培養(yǎng)地質(zhì)類大學(xué)生綜合素質(zhì)提高“地質(zhì)素描”課程教學(xué)質(zhì)量

趙秀麗，李守軍，王平麗

山東科技大學(xué)　地質(zhì)科學(xué)與工程學(xué)院，山東　青島　266590

培養(yǎng)地質(zhì)類大學(xué)生綜合素質(zhì)提高“地質(zhì)素描”課程教學(xué)質(zhì)量

趙秀麗，李守軍，王平麗

山東科技大學(xué)地質(zhì)科學(xué)與工程學(xué)院，山東青島266590

摘 要：21世紀(jì)我國(guó)教育思想轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)和高等教育改革的核心是加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育, 也是地質(zhì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求。地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生的制圖能力是綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。為了提高學(xué)生制圖能力，在地質(zhì)類專業(yè)開設(shè)地質(zhì)素描課程很有必要。山東科技大學(xué)地質(zhì)科學(xué)與工程學(xué)院自2007年開設(shè)該課程，主要講授透視學(xué)原理、塊面分析與明暗色調(diào)、地質(zhì)素描的內(nèi)容要素和各類素描圖繪制方法等內(nèi)容。培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析問題的能力，提高了野外繪圖水平。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)素描；課程建設(shè)；透視學(xué)原理

我國(guó)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的宏大目標(biāo)集中體現(xiàn)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010——2020年)》，綱要指出：“要樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內(nèi)涵發(fā)展,把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來?！蓖瑫r(shí)，21世紀(jì)我國(guó)教育思想轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)和高等教育改革的核心是加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育,地質(zhì)類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。他們不僅要掌握傳統(tǒng)地質(zhì)學(xué)的理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)一些實(shí)用的技能。例如野外地質(zhì)素描圖的繪制、應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行地質(zhì)編圖制圖、在地質(zhì)統(tǒng)計(jì)分析中進(jìn)行數(shù)值計(jì)算以及建立各種功能的地質(zhì)數(shù)據(jù)庫等等[1]。雖然現(xiàn)在照相機(jī)比較普及，攝影有著一定的優(yōu)點(diǎn)，但也有一些難以避免的缺點(diǎn)，如有時(shí)天氣陰暗、能見度低，相片質(zhì)量不高，有時(shí)某些細(xì)節(jié)特征難以用攝影方法獲取，用局部放大的素描圖就能很好地說明問題，因此掌握地質(zhì)素描圖的繪制也是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。山東科技大學(xué)地質(zhì)學(xué)院自2007年在本科一年級(jí)下學(xué)期開設(shè)了“地質(zhì)素描”課程，為了提高教學(xué)效果和質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行了一系列規(guī)劃和改進(jìn)。

一、課程簡(jiǎn)介

地質(zhì)素描是以地質(zhì)物象為內(nèi)容，以素描畫法為手段，透視投影攝取形象來繪制的一種地質(zhì)圖件，地質(zhì)素描圖與地形圖、地質(zhì)圖、航空像片等都是地質(zhì)科學(xué)中的重要圖件[1]。有些用語言不易描述的地質(zhì)現(xiàn)象，可以用一幅簡(jiǎn)單的素描圖來說明問題，不僅直觀、生動(dòng)、形象，而且節(jié)省文字，如果地質(zhì)人員有良好的作圖素質(zhì)，能清晰美觀地反映出地質(zhì)特征在空間的形態(tài)。則可以使作出來的圖件具有較好的易讀性,提高論文或報(bào)告的質(zhì)量，起到“錦上添花”的作用。

