高職院?！案耪摗闭n項(xiàng)目化教學(xué)改革探析

朱中原， 朱景平

(安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 政法部， 安徽 蕪湖 241000)

高職院校“概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革探析

朱中原， 朱景平

(安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 政法部， 安徽 蕪湖 241000)

思想政治理論課教學(xué)改革是高職教育改革的重要一環(huán)。“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課教學(xué)項(xiàng)目化改革有其客觀必然性和現(xiàn)實(shí)可能性。高職院校實(shí)施“概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革要遵循科學(xué)的理念、堅(jiān)持高效的原則，更要緊盯教學(xué)改革目標(biāo)，找尋到具體的改革路徑。

高職院校；教學(xué)改革；客觀規(guī)律；改革路徑；實(shí)踐教學(xué)

0 引言

“概論”課(“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”簡(jiǎn)稱“概論”)是高職院校一門重要的思想政治理論課，它擔(dān)負(fù)著對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義信仰教育的重大任務(wù)。其教育成效直接關(guān)系到高職學(xué)生的政治立場(chǎng)和政治信仰問(wèn)題，也關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的政治素質(zhì)問(wèn)題。“概論”課教學(xué)既要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新又不允許失敗，教學(xué)改革的科學(xué)性問(wèn)題凸顯出來(lái)。

1 高職院?！案耪摗闭n項(xiàng)目化教學(xué)改革的必然性與可能性

“概論”課教學(xué)改革的科學(xué)性內(nèi)在地包含著必然性和可能性兩方面問(wèn)題?！耙灰摹笔潜厝恍詥?wèn)題，“能不能改”是可能性問(wèn)題。當(dāng)兩者都肯定的時(shí)候就必須深入思考“往哪改”的問(wèn)題。項(xiàng)目化是高職院?！案耪摗闭n教學(xué)改革的科學(xué)方向，存有改革導(dǎo)向的必然性和可能性。

1.1 “概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革的必然性

根據(jù)2008年教育部15號(hào)文件精神，“概論”課被確立為高職院校思想政治教育公共必修課之一，它是高職院校思想政治理論課程體系中的骨干課程和核心課程。該課程開設(shè)已近5年，在發(fā)揮資政育人政治使命的同時(shí)，其改革呼聲也愈發(fā)高漲。項(xiàng)目化改革是其科學(xué)方向，有著現(xiàn)實(shí)的客觀必然性。1)“概論”課教材一本化削弱了理論教學(xué)的針對(duì)性。根據(jù)2008年教育部15號(hào)文件精神，由高等教育出版社出版發(fā)行的“概論”課教材被列為全國(guó)本科、專科的思想政治教育課通用教材。本科教育和高職教育隸屬于不同的教育序列?！霸谂囵B(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)對(duì)象上，本?？凭胁町悺盵1]?！案耪摗闭n教學(xué)也要因事制宜、因校而異。高職院校要根據(jù)高職教育特點(diǎn)結(jié)合切身實(shí)際遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則來(lái)進(jìn)行“概論”課課程教學(xué)?！案耪摗闭n教學(xué)全國(guó)通用一本教材在很大程度上存在一刀切的弊病，會(huì)嚴(yán)重削弱教育的針對(duì)性。2)“概論”課教學(xué)內(nèi)容的龐雜性抑制了一體化教學(xué)的創(chuàng)新性?！陡耪撜n》課程教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)的主陣地是課堂教學(xué)。通用教材在篇幅結(jié)構(gòu)上總共有15章內(nèi)容。高職院校的“概論”課教學(xué)學(xué)分普遍為4個(gè)學(xué)分，教學(xué)學(xué)時(shí)普遍設(shè)為為68學(xué)時(shí)(其中理論學(xué)時(shí)為54學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)為14學(xué)時(shí))。單就理論教學(xué)而言，平均每三個(gè)學(xué)時(shí)就要上一章內(nèi)容。單位時(shí)間的教學(xué)任務(wù)繁重，加之“概論”課教材語(yǔ)言本身就難懂，任課教師往往疲于講讀，難以有創(chuàng)新之舉。沒有創(chuàng)新的舉措就難有實(shí)效的提升。學(xué)生在“概論”課課堂上的高曠課率、低抬頭率和低點(diǎn)頭率就是有力的例證。3)教學(xué)過(guò)程的形式化沖淡了思政教育的實(shí)效性。由于教學(xué)趕進(jìn)度、教學(xué)紀(jì)律性等諸多因素影響，很多授課教師在課堂教學(xué)中照本宣科。甚至有些教師為了提升課堂教學(xué)趣味性而舍本逐末地通堂播放教學(xué)視頻材料。課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)隨意性大，沒有系統(tǒng)化和科學(xué)化的學(xué)期實(shí)踐方案做指導(dǎo)，只是枯燥的課堂理論教學(xué)的調(diào)味劑。校外實(shí)踐往往也只是參觀與游玩。沒能玩出思考、玩出情感和玩出思想。教師疲于教、應(yīng)付教和學(xué)生疲于學(xué)、應(yīng)付學(xué)是“概論”課教學(xué)過(guò)程形式化的最主要體現(xiàn)，它直接導(dǎo)致了兩個(gè)課堂教學(xué)的低實(shí)效性。

