制度、甚至對(duì)以愛國(guó)主義為核心的民族精神的強(qiáng)烈批評(píng)所帶來負(fù)面影響。這些負(fù)面觀點(diǎn)有大量文獻(xiàn)支持，論證的相對(duì)嚴(yán)密，且又沒有得到及時(shí)的回應(yīng)與批評(píng)，使大學(xué)生誤以為這些觀點(diǎn)才是正確的觀點(diǎn)，課程所傳授的觀點(diǎn)被意識(shí)形態(tài)化了，導(dǎo)致了少數(shù)大學(xué)生對(duì)課程的“偏執(zhí)性質(zhì)疑”。這些觀點(diǎn)對(duì)思想政治理論課教師的思想也造成了混亂，以至于形成了思想政治理論課教師無力回應(yīng)大學(xué)生的疑問，只能要求學(xué)生嚴(yán)格按照課本的觀點(diǎn)去接受，而學(xué)生出于成績(jī)的需要，也只能接受這種教學(xué)方式，因此，表面上課程的考核方式多樣化了，實(shí)質(zhì)上是以這種考核形式掩蓋了問題的嚴(yán)重性，其思想教育的效果大打折扣。

2.網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課的影響

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課是通過展現(xiàn)中國(guó)近現(xiàn)代歷史發(fā)展歷程，證明中國(guó)選擇馬克思主義，選擇中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇社會(huì)主義道路的歷史必然性。這門課程是中國(guó)選擇馬克思主義與走社會(huì)主義道路的歷史根據(jù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義歷史觀教育的重要課程。但是，中國(guó)當(dāng)代的歷史觀卻最為混亂，各大網(wǎng)站的“讀書頻道”、論壇充斥著對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史的多種解讀，有些作者以重大事件當(dāng)事人的后人的名義，進(jìn)行所謂歷史事件還原；有的從學(xué)術(shù)角度，重新對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史進(jìn)行顛覆性的敘述；還有的從解密角度，編造所謂真實(shí)的歷史。這些歷史觀一個(gè)共同的內(nèi)容就是認(rèn)為“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”是體現(xiàn)執(zhí)政黨意志的歷史，不是真實(shí)的歷史，真實(shí)的歷史是被他們重要解讀過的歷史。比如對(duì)蔣介石的評(píng)價(jià)，把蔣介石評(píng)說成為民族英雄，而蔣介石最大的歷史貢獻(xiàn)則是“領(lǐng)導(dǎo)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)了私有制”。著名歷史學(xué)家袁偉時(shí)在2011年10月“歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2011年年會(huì)”上作了“中國(guó)近代史教學(xué)的幾個(gè)問題”的報(bào)告，在報(bào)告他就堅(jiān)持這種觀點(diǎn)，并把孫中山說成是中國(guó)政治局面混亂的根源。[5]這些觀點(diǎn)通過各種方式進(jìn)入大學(xué)校園后，對(duì)大學(xué)生的歷史觀產(chǎn)生了極大的混亂，甚至對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的合理性也產(chǎn)生了質(zhì)疑。如果不能合理地解釋這些思想困惑，就會(huì)把大學(xué)生置于“矛盾性成長(zhǎng)”的環(huán)境之中，并弱化了本門課程所講授的歷史觀的效果。

網(wǎng)絡(luò)輿情尤其是在對(duì)毛澤東的功過評(píng)價(jià)上，出現(xiàn)了兩種極端的觀點(diǎn)，一種是維護(hù)毛澤東的形象，進(jìn)而把毛澤東犯的一些錯(cuò)誤也合理化；另一種觀點(diǎn)是從多個(gè)角度消解毛澤東，甚至把建國(guó)后到改革開放前的歷史說的一無是處，在“強(qiáng)國(guó)論壇”等著名的論壇上，各種觀點(diǎn)激烈爭(zhēng)論，圍觀者甚眾，嚴(yán)重影響了大學(xué)生對(duì)這段歷史的態(tài)度。

