對(duì)少年兒童素質(zhì)教育的探討

石 研

(哈爾濱市兒童少年活動(dòng)中心，哈爾濱 150020)

一、兒童素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)一般是指個(gè)人先天具有的生理與心理特點(diǎn)及后天通過環(huán)境、教育等獲得的基本品質(zhì)。素質(zhì)教育指以提高個(gè)人的素質(zhì)為目的的教育。兒童的素質(zhì)教育就是通過教育使每一個(gè)兒童先天獲得的遺傳素質(zhì)能得到充分發(fā)展，同時(shí)又能使他們獲得適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和未來社會(huì)的品質(zhì)，包括心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、思想品德素質(zhì)等。通俗地說，就是使兒童學(xué)會(huì)做人、生活、求知、勞動(dòng)、審美等，使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展。兒童素質(zhì)教育具有階段性、可持續(xù)性、多元化、兒童性等特點(diǎn)。

二、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

素質(zhì)教育是同“應(yīng)試教育”相對(duì)而言的，應(yīng)試教育是以應(yīng)付考試、追求升學(xué)率為主的一種教育，是一種簡單的、低級(jí)的、不能使兒童的個(gè)性得到充分發(fā)揮的教育。與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育是一種科學(xué)合理、層次高級(jí)的教育模式，素質(zhì)教育對(duì)于提高全民族的素質(zhì)有著十分重要的意義。

1.應(yīng)試教育一般只強(qiáng)調(diào)把人類已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與道德規(guī)范等傳遞給后一代。而素質(zhì)教育則是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)文化財(cái)富的基礎(chǔ)之上，應(yīng)具有開拓意識(shí)與創(chuàng)造能力。

2.應(yīng)試教育是以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，不科學(xué)地挑選人才的一種教育行為。素質(zhì)教育則不同，它是根據(jù)社會(huì)和人的發(fā)展需要，少年兒童能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、生活，主動(dòng)接受的一種教育。

3.應(yīng)試教育是面向少數(shù)人的一種教育，而素質(zhì)教育則是指使每個(gè)少年兒童都能得到發(fā)展，面向全體的一種教育。

4.應(yīng)試教育是一種不完全的教育，它主要以應(yīng)試需要而實(shí)施，而素質(zhì)教育則是使受教育者能得到和諧的、全面發(fā)展的教育，如勞動(dòng)技能、身體素質(zhì)、如何生活、思想品德、文化素質(zhì)等。

5.應(yīng)試教育是一刀切的教育，是人人享有同樣的教育，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人與人之間的差異，因材施教，從而使受教育者的個(gè)性得到完善、健康發(fā)展的教育。

6.應(yīng)試教育是追求高分、死讀硬記、不求方法的教育，而素質(zhì)教育可使基本知識(shí)和基本技能得到發(fā)展的同時(shí)，智力和能力也得到了提高。

7.應(yīng)試教育是教師苦教，學(xué)生被迫學(xué)的一種教育，而素質(zhì)教育則是教師愿教，學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)。

三、對(duì)兒童素質(zhì)教育的對(duì)策探討

1.兒童素質(zhì)教育在學(xué)前階段的對(duì)策

我國當(dāng)前教育的目的是要實(shí)現(xiàn)人的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，但現(xiàn)實(shí)中，從現(xiàn)在的家庭教育到幼兒園教育，是以兒童智力發(fā)展為關(guān)鍵，以提高兒童認(rèn)知能力為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，忽視了兒童身心發(fā)展的特殊規(guī)律，把兒童素質(zhì)教育的開展當(dāng)作一種表面現(xiàn)象來做，沒有深入到實(shí)際，比如家長們認(rèn)為自己花錢送孩子進(jìn)幼兒園，就是讓孩子從老師那里多學(xué)點(diǎn)東西，孩子們整天玩鬧是不對(duì)的，是幼兒園不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。有些家長要求孩子們能寫會(huì)唱，卻無視孩子們的心理，這些都是與素質(zhì)教育相違背的。

針對(duì)學(xué)前兒童教育的這些現(xiàn)狀，國家和政府應(yīng)設(shè)有一個(gè)專門的部門或機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)前兒童教育進(jìn)行調(diào)研、評(píng)估、管理和監(jiān)督，并制定一套具體明確的評(píng)估指標(biāo)和管理體系，提高幼兒園的辦園門檻，增加素質(zhì)教育質(zhì)量。另外，通過相應(yīng)的途徑加強(qiáng)協(xié)調(diào)學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接與聯(lián)系，使學(xué)前兒童教育更加規(guī)范化、科學(xué)化和制度化。

2.兒童素質(zhì)教育的中小學(xué)階段關(guān)鍵是要提高教師的自身素質(zhì)

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中曾明確指出“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證”。

這就要求在中小學(xué)階段，加強(qiáng)少年兒童素質(zhì)教育。第一，必須要加大對(duì)在職在崗的教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作的力度，使教師的知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)得到提升，能夠跟得上教育改革的基本需要。第二，根據(jù)科技迅猛發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革，對(duì)師范教育也應(yīng)提出新的要求，從教育目標(biāo)、教學(xué)方法、人才標(biāo)準(zhǔn)、課程體系等方面進(jìn)一步深化師范教育改革，重點(diǎn)培養(yǎng)和突出師范生教育能力，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)化水平，以保證為實(shí)施兒童素質(zhì)教育提供高能力、高素質(zhì)的師資力量。

3.加強(qiáng)現(xiàn)行的社會(huì)制度對(duì)兒童素質(zhì)教育的重視與倡導(dǎo)

實(shí)施兒童素質(zhì)教育，不僅僅是學(xué)校和教師方面的事情，同時(shí)也是一個(gè)地方、一個(gè)政府對(duì)教育發(fā)展觀與人才觀的基本認(rèn)識(shí)和做法?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)教育管理和評(píng)估制度在一定程度上仍然受到高考的影響，所以要徹底改變當(dāng)前基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，除了要求人們從思想觀念深處發(fā)生改變外，教育制度本身也要有相應(yīng)的調(diào)整，努力使整個(gè)教育制度科學(xué)化、民主化、規(guī)范化也是保障兒童素質(zhì)教育有效實(shí)施的必要條件。

兒童素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的最基本環(huán)節(jié)。在實(shí)施素質(zhì)教育的宏偉工程中，兒童素質(zhì)教育占有著非常重要的地位，正確認(rèn)識(shí)和深入探討兒童素質(zhì)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大課題，是有力實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。當(dāng)然，素質(zhì)教育不只是在學(xué)校，學(xué)校之外的圖書館、博物館、科技館、少兒活動(dòng)中心等都是進(jìn)行素質(zhì)教育的場所，是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分。