老一輩地質(zhì)學(xué)家都很重視地質(zhì)素描的運(yùn)用和推廣。地質(zhì)素描的內(nèi)容從側(cè)重地貌景觀擴(kuò)展至地層、礦物礦床特征、巖石、古生物、地質(zhì)構(gòu)造等地質(zhì)學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，不少論文、著作中都有精美的地質(zhì)素描圖（圖1～圖3）[2-4]。如圖1是斷陷湖,主要是由斷裂構(gòu)造形成的。昆明滇池主要是喜山期構(gòu)造運(yùn)動(dòng)后形成的斷陷湖。主要是近南北向的西山大斷層?xùn)|側(cè)下降后積水成湖。湖面積約300km2。平均水深4.4m左右。湖面海拔高程為1886m左右。圖2是背斜山,指與背斜構(gòu)造相應(yīng)的山地，是構(gòu)造地貌的一個(gè)單元。遼寧鐵嶺葉爾興背斜是一個(gè)典型的褶皺構(gòu)造背斜。其剖面中，背斜中間(核部)為時(shí)代較老的震旦系巖層(Z1)，兩側(cè)為時(shí)代較新的巖層(Z2)。圖3是金沙江虎跳峽上峽口的冷都復(fù)雜斜坡體中下長(zhǎng)坪崩塌體和長(zhǎng)勝古滑坡體，滑坡體中部有基巖出露，基巖中斷裂發(fā)育，破碎程度較高，在雨季容易出現(xiàn)滑塌。滇藏鐵路麗江——香格里拉段的金沙江大橋在該斜坡體下游1.0km處。

圖1　昆明滇池?cái)嘞莺孛菜孛鑸D

圖2　背斜山地貌素描圖（上）與剖面素描圖（下）

圖3　核咱一帶斜坡中部基巖中的斷裂現(xiàn)象

目前我們地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生在作圖、繪圖、制圖技能方面還存在一些問題，首先就是傳統(tǒng)的作圖繪圖能力下降，特別是野外現(xiàn)場(chǎng)觀察的圖示記錄；包括露頭觀測(cè)、地質(zhì)填圖和地質(zhì)素描?！暗刭|(zhì)素描”課程是為地學(xué)類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)選修課。開設(shè)該課程的目的和任務(wù)就是通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生由淺入深的了解地質(zhì)素描的基礎(chǔ)理論，掌握最基本的地質(zhì)素描技能。使學(xué)生學(xué)會(huì)用生動(dòng)的圖形來表達(dá)抽象的地學(xué)概念和地質(zhì)現(xiàn)象，了解地質(zhì)素描在地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用。同時(shí)幫助他們提高對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象的觀察能力、思辨能力，以及綜合分析和研究能力。必將對(duì)提高學(xué)生的地質(zhì)野外工作能力，提高地質(zhì)研究能力具有很大的幫助。

二、教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

由于開課之初沒有教學(xué)大綱和教材可供參考，又沒有教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生普遍沒有美術(shù)基礎(chǔ)，教師也不是美術(shù)專業(yè)，如何上好“地質(zhì)素描”課程是一個(gè)比較困難的問題，可以說是摸著石頭過河。任課教師也花費(fèi)了不少時(shí)間和精力去思考如何上好這門課，于是開始備課查找參考資料，根據(jù)《透視與地質(zhì)素描》、《野外地質(zhì)素描》、《透視》等參考書[5-7]，制訂了教學(xué)大綱，然后根據(jù)課程的性質(zhì)和目的，確定了教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配（表1），并書寫教案和制作電子講稿，確定每章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)大綱將課程總學(xué)時(shí)定為24學(xué)時(shí)，理論教學(xué)18學(xué)時(shí)，共分四章內(nèi)容，分別是緒論、透視學(xué)原理與應(yīng)用、地質(zhì)素描繪畫基礎(chǔ)、地質(zhì)素描法各論和實(shí)例。

表1　教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

緒論主要介紹地質(zhì)素描概念、常用工具等。透視學(xué)原理與應(yīng)用作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，介紹透視、視線、視距、視平線等基本概念。初步了解透視的種類及要素。掌握平行透視、成角透視、傾斜透視。地質(zhì)素描繪畫基礎(chǔ)的內(nèi)容為塊面分析與明暗色調(diào)、線條的運(yùn)用、地質(zhì)素描的構(gòu)圖和內(nèi)容要素。地質(zhì)素描法各論和實(shí)例分別介紹地貌、地層、構(gòu)造、古生物、巖礦等有關(guān)地質(zhì)專業(yè)各類素描圖的繪制方法。課程教學(xué)過程中，緊緊圍繞教學(xué)目的針對(duì)不合理的地方隨時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，合理安排理論課堂、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分配。我們的目的就是讓學(xué)生會(huì)動(dòng)手作畫，在學(xué)時(shí)有限的情況下，要讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐。不需要講過多的理論，比如透視學(xué)原理方面的理論知識(shí)占用學(xué)時(shí)稍多，講解的內(nèi)容較深?yuàn)W，學(xué)生反映不好理解，將原來的4個(gè)學(xué)時(shí)減少為2個(gè)學(xué)時(shí)，透視學(xué)原理作為難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中慢慢去自己體會(huì)，第三章和第四章的理論部分作為重點(diǎn)，突出地質(zhì)素描的內(nèi)容，學(xué)時(shí)分別減少2個(gè)學(xué)時(shí)，將減少的學(xué)時(shí)增加到實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣理論教學(xué)共12學(xué)時(shí)，避免了理論課堂的枯燥乏味，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、教學(xué)手段與方法的改進(jìn)