教學(xué)內(nèi)容的龐雜性和教材語(yǔ)言的難懂性要求高職院?！案耪摗闭n理論教學(xué)必須模塊化，實(shí)踐教學(xué)必須系統(tǒng)化。教學(xué)過(guò)程中要突出重點(diǎn)、有所側(cè)重、有所選擇。理論教學(xué)模塊化和實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化恰恰是項(xiàng)目化教學(xué)的兩個(gè)基本方面。于是高職院?！案耪摗闭n教學(xué)項(xiàng)目化改革也就勢(shì)在必行了。

1.2 “概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革的可能性

“創(chuàng)新是提高教學(xué)效果的必由之路”[2]。“概論”課教學(xué)改革起步較晚，仍處于探索階段。項(xiàng)目化教學(xué)改革是其必然方向，但尚未真正著手實(shí)施。從高職院校思想政治教育整體形勢(shì)來(lái)看，“概論”課教學(xué)已經(jīng)具備了實(shí)施項(xiàng)目化改革的現(xiàn)實(shí)可能性。集中表現(xiàn)在四個(gè)方面。1)中央相關(guān)教改文件精神提升了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治教學(xué)改革的重視程度，為“概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革解決了思想之憂。2004年國(guó)務(wù)院發(fā)布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》。文件明確指出加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。2005年教育部發(fā)布《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，文件明確要求不斷改進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法，力爭(zhēng)在幾年內(nèi)使高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)狀況有明顯改善。頂層的制度設(shè)計(jì)強(qiáng)化了高職院校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)思想政治課教學(xué)改革的思想重視和政策措施，從源頭上解決了思政教育改革的后顧之憂，提升了“概論”課教學(xué)改革的信心和決心。2)思政教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的制度設(shè)計(jì)為實(shí)施教學(xué)改革提供了經(jīng)濟(jì)保障，解決了其經(jīng)濟(jì)之困。以往高職院校對(duì)思政教育往往是態(tài)度上重視，經(jīng)費(fèi)上忽視。經(jīng)費(fèi)緊張成為制約高職院校思政教育工作實(shí)效的關(guān)鍵問(wèn)題。2011年教育部為此專門發(fā)布了11號(hào)文件(《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》)。文件要求?？圃盒０磳W(xué)生人均15元標(biāo)準(zhǔn)提取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師學(xué)術(shù)交流、考察等并隨學(xué)校經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)逐年增加。教育部評(píng)估文件也明確指出大學(xué)生思想政治教育經(jīng)費(fèi)投入不到位的高校將不能被評(píng)為優(yōu)秀。經(jīng)費(fèi)的落實(shí)為“概論”課課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)和思政教師交流、考察的開展提供了強(qiáng)有力的財(cái)力支撐，解決了其經(jīng)濟(jì)之困。3)職教界學(xué)術(shù)前沿的研究成果頗豐，為“概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革提供了理論先導(dǎo)，解決了其理論之惑。高校擴(kuò)招以來(lái)，高職教育蓬勃發(fā)展。高教界思政教育研究大致經(jīng)歷了重視理論教學(xué)改革到重視實(shí)踐教學(xué)革新，再到重視理論實(shí)踐一體化及其實(shí)效性三個(gè)發(fā)展歷程?！案耪摗闭n教學(xué)改革起步較晚，但也已嘗試進(jìn)入了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步化、一體化的項(xiàng)目化改革，共同提升教育實(shí)效階段。在知網(wǎng)和維普網(wǎng)上準(zhǔn)確搜索高職院校思政教育論文，都可搜到上百篇論文。如果進(jìn)行模糊搜索都可以搜到上千篇論文。大量的前沿性學(xué)術(shù)研究為“概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革提供了理論支撐，解決了改革的理念之惑。4)國(guó)字頭高職院校的先行探索為“概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革提供了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。國(guó)家先后評(píng)建的100所國(guó)家級(jí)示范和國(guó)家級(jí)骨干高職院校大都走在了思政教育改革的前列，進(jìn)行了大量的且卓有成效的教改探索。這些國(guó)字頭院校牽頭組建了省思政教育協(xié)會(huì)，有些院校發(fā)起成立了同城思政教育手拉手活動(dòng)，還有很多院校倡議并組建了同城高校思政教育聯(lián)盟。他們把思政教改的經(jīng)驗(yàn)和做法奉獻(xiàn)出來(lái)，供其它普通高職院校參考和借鑒。

