淺談指導(dǎo)親子繪本閱讀的策略

夏汝云

(從化市圖書館，廣東 廣州 510900)

現(xiàn)代教育所推崇的終身教育理念，其中心內(nèi)容之一就是讓每個(gè)社會(huì)成員都養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)從嬰幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)。長(zhǎng)期致力于全民閱讀推廣工作的中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)徐雁教授提出：“閱讀推廣的前途在少兒?！泵绹?guó)教育家杰姆·特來里斯一生致力于幼兒的智力研究，他倡導(dǎo)父母為孩子每天朗讀二十分鐘。蘇霍姆林斯基總結(jié)三十多年來的教育經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為“誰不善于閱讀，他就不善于思考。”早期閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。

而早期閱讀最重要的媒介就是繪本，從幼兒園、圖書館、家庭近幾年的教育實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，閱讀繪本是每個(gè)孩子都非常喜歡的活動(dòng)。繪本作為幼兒的“人生第一本書”，它通過美輪美奐的繪圖，給孩子帶來視覺的享受;通過簡(jiǎn)潔的語言闡述深刻的內(nèi)容，圖文相輔相成，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能，對(duì)孩子思維、語言、情感的發(fā)展以及審美能力的提高有很大的作用。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)從看繪本這種幼兒最喜歡、最便捷的方式開始進(jìn)行。如果我們每一個(gè)幼兒的父母能以繪本作為載體，帶著孩子高品質(zhì)地閱讀，做孩子詩(shī)意閱讀的引路人，將會(huì)收到意外的驚喜。

然而，從化是一個(gè)山區(qū)小城市，親子繪本閱讀推廣受到諸多制約因素：幼兒父母自身文化素養(yǎng)不高，對(duì)繪本讀物的選擇力不強(qiáng)，閱讀繪本的水平、能力、方法欠缺等問題，導(dǎo)致很多父母與孩子不能高效地進(jìn)行親子閱讀，直接影響了親子閱讀的推廣。

作為從化圖書館少兒部的工作人員，應(yīng)發(fā)揮閱讀推廣活動(dòng)中指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者的作用，在開展“繪本智慧樂園”閱讀推廣活動(dòng)中，大力做好親子繪本閱讀的宣傳、指導(dǎo)工作。開展親子繪本閱讀活動(dòng)前，筆者對(duì)前來參加活動(dòng)的21對(duì)父母和幼兒做了五個(gè)調(diào)查：①父母是否是閱讀愛好者。喜歡閱讀的有3人，約占14%;極少閱讀的有7人，約占33%;為孩子強(qiáng)迫自己閱讀的有11人，約占52%。②父母對(duì)繪本是否了解?；静涣私獾挠?1人，約占52%;知道有繪本，但不深入了解的有10人，約占48%。③父母是否擁有繪本閱讀指導(dǎo)方法。能很好指導(dǎo)孩子閱讀的只有1人，約占5%;不會(huì)指導(dǎo)孩子閱讀的有9人，約占43%;還有11人是隨意指導(dǎo)孩子閱讀的，約占52%。④父母能否每周定時(shí)與孩子一起閱讀。能定時(shí)一起閱讀的有7人，約占33%;不能定時(shí)的有6人，約占29%;很少與孩子一起閱讀的8人，約占38%。⑤父母能否營(yíng)造較好的讀書環(huán)境。能營(yíng)造較好讀書環(huán)境的有6人，不到30%。鑒于此，筆者總結(jié)出一些閱讀體會(huì)：繪本閱讀不僅要引導(dǎo)幼兒怎樣閱讀，更重要的是指導(dǎo)幼兒父母怎樣進(jìn)行親子閱讀。父母作為孩子的第一任老師，閱讀的點(diǎn)燈人，他們必須努力提高自身的文化素養(yǎng)，與孩子建立良性閱讀關(guān)系，付出心力培養(yǎng)孩子有益身心健康的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣與讀書態(tài)度，他們必須懂得一些閱讀方法技能和心理學(xué)知識(shí)。下面就如何指導(dǎo)幼兒父母進(jìn)行親子繪本閱讀談?wù)劜呗浴?/p>