本課程的教學(xué)采用課堂基礎(chǔ)理論和基本技法教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。分三個(gè)步驟進(jìn)行，即語言講授、觀察演示和實(shí)踐。首先通過語言講授基本素描技法和原理。同時(shí)使用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示一些好的地質(zhì)素描圖，如上述的圖1～圖3，學(xué)生在欣賞的同時(shí)，從中學(xué)習(xí)線條運(yùn)用、明暗畫法以及質(zhì)感等的表達(dá)方法，豐富了學(xué)生的視野。然后是實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)、多動(dòng)腦思考和觀察，同學(xué)之間可以展開討論，相互學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)分為室內(nèi)臨摹和室外寫生，室內(nèi)的臨摹就是比著課件播放的素描圖實(shí)例去畫，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但也有同學(xué)掌握不好圖像之間各部分的比例關(guān)系，原因在于沒有仔細(xì)觀察；野外寫生培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的觀察能力，能夠把立體的物象抽象為簡(jiǎn)單的線條，要求學(xué)生按照素描的作圖步驟，內(nèi)容要素全面美觀，主要輪廓線和次要輪廓線配布合理，素描地點(diǎn)選在校園內(nèi)半畝塘周圍和洞門山上，將一個(gè)班級(jí)按照10個(gè)人一組，劃分為幾個(gè)組，每個(gè)組選擇不同的景觀或者角度去練習(xí)寫生，如半畝塘小湖泊景觀、花崗巖球狀風(fēng)化、根劈、名人園、小西湖（硯湖）、徽竹園、泰山石等景點(diǎn)都可以作為寫生地點(diǎn)。

通過練習(xí)，逐步提高野外寫生能力，大部分學(xué)生的作品還是不錯(cuò)的，有些學(xué)生繪制的地質(zhì)圖存在一些問題，如圖面內(nèi)容不匹配,布局不合理,比例不準(zhǔn)確,線條粗細(xì)不分，線條生硬,明暗沒有過渡，畫面呆板，一些地質(zhì)編圖的常識(shí)和規(guī)定都不知道,如常用巖性符號(hào)、構(gòu)造線符號(hào)、地層代號(hào)等，內(nèi)容要素不齊全、不規(guī)范等。今后可在課程結(jié)束時(shí)舉辦一個(gè)畫展，把好的作品拿出來展覽，使學(xué)生之間加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)。

四、實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)

針對(duì)學(xué)生普遍缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，更要重視實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，首先將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)由6學(xué)時(shí)增加到12學(xué)時(shí)；增加室內(nèi)臨摹和室外寫生的作業(yè)量；提高作業(yè)要求；室內(nèi)訓(xùn)練增加石膏幾何體和靜物寫生教具，或者用礦物晶體模型作為教具，完成4幅素描圖，通過這些基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生基本上掌握線條、明暗和質(zhì)感表現(xiàn)方法以及物象輪廓、大小比例關(guān)系的配布等。在野外作圖訓(xùn)練過程中針對(duì)實(shí)景實(shí)物消化理解理論知識(shí)，多與學(xué)生交流互動(dòng)，增加學(xué)生之間的討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)地質(zhì)素描可以很好地鍛煉人的觀察能力,耐心細(xì)致的良好心態(tài)，這種訓(xùn)練對(duì)其他方面能力的培養(yǎng)也有潛移默化的作用。

五、考核方式的改進(jìn)