2 高職院?！案耪摗闭n項(xiàng)目化教學(xué)改革的理念與原則

理念創(chuàng)新是教改實(shí)踐的先導(dǎo)。高職院校必須解放思想、革新理念，才能在教改實(shí)踐中取得新成效。改革雖無(wú)定法，但有其客觀規(guī)律?！案耪摗闭n項(xiàng)目化教學(xué)改革要嚴(yán)格遵守教改原則。

2.1 “概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革的理念

提升學(xué)生政治素養(yǎng)是“概論”課最基本的教學(xué)功能。其教育成效直接關(guān)系到學(xué)生政治素養(yǎng)能否養(yǎng)成。“概論”課教學(xué)要革新形式化、虛浮化和低質(zhì)化的教學(xué)現(xiàn)狀就必須先優(yōu)化其教改理念。1)“概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革是提升思政教育成效的必要手段。大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)重要的建設(shè)者和接班人。其思想政治素養(yǎng)事關(guān)現(xiàn)代化建設(shè)的前途和未來(lái)。“概論”課和基礎(chǔ)課雖同為高職院校政治公共必修課，但在教育功能和教學(xué)目的上各有側(cè)重?！案耪摗闭n的政治性、方向性和時(shí)代性更強(qiáng)，它更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)和政治立場(chǎng)。“概論”課教學(xué)是高職院校進(jìn)行學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地?！案耪摗闭n要提升理論教學(xué)針對(duì)性和實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性就必須解決好課堂教學(xué)書本化和實(shí)踐教學(xué)形式化的問(wèn)題。解決的途徑必然是進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，即在教學(xué)過(guò)程中將體系化的教學(xué)目標(biāo)具體化為若干個(gè)理論或?qū)嵺`教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)逐個(gè)落實(shí)各項(xiàng)目教學(xué)單元來(lái)最終實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目的。2)高職院校的“概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革要結(jié)合實(shí)際、遵循客觀規(guī)律。目前高職學(xué)生普遍不喜歡“概論”課。“概論”課教學(xué)改革要切近高職教育的實(shí)際進(jìn)行。高職學(xué)生偏愛知識(shí)的淺顯與精巧?！案耪摗闭n理論講授要堅(jiān)持夠用和實(shí)用的原則，不求多而全但求少而精。教學(xué)案例要取自高職、切近高職和服務(wù)高職。實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持貼近高職院校、貼近高職學(xué)生、貼近職業(yè)生活的新三貼近原則，提升其實(shí)用性、趣味性和實(shí)效性。高職學(xué)生喜愛表現(xiàn)和互動(dòng)。“概論”課教學(xué)要改變教師獨(dú)白的單向傳授式教學(xué)模式為教師主導(dǎo)、師生探討的雙向互動(dòng)式教學(xué)模式。高職學(xué)生講求學(xué)習(xí)的實(shí)用性?！案耪摗闭n教學(xué)在完成體系性、系統(tǒng)性教學(xué)任務(wù)的同時(shí)可以適度增加一些專升本、自學(xué)、職業(yè)資格等各類考試中涉及的政治知識(shí)和應(yīng)試技巧。3)高職院?！案耪摗闭n探索性改革必將大有可為。高職院校“概論”課教學(xué)改革是事關(guān)全國(guó)1 200所高職院校和1千多萬(wàn)高職學(xué)生的大事，可謂意義重大?！案耪摗闭n教學(xué)如能改教師疲于教、學(xué)生怠于學(xué)為教師善于教、學(xué)生樂于學(xué)，則其實(shí)效性必然大大提升，惠及萬(wàn)千學(xué)子。廣大師生的殷切期望和堅(jiān)定支持是“概論”課教學(xué)成功改革的動(dòng)力之源。學(xué)界研究的累累碩果和一線教師的孜孜探索是“概論”課教學(xué)成功改革的信心之根。中央文件精神和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的制度設(shè)計(jì)是“概論”課教學(xué)成功改革的勇氣之本。只要高職院校不斷夯實(shí)“概論”課教學(xué)改革的動(dòng)力、信心和勇氣，著力培養(yǎng)改革的魄力、毅力和耐力，大力提升其精、氣、神，就一定能以銳意進(jìn)取的干勁、攻堅(jiān)克難的拼勁和百折不撓的韌勁進(jìn)行持續(xù)性改革，改革也必然會(huì)取得顯著成效。