1 積極提高自身的文化素養(yǎng)，做一名閱讀愛好者

指導(dǎo)幼兒的父母應(yīng)不斷提高自身文化素養(yǎng)。作為孩子精神和行為的導(dǎo)師，父母的文化素養(yǎng)、教養(yǎng)理念、興趣愛好會(huì)深深地影響著孩子，一對(duì)愛讀書的父母，他們一定是喜歡書、喜歡閱讀，用自己愛讀書的情感去感染孩子，讓孩子在耳濡目染中感受書的吸引力。因此，父母要率先努力做一名出色的讀書愛好者。

1.1 樹立好榜樣

筆者倡導(dǎo)父母?jìng)円３е⒆訌募依锏綀D書館、書店等地方閱讀，為孩子樹立起閱讀的榜樣。因?yàn)椤鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。父母要熱愛閱讀，看重閱讀的價(jià)值，創(chuàng)造機(jī)會(huì)向孩子顯示自己對(duì)閱讀的熱情以及對(duì)閱讀價(jià)值的重視，努力傳達(dá)一種觀念：閱讀是快樂和有意義的事情，以此來激發(fā)孩子的閱讀興趣和閱讀熱情。

1.2 學(xué)好育兒知識(shí)

圖書館工作人員應(yīng)為父母介紹有關(guān)育兒知識(shí)的書籍，指引父母經(jīng)常聽有關(guān)育兒經(jīng)驗(yàn)的講座。因?yàn)楹脣寢寗龠^好老師。要求父母不斷學(xué)習(xí)，了解孩子各個(gè)階段的生理和心理發(fā)育的情況，了解孩子的智力發(fā)育水平、個(gè)性特點(diǎn)、愛好興趣等方方面面的情況，盡量給孩子提供適合其閱讀并能激發(fā)其閱讀興趣的書籍，學(xué)習(xí)相關(guān)閱讀理論并用正確的閱讀理念指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。

2 努力打造書香環(huán)境，培養(yǎng)孩子閱讀興趣

2.1 營(yíng)造家庭讀書氛圍

父母是孩子的第一任老師，父母的很多愛好會(huì)深深地影響著孩子。一對(duì)愛讀書的父母，無形中會(huì)營(yíng)造出“書香”的氛圍——家里有許多書，會(huì)花很多時(shí)間讀書，談?wù)摰脑掝}也離不開書，無意中向孩子傳達(dá)一種信息：讀書像吃飯一樣是生活中非常自然地存在的一部分，孩子們會(huì)從成人潛移默化的身教中形成自覺看書的習(xí)慣。記得一位日本作家談及為兒子讀書的話：“我不僅為兒子讀書，而且讀書時(shí)一定會(huì)將孩子攬?jiān)趹阎?，那一刻，不止有文字的流?dòng)，更有我和兒子的情感在相互流淌?！备改该刻煊幸庾R(shí)地拿起一本書，將孩子摟在懷里，靠在身上，一起閱讀，一起體驗(yàn)，此刻，親情變得更溫暖了。

2.2 創(chuàng)造外出閱讀條件

圖書館、各類書店，這是書的聚會(huì)地，也是閱讀者的聚集地。父母要帶孩子到這些地方讀書、買書。尤其要帶孩子到圖書館讓孩子感受那里的閱讀氛圍，讓孩子體驗(yàn)借書的過程，培養(yǎng)孩子對(duì)圖書館的感情，教會(huì)孩子使用圖書館。

2.3 參加各種閱讀活動(dòng)

帶領(lǐng)孩子參加學(xué)校、圖書館、社區(qū)、書店組織的故事會(huì)、朗讀、表演等活動(dòng)。鼓勵(lì)孩子積極參與。孩子通過參與此類活動(dòng)，將閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)變成了外出游玩和社交活動(dòng)，能夠收獲多重快樂，從而激發(fā)閱讀熱情。此外孩子參加閱讀活動(dòng)時(shí)，父母靜靜地傾聽、耐心地陪伴，一句積極的鼓勵(lì)、一臉贊賞的表情、一個(gè)親昵的動(dòng)作都可以喚起孩子積極的情感，激發(fā)和強(qiáng)化孩子閱讀的愿望。