開課最初的考核方式為閉卷考試，考試內(nèi)容為理論知識(shí)，卷面成績(jī)占70%，作業(yè)和平時(shí)考勤成績(jī)占30%，“地質(zhì)素描”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本課程的教學(xué)目的和任務(wù)是讓學(xué)生會(huì)動(dòng)手作畫，理論知識(shí)考得再好，不會(huì)動(dòng)手作畫等于沒學(xué)，所以必須重視學(xué)生的動(dòng)手能力，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方式，理論知識(shí)作為平時(shí)作業(yè)，為成績(jī)?cè)u(píng)定的參考，最后成績(jī)主要由每次素描圖作業(yè)的質(zhì)量來確定。這樣避免了有些學(xué)生不認(rèn)真作畫，敷衍了事，而只死記硬背一些理論知識(shí)的現(xiàn)象，使教學(xué)方式更加靈活多樣，提高了教學(xué)效果。

要掌握好素描圖的繪制，不是一朝一夕的事情，而需要長(zhǎng)期的練習(xí)和積累，貫穿于后期各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，如巖石學(xué)、古生物學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)等課程都需要繪制地質(zhì)素描圖，僅靠24個(gè)學(xué)時(shí)就能畫好素描圖是不可能的，在各門課教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中提高對(duì)制圖能力的要求，比如實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告中必須附有素描圖，教師也要提高自己的作圖水平，多給學(xué)生做一些示范，如在古生物地史學(xué)課程教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生示范畫一下三葉蟲、珊瑚等古生物素描圖，還要充分利用教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),教學(xué)生如何在野外進(jìn)行地質(zhì)觀察和把觀察到的現(xiàn)象用素描圖來表示,如在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行的野外地層學(xué)實(shí)習(xí)、下學(xué)期巢湖的填圖實(shí)習(xí)，在野外有很多的地質(zhì)現(xiàn)象可以讓學(xué)生去畫，地層接觸關(guān)系、古生物化石、斷層等，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告中要有素描圖的附圖。所以要幫助他們提高對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象的觀察能力、思辨能力，以及綜合分析和研究能力，必須在大學(xué)學(xué)習(xí)期間直至工作以后都要持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。掌握了這項(xiàng)技能必將對(duì)提高學(xué)生的野外工作能力和研究能力有很大的幫助。

地質(zhì)素描是科學(xué)與藝術(shù)的交叉，學(xué)習(xí)地質(zhì)素描不僅是掌握一項(xiàng)技能，從素質(zhì)教育的角度來看，也是藝術(shù)教育、人文素養(yǎng)教育的一條途徑，可以陶冶情操，增加審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。提高學(xué)生的生活質(zhì)量，豐富業(yè)余文化生活。改變目前部分學(xué)生知識(shí)面窄，無業(yè)余愛好，生活枯燥，沉溺于電腦游戲之中的狀況。通過這門課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生步入藝術(shù)的殿堂，作為該課程的延伸可以為學(xué)生舉辦一些美術(shù)講座，名畫欣賞講座等活動(dòng)，也可以在全校范圍內(nèi)開設(shè)“素描”等美術(shù)公選課，從而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，這也是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-9372 （2013）04-0086-04

收稿日期：2013-08-30；修回日期：2013-10-10。

基金項(xiàng)目：山東省沉積成礦作用與沉積礦產(chǎn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（山東科技大學(xué)）開放課題（DMSM200805）；山東省教學(xué)研究項(xiàng)目：山東野外地質(zhì)走廊實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐（2012246）；山東省教學(xué)研究項(xiàng)目：工學(xué)地質(zhì)類專業(yè)主干課精品課程群建設(shè)的研究與實(shí)踐（2012249）。

作者簡(jiǎn)介：趙秀麗，女，副教授，主要從事古生物學(xué)與地層學(xué)的教學(xué)和研究工作。

Cultivating the Comprehensive Quality of Geological College Students and Improving the Teaching Quality of Geological Sketch Course

ZHAO Xiu-li, LI Shou-jun, WANG Ping-li
Shandong University of Science and Technology, Qingdao 266590, China

Abstract：In 21st century, the concrete embodiment of China’s transformation of educational ideology and the core of higher education reform were to strengthen the quality education of college students, which is the inevitable requirement of training geological talents. Mapping ability was one of the important aspects of the overall quality of the students majoring in geology. In order to improve the students’ ability of drawing, it was necessary to set up the geological sketch course in geology major. The course has been set up since 2007. The main teaching contents includes the principles of perspective, block surface analysis and tonal, geological sketch elements and all kinds of sketch drawing etc. The students’ abilities of observation, analysis problems were cultivated and the fi eld mapping level was improved. The foundation and practice need to be strengthened in future teaching process.

Key words：geological sketch; course construction; principles of perspective