2.2 “概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革的原則

高職院校的“概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革是顛覆傳統(tǒng)思政教學(xué)模式的全新探索，沒有現(xiàn)成的模式可以照搬。“概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革雖無(wú)定法，但有其基本套路，這就是“概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革的基本原則。1)“概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革要恪守政治性和方向性。政治性和方向性是思政教育的生命線，也是其出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一切思政教育改革都要圍繞提升受教育者的政治覺悟和政治品格而展開。堅(jiān)持用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果來(lái)教育學(xué)生和武裝學(xué)生，將其培養(yǎng)成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人。這是“概論”課教學(xué)改革的思想指南，也是必須要堅(jiān)守的底線和紅線。學(xué)術(shù)無(wú)禁區(qū)，課堂有紀(jì)律?！案耪摗闭n教學(xué)的模式、形式和方法可以大膽創(chuàng)新，但教材的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本態(tài)度決不能更改。高職院校的“概論”課教學(xué)絕不允許思政教師在核心觀點(diǎn)講授上有任何個(gè)人發(fā)揮。2)“概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革要堅(jiān)持系統(tǒng)性和整體性。教學(xué)改革包括模式、方法等諸多方面的革新，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)思考、整體推進(jìn)。“概論”課的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同屬一個(gè)教學(xué)目標(biāo)體系，兩者的改革要相輔相成、齊頭并進(jìn)。課堂教學(xué)要把握好理論知識(shí)的內(nèi)在邏輯性和體系性，知識(shí)講授要脈絡(luò)清晰、層次分明。課內(nèi)實(shí)踐既要堅(jiān)持目標(biāo)規(guī)劃的統(tǒng)籌性又要兼顧與所授知識(shí)的相應(yīng)性，活動(dòng)設(shè)計(jì)要全面、精細(xì)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)既要彰顯實(shí)訓(xùn)任務(wù)的系統(tǒng)性和整體性，又要提升其對(duì)理論教學(xué)的映證性。實(shí)訓(xùn)籌劃要新穎、別致。校外實(shí)習(xí)既要恪守實(shí)踐目標(biāo)的體系性，又要完善其與理論教學(xué)的一致性。實(shí)習(xí)開展要科學(xué)、高效。3)“概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革要強(qiáng)化科學(xué)性和實(shí)用性?！陡耪撜n》有其自身的體系性和科學(xué)性。理論教學(xué)要在在恪守教材內(nèi)容體系性的基礎(chǔ)上以專題化理念為指導(dǎo)對(duì)各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括和提升，形成教學(xué)模塊。實(shí)踐教學(xué)要在對(duì)應(yīng)理論教學(xué)章節(jié)的基礎(chǔ)上將實(shí)踐項(xiàng)目理論化、體系化為特定專題以求實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的整體目標(biāo)。對(duì)于“概論”課而言，政治性就是最大的實(shí)用性。項(xiàng)目化改革不能亂改教材自身的理論體系，只能以本為本、尊重教材。只有這樣才能恪守體系性提升科學(xué)性，也才能真正鞏固學(xué)生的政治思想基礎(chǔ)，給學(xué)生上一個(gè)政治保險(xiǎn)，從而實(shí)現(xiàn)最大的實(shí)用性。4)“概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革要夯實(shí)趣味性和實(shí)效性。實(shí)效性是改革的最終落腳點(diǎn)和成敗評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。“提高實(shí)效性是高校思想政治理論課教學(xué)改革的直接目的”[3]。單就高職院校的“概論”課而言，枯燥晦澀的理論說(shuō)教難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。趣味性是實(shí)現(xiàn)實(shí)效性的前提條件。沒有較高到課率、抬頭率和點(diǎn)頭率的“概論”課其教學(xué)實(shí)效性可想而知。項(xiàng)目化改革要努力找尋學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言，力求實(shí)現(xiàn)每節(jié)課都流光溢彩、精彩紛呈。趣味性是手段不是最終目的，項(xiàng)目化改革不能一味討喜學(xué)生，不能偏重趣味性而忽視理論性和思想性，而是要在理論性和趣味性之間找到最佳平衡點(diǎn)以求切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效，全面實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