3.網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)“馬克思主義基本原理概論”課的影響

“馬克思主義基本原理概論”是馬克思主義的基本原理體系，是其他馬克思主義學(xué)科的理論基礎(chǔ)和方法論體系，是培養(yǎng)大學(xué)生世界觀與價(jià)值觀的重要理論基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)這本課程的影響是全方位的：一是對(duì)辯證法懷疑。認(rèn)為辯證法與現(xiàn)代科學(xué)方法相矛盾，現(xiàn)代科學(xué)主張實(shí)證，而辯證法不是實(shí)證方法，因此，沒有任何價(jià)值和意義。以此為據(jù)，建立在辯證法基礎(chǔ)上的馬克思主義理論的合理性存在問題；二是對(duì)歷史唯物主義懷疑。認(rèn)為以生產(chǎn)力作為社會(huì)形態(tài)的更替的根據(jù)不充分。一旦這一根據(jù)不充分，建立在此基礎(chǔ)上的共產(chǎn)主義社會(huì)形態(tài)就缺乏合理性。有的學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)上宣傳福山的觀點(diǎn)，就比較具有代表性。三是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)缺乏歷史視野。把這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)作為永恒的文明社會(huì)形態(tài)，從而消解了馬克思主義革命的合邏輯性。更有些直接否定馬克思主義理論，或者在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中絕口不提馬克思，以各種理論手法弱化馬克思主義價(jià)值。四是否定共產(chǎn)主義。網(wǎng)絡(luò)上充斥著形形色色嘲弄共產(chǎn)主義的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)雖然缺乏系統(tǒng)性，但是，以碎片化形式，片言只語地在聊吧、論壇、微博等上發(fā)表情緒化的評(píng)議，使得嚴(yán)肅的共產(chǎn)主義理論成為了娛樂化的對(duì)象，最終消解了共產(chǎn)主義理論的神圣性。有的觀點(diǎn)則是用當(dāng)下特色社會(huì)主義道路質(zhì)疑共產(chǎn)主義，否定共產(chǎn)主義實(shí)現(xiàn)的可能性。這些輿情直接影響了大學(xué)生對(duì)本門課程的理解，對(duì)形成正確世界觀產(chǎn)生了消極影響。

4.網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課的影響

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”在高校思想政治理論課課程體系中處于核心地位,主要內(nèi)容是全面闡述毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)含義、形成發(fā)展過程、科學(xué)體系、歷史地位、指導(dǎo)意義、基本觀點(diǎn)以及中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的路線方針政策。本門課程是所有四本課程中實(shí)踐性、時(shí)代性最強(qiáng)，與社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合得最為密切的課程，也是受網(wǎng)絡(luò)輿情影響最大的課程。主要影響體現(xiàn)在：一是網(wǎng)絡(luò)具體事件往往放大了改革開放過程中出現(xiàn)的矛盾和問題，尤其針對(duì)社會(huì)的負(fù)面現(xiàn)象，更是用一些措辭夸張的文字和喧囂煽情的語氣激起人們的情緒共鳴，曲解網(wǎng)絡(luò)事件真相。當(dāng)教師不能正確解釋這些具體事件時(shí)，將導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)事件的情緒化反映；二是代表新自由主義與新左派的觀點(diǎn)在中共黨史、法律、體制改革、對(duì)“文化大革命”的評(píng)價(jià)、對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)人的評(píng)價(jià)等方面，展開了激烈交鋒，觀點(diǎn)往往超越了正常的、理性的學(xué)術(shù)討論，成了極端情緒化論戰(zhàn)，直接影響本門課程的教學(xué)；三是西方對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的全球性網(wǎng)絡(luò)空間戰(zhàn)，全球性信息空間戰(zhàn)和全球性思想空間戰(zhàn)，引起了大學(xué)生的思想混亂。[6]比如，他們通過社交媒體、博客、微博和短信等信息聯(lián)絡(luò)與傳遞渠道，傳播歪曲性信息，把正常事件與體制和制度相聯(lián)系，宣傳西方價(jià)值觀等，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系形成沖擊。而大學(xué)生是我國(guó)最為熟悉英語的群體，所以，無論以中文或是以英語發(fā)動(dòng)思想戰(zhàn)，最直接影響的恰是大學(xué)生。當(dāng)大學(xué)生用他們所看到的西方有意歪曲的觀點(diǎn)與課程觀點(diǎn)比較時(shí)，往往會(huì)曲解課程的觀點(diǎn)，這是本門課程面臨的最重要的挑戰(zhàn)；四是網(wǎng)上傳教。宗教團(tuán)體不能直接進(jìn)大學(xué)校園傳教，但他們通過網(wǎng)上傳教，吸引了許多好奇的大學(xué)生的關(guān)注。調(diào)查表明，本科生的信教人數(shù)日益提高，信教的原因是覺得好奇，或者感覺教派成員相互關(guān)心以及宗教的承諾更能符合人性等。信教大學(xué)生越多，越容易形成集群效應(yīng)，而馬克思主義是堅(jiān)定的無神論者，因此，教派的觀點(diǎn)自然與課程內(nèi)容相矛盾，而信教的大學(xué)生則會(huì)拒絕接受本課程的觀點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)輿情從多種視角，多種學(xué)科、多種觀點(diǎn)對(duì)思想政治理論課的內(nèi)容構(gòu)成挑戰(zhàn)，如果我們不積極應(yīng)對(duì)，或者在講授思想政治理論課時(shí)不回應(yīng)這些觀點(diǎn)，只是自話自說，那么思想政治理論課的邏輯體系再嚴(yán)密，理論內(nèi)容再正確，也不可能有好的教學(xué)效果，更不可能幫助大學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀與合理的人生觀。畢竟，理論的真理性只有被接受者所接受，才能內(nèi)化為接受者的意志與動(dòng)機(jī)，所以，思想政治理論課教師必須要主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，研判網(wǎng)絡(luò)輿情，正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情，使網(wǎng)絡(luò)輿情真正成為宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值體系的有益資源，增強(qiáng)思想政治理論課的活力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的“三進(jìn)”目標(biāo)。