3 精心選擇適合的繪本，讓孩子愛上繪本

在工作過程中，筆者會(huì)針對(duì)幼兒的年齡、特點(diǎn)，細(xì)心為父母?jìng)兘榻B、推薦適合的繪本。因?yàn)楦改笧楹⒆舆x擇什么樣的書，往往很大程度上決定了孩子的閱讀走向，父母要盡可能地為孩子提供多元的閱讀材料，讓孩子慢慢愛上繪本。

3.1 考慮年齡的適宜性

選擇繪本要順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)和審美經(jīng)驗(yàn)。孩子的閱讀有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，0～3歲的孩子，剛開始接觸閱讀，畫面要簡(jiǎn)單，色彩要鮮艷，情節(jié)要單一，筆者有針對(duì)性地指導(dǎo)父母?jìng)冞x擇形式和材質(zhì)比較新穎和特別的書。像是枕頭書、工具書、口袋書、翻翻書、布書、拼圖書、有輪子或不同形狀的繪本，這些繪本能引發(fā)孩子對(duì)書的興趣，并從動(dòng)手學(xué)習(xí)中親近繪本。4～5歲的孩子，在有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)后，能夠比較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情緒和想法，有強(qiáng)烈的好奇心和一定的社交能力，喜歡認(rèn)讀和猜測(cè)故事書上的字。父母?jìng)冏⒁馓暨x的繪本一定要圖文并茂，線索鮮明，突出人際交往。比如《逃家小兔》、《下雪天》。5～6歲的幼兒擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和豐富的想象力，可以把書面語言和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，會(huì)在生活中運(yùn)用書面語言。他們已經(jīng)學(xué)會(huì)默讀，會(huì)復(fù)述故事，能回答故事中的問題，能自己編故事結(jié)尾，能表演故事的情節(jié)，也開始喜歡推理，能分辨美丑善惡。適合他們的繪本有《母雞蘿絲去散步》、《花婆婆》等。

3.2 考慮內(nèi)容的豐富性

繪本的內(nèi)容包羅萬象，幾乎涵蓋了幼兒生活、成長(zhǎng)的方方面面，選擇時(shí)盡可能涉及各個(gè)方面。現(xiàn)在僅從認(rèn)知角度對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分，以此幫助父母與孩子解決成長(zhǎng)中所碰到的一些問題。

3.2.1 認(rèn)識(shí)自己、欣賞自己——處理情緒的繪本。孩子成長(zhǎng)的過程中對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是模糊的，同時(shí)也會(huì)遇到害怕、恐懼、生氣、難過的情緒，適時(shí)地挑選繪本，可以給孩子許多暗示和鼓勵(lì)，讓他們理解事情的真相，學(xué)會(huì)管理自己的情緒，從而欣賞自己、悅納自己、培養(yǎng)自信力。比如：認(rèn)識(shí)自己的繪本有《我不知道我是誰》、《我不想長(zhǎng)大》、《我為什么快樂》;面對(duì)恐懼的繪本有《我的壁櫥里有個(gè)僵夢(mèng)》、《小老鼠的漫長(zhǎng)一夜》;面對(duì)難過傷心的繪本有《我好難過》、《別難過，鼴鼠莫迪》。

3.2.2 理解別人、相親相愛——養(yǎng)成良好品質(zhì)的繪本。良好品質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)讓幼兒受益一身，那么就從繪本開始，把友愛、誠(chéng)實(shí)、勇敢、樂觀的故事找出來讓幼兒讀一讀，理解感受繪本中的珍貴品質(zhì)。比如《小老鼠和大老虎》、《我有友情要出租》、《愛心樹》、《猜猜我有多愛你》等。

3.2.3 掌握知識(shí)、懂得生存與關(guān)懷——認(rèn)識(shí)世界的繪本。知識(shí)的范圍很廣，包括自然常識(shí)、環(huán)境保護(hù)、民間傳統(tǒng)、節(jié)日季節(jié)等，所以歸為這一類內(nèi)容的繪本數(shù)量有很多。比如：環(huán)境保護(hù)的有《挖土機(jī)年年作響》、《媽媽爸爸不住一起了》、《活了100萬次的貓》等;節(jié)日季節(jié)的有《像爸爸一樣》、《月亮，你好嗎》、《雪地里圣誕樹》等。