三、積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情挑戰(zhàn)的措施

積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情所帶來的新挑戰(zhàn)，需要打通理論工作、宣傳工作、學(xué)生工作與教學(xué)工作的四者的聯(lián)系通道，使四個(gè)職能部門形成有效的網(wǎng)絡(luò)輿情及時(shí)反饋的機(jī)制，確保教師在課堂上針對(duì)熱點(diǎn)輿情能有相對(duì)統(tǒng)一的口徑，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課教師解讀網(wǎng)絡(luò)輿情的及時(shí)性與權(quán)威性，切實(shí)提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

1.構(gòu)建由省級(jí)教委德育處牽頭的網(wǎng)絡(luò)輿情研判與引導(dǎo)體系

各個(gè)高校的思想政治理論課教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情十分關(guān)注，但多數(shù)人主要出于個(gè)人行為，對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)輿情缺乏整體把握，缺乏方向性指導(dǎo)，急需權(quán)威部門的有效整合與正確引導(dǎo)。由于德育在輿情的占有上具有便捷性與廣泛性，在研判的結(jié)論與引導(dǎo)的策略上具有及時(shí)性與權(quán)威性，能夠有效形成相對(duì)統(tǒng)一的結(jié)論，因此，由德育處牽頭，高校的學(xué)工部、宣傳部、教務(wù)處、社科部四個(gè)部門，在各負(fù)其責(zé)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)相互聯(lián)系和信息溝通，有效支持一線教師，保證應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的實(shí)效性。[7]

2.改革思想政治理論課的評(píng)價(jià)體系，突出教師引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情的具體指標(biāo)

多數(shù)高校思想政治理論課的評(píng)價(jià)主要是學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教。網(wǎng)上評(píng)教的多項(xiàng)指標(biāo)比較籠統(tǒng)，形式多于內(nèi)容，所以，網(wǎng)上學(xué)生評(píng)教不能真實(shí)反映教師的教學(xué)效果?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系也強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生的輿情引導(dǎo)，但是，評(píng)價(jià)指標(biāo)不具體，實(shí)際意義不明顯。建議改革評(píng)價(jià)體系，細(xì)化思想政治理論課的課堂效果指標(biāo)，同時(shí)，把教師的實(shí)際工作納入工作量核算。這樣的評(píng)價(jià)體系比較復(fù)雜，但有利于提高教師的積極性，有利于提高課堂效果。