3.2.4 體驗(yàn)哲理、精彩過一生——懂得生命意義的繪本。有些繪本故事所反映的生命意義很耐人尋味。娓娓道來，激起的思想的波瀾是巨大的，讓人深刻反省，能對(duì)人生重新思考，體驗(yàn)包含故事里的哲理，讓孩子在沉思和情感矛盾的激烈斗爭(zhēng)中長(zhǎng)大。比如：《我永遠(yuǎn)愛你》、《彩色的烏鴉》、《爺爺沒有穿西裝》等。繪本故事里的情節(jié)，給孩子帶來美好的人生體驗(yàn)。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，愛好的變化，父母要不斷地追尋幼兒的興趣點(diǎn)，支持他的繪本閱讀。當(dāng)然，當(dāng)孩子有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)后，也可引導(dǎo)孩子自主選擇感興趣的繪本，孩子在選擇的過程中，積淀對(duì)繪本整體風(fēng)貌的把握。

3 掌握閱讀的方法，讓孩子“閱讀越樂”

3.1 懂得關(guān)注繪本的“細(xì)節(jié)”魅力

指導(dǎo)父母關(guān)注繪本的“細(xì)節(jié)”魅力。繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”。父母進(jìn)行親子閱讀時(shí)，不但要關(guān)注題目與正文內(nèi)容，更需要仔細(xì)觀察各頁(yè)的圖畫，一頁(yè)都不能放過，認(rèn)真捕捉每一頁(yè)圖畫中的信息。無論是扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯以及封底，都是繪本的有機(jī)組成部分，閱讀前，讓孩子從封面猜故事，激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望;引導(dǎo)孩子關(guān)注環(huán)襯。環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題;引導(dǎo)孩子觀察扉頁(yè)，它可以告訴你誰是故事的主人公，有時(shí)還會(huì)講故事;更要引導(dǎo)孩子不可忽視結(jié)束的封底。繪本的封底往往留給幼兒無盡的遐想和無窮的回味。繪本的畫面是有限的，可“畫外之音”是豐富的，父母如能挖掘繪本中的這些“留白”之處，將會(huì)收到意想不到的效果。

3.2 掌握一定的閱讀方法

父母在陪孩子閱讀繪本時(shí)，要有意識(shí)地滲透閱讀的方法，可以按照由圖及文的順序，為孩子盡快地自主閱讀奠定基礎(chǔ)。“每一幅相同的畫面會(huì)因眼睛觀察的不同而不同，每一個(gè)相同的故事會(huì)因閱讀聲音的不同而不同?！?/p>

3.2.1 欣賞畫面，用眼睛享受閱讀之美。繪本中的圖畫部分大多是知名插畫家的作品，他們會(huì)運(yùn)用各種手法來塑造故事情節(jié)，圖畫有個(gè)人風(fēng)格，畫面精美、色彩鮮艷、吸引眼球，即情即景，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，“圖畫語言”非常生動(dòng)、豐富、有趣、貼近生活，它所傳遞的信息幼兒比較容易理解。心理學(xué)研究表明：人類獲取信息83%來自于視覺;孩子認(rèn)識(shí)圖形的能力從小就開始慢慢養(yǎng)成，他們雖然不識(shí)字，但已經(jīng)擁有了一定的讀圖能力。家長(zhǎng)在陪孩子閱讀繪本時(shí)首先引導(dǎo)孩子讀圖，讓孩子嘗試著先看圖講述，繪本畫面能優(yōu)先喚起孩子視覺神經(jīng)的感知，不識(shí)字的缺陷恰恰給予他們無限的詮釋和想象的空間。這樣以孩子為主的閱讀方式，能讓孩子體驗(yàn)到敘事的成就感。當(dāng)家長(zhǎng)用心傾聽時(shí)，就會(huì)收獲一個(gè)又一個(gè)的驚喜——那是孩子的童真和童趣。