3.從機(jī)制上保障思想政治理論課教師探索教學(xué)改革的積極性

考慮到馬克思主義理論建設(shè)工程已經(jīng)吸收了最前沿的研究成果，思想政治理論課教師的教學(xué)工作量普遍偏大，從事科研的時(shí)間有限，學(xué)校又主要考核教師的科研指標(biāo)，使思想政治理論教師倍感壓力。為了完成考核指標(biāo)，只能壓縮備課的時(shí)間，以至于出現(xiàn)了教師的教案內(nèi)容陳舊，案例陳舊的情況。有些高校不重視高校思想政治理論課教學(xué)，不肯投入，也在一定程度上影響了教師探索教改的積極性。建議思想政治理論課教師把科研重點(diǎn)放在教學(xué)改革方向上，鼓勵(lì)教師多做教改課題，發(fā)表教改論文，這樣能夠把教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研有機(jī)結(jié)合，既能減輕教師的科研壓力，又能提高教學(xué)效果。畢竟思想政治理論課最主要的任務(wù)是要把中國(guó)化馬克思主義理論最新成果內(nèi)化到大學(xué)生的心理與知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，由此看來，思想政治理論課教學(xué)改革研究的重要性要大于一般的學(xué)術(shù)性研究，因此，要重視思想政治理論課的教學(xué)改革研究。

4.努力提高思想政治理論課教師的網(wǎng)絡(luò)輿情意識(shí)和能力

思想政治理論課教師每年申報(bào)的教研課題中，有近三分之一與網(wǎng)絡(luò)輿情相關(guān)。這種關(guān)注只要通過系統(tǒng)的組織，就能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)課堂效果。因此，我們建議，應(yīng)當(dāng)通過培訓(xùn)強(qiáng)化教師的輿情敏感性與辨別力，增強(qiáng)輿情意識(shí)，提高積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的能力。由于網(wǎng)絡(luò)輿情傳播渠道比較多，教師不可能涉獵所有網(wǎng)站，其輿情信息的來源相對(duì)單一，因此，要增強(qiáng)教師的網(wǎng)絡(luò)輿情意識(shí)，必須對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，使他們了解網(wǎng)絡(luò)語言和不同類型網(wǎng)站的特點(diǎn)，更加熟悉大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活。只有充分了解大學(xué)生的信息渠道之后，其引導(dǎo)策略才能更加具有針對(duì)性與實(shí)效性。

總之，在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)輿情日益以多樣化的方式影響思想政治理論課的教學(xué)效果，要切實(shí)提高思想政治理論課的實(shí)效性，必須高度重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)。只要機(jī)制完善，引導(dǎo)得當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)輿情將會(huì)成為提振思想政治理論教學(xué)效果實(shí)效性的有益資源。

[1]羅永雄.意見領(lǐng)袖：理論緣起及其在勸服傳播中的影響分析[J].新聞知識(shí)，2012（4）：19-20.

[2]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第29次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng) 計(jì) 報(bào) 告[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/dtygg/dtgg/201201/t20120116_23667.html.

[3]孟 波.微博是如何顛覆傳統(tǒng)傳播方式的[J].社會(huì)觀察,2010（10）：55-57.

[4]南京彭宇案始末[EB/OL].http：//www.ycxy.com/cn/lw/2011/30503.html.

[5]袁偉時(shí).中國(guó)近代史教學(xué)的幾個(gè)問題[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_482712a30100xobv.html

[6]李希光.我國(guó)長(zhǎng)期面臨外部輿論環(huán)境的嚴(yán)峻考驗(yàn)[J].求是，2012（3）：61.

[7]曾長(zhǎng)秋，吳仁喜，梅海云.近五年國(guó)內(nèi)學(xué)者網(wǎng)絡(luò)輿情研究述評(píng)[J].思想政治教育研究，2011（4）：13-17.