3.2.2 朗讀繪本，用耳朵感受閱讀之樂。被人們稱為“日本圖畫書之父”的松居直在《我的圖畫書論》中強(qiáng)調(diào)：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有作為朗讀者自己的感受講給孩子聽，才能被接受。當(dāng)父母或朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中”。父母要聲情并茂、有感染力地朗讀，讓孩子接觸原汁原味的繪本語言，調(diào)動(dòng)孩子的聽覺、視覺通道去感知語言的簡(jiǎn)練規(guī)范、敘述風(fēng)格的有趣。伴隨著跌宕起伏的情節(jié)，或喜或悲，或輕松或緊張，或思考或想象，令他們心神蕩漾，沉醉其中，其樂融融。很多遍的朗讀示范后，某一天，父母會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)講述這個(gè)繪本了，幾乎一字不落地完整地講述下來，還伴有表情語氣語調(diào)的變化。衷心“盼望父母能用自己的聲音和話語擁抱孩子，讓孩子在溫暖生動(dòng)的話語中成長(zhǎng)?！?/p>

3.2.3 品讀繪本，用心靈感悟閱讀之味。有些繪本是由一條主線串起來，里面的情節(jié)是循環(huán)的，句型的反復(fù)能帶給孩子聽覺、視覺上一種正向的刺激，可以進(jìn)行無數(shù)次的續(xù)編，留給孩子許多想象的空間。父母抓住主線和孩子一起思考，意味無窮?！恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@本書深受幼兒園、廣大父母、孩子的喜愛。

故事以“猜猜我有多愛你”為主線貫穿始終，通過小兔子表達(dá)愛的創(chuàng)新的點(diǎn)子，父母引導(dǎo)孩子將大兔子和小兔子的愛進(jìn)行對(duì)比，讓孩子體驗(yàn)到大兔子的愛更多些，在對(duì)愛的具體事物進(jìn)行對(duì)比后，父母可以引導(dǎo)孩子說出表達(dá)愛的其他點(diǎn)子，思考出許多的表達(dá)方式。語言所到之處，就是一個(gè)孩子的思考所到之處，這種思考不僅促進(jìn)了孩子語言的發(fā)展，更使孩子在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上更完善——這是成為社會(huì)人的根本。

3.2.4 表現(xiàn)繪本，用創(chuàng)造拓展閱讀之趣。父母在孩子理解了繪本內(nèi)容后，可以創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子表演、遷移、創(chuàng)造繪本，豐富繪本閱讀的形態(tài)，作為繪本閱讀的延伸，鞏固孩子的審美情趣、道德情感、遷移創(chuàng)新能力。父母可以指導(dǎo)孩子一起動(dòng)手布置表演的場(chǎng)景，選擇制作道具，分配角色……通過表演游戲再現(xiàn)繪本內(nèi)容，將動(dòng)作語言與繪本語言鏈接。父母還可以和孩子一起用繪畫、剪貼、文字等方式自制繪本。這樣繪本閱讀就會(huì)變得有滋有味。

4 結(jié)語

繪本是一種讀不盡的財(cái)富，被繪本滋養(yǎng)的孩子得到的不僅是才情，而且是一份閱歷。讓父母?jìng)兌甲鲆粋€(gè)有心的點(diǎn)燈人，把一本本有趣而耐人尋味的繪本，帶到孩子們的面前，讓孩子們和父母一起興致勃勃地讀，一起體驗(yàn)來自繪本的快樂和感動(dòng)，不知不覺間，孩子們對(duì)人生有了自己的主意。他們懂得了感恩，他們更加樂觀、善良、正直、優(yōu)秀……

［1］劉乃華.繪本中的生命花園［M］.江西：二十一世紀(jì)出版社，2007.

［2］徐雁，陳亮.全民閱讀參考讀本［M］.深圳：海天出版社，2011.

［3］尹建莉.好媽媽勝過好老師［M］.北京：作家出版社，2011.

［4］(美)蒂·泰德羅克，朗達(dá)·斯通.正確閱讀［M］.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2010.

［5］(美)吉姆·崔利斯.朗讀手冊(cè)［M］.海南：南海出版公司，2010.