3 高職院?！案耪摗闭n項(xiàng)目化教學(xué)改革的目標(biāo)與路徑

目標(biāo)和路徑是理念與原則的生命所在?！案耪摗闭n項(xiàng)目化教學(xué)改革的理念和原則最終都要落實(shí)到教改目標(biāo)和教改路徑上來(lái)。教改目標(biāo)和教改路徑是靶與箭的關(guān)系。前者為后者提供方向指引，后者為前者夯實(shí)實(shí)現(xiàn)可能。

3.1 “概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革的目標(biāo)

努力把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人是“概論”課教學(xué)的總體目標(biāo)。單就高職院校“概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革而言，其改革目標(biāo)又是獨(dú)特而具體的。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。1)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的兩個(gè)轉(zhuǎn)換，做到入耳和入腦，讓學(xué)生真聽和真學(xué)?！罢Z(yǔ)言無(wú)處不在，是人類須臾不能離開的工具”[4]。它是師生之間信息傳遞和情感交流的主要載體。語(yǔ)言技能是教師授課的基本技能，很大程度上決定了課堂教學(xué)效果。思政教師在備課時(shí)要研讀教材、研究學(xué)生，努力把深?yuàn)W、晦澀的教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為精煉、準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言。在授課時(shí)要力求把精煉、準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言。以本為本并不是照本宣科，學(xué)生是來(lái)聽課的不是來(lái)聽書的，因此思政教師課堂授課絕不能照書讀，而是要把編者體系化的教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己精彩的課堂語(yǔ)言，提升課堂教學(xué)的可聽性與思辨性，只有這樣學(xué)生才能真正聽進(jìn)耳朵里，記進(jìn)腦子里，才能真聽和真學(xué)。2)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的兩個(gè)延伸，做到入眼、入心，讓學(xué)生真服和真信。理論知識(shí)只有在生活實(shí)踐中得到印證才會(huì)更具說(shuō)服力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)就是一個(gè)很好的平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不是對(duì)理論教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是進(jìn)一步的驗(yàn)證和提升。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要緊扣書本、貼近實(shí)際，要組織與課堂所授知識(shí)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從課上到課下的延伸，也要立足實(shí)踐、總結(jié)提升，要在活動(dòng)開展中啟迪思考、映射理論，實(shí)踐教學(xué)從理論到實(shí)踐的延伸。只有實(shí)現(xiàn)兩個(gè)延伸才能促進(jìn)理論與實(shí)踐遙相呼應(yīng)，相得益彰，提升理論的說(shuō)服力和可信度，最終讓學(xué)生真服和真信。3)校外實(shí)踐要實(shí)現(xiàn)教育的兩個(gè)持久，做到入行和入言，讓學(xué)生真做和愛說(shuō)。“概論”課教學(xué)的目的不僅在于理論教學(xué)的入耳和入心，更在于實(shí)踐教學(xué)的入行和入言。校外實(shí)踐是思政教育實(shí)踐教學(xué)的主要組成部分，有助于學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的政治信念。校外實(shí)踐要通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)、完備的系列實(shí)踐活動(dòng)來(lái)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)持久發(fā)揮指引作用，也要通過(guò)規(guī)范、務(wù)實(shí)、高效的實(shí)操鍛煉來(lái)提升實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐習(xí)慣持久發(fā)揮影響作用。兩個(gè)持久發(fā)揮作用既促進(jìn)了理論內(nèi)化于心又實(shí)現(xiàn)了素養(yǎng)外化于行。校外實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生真為、善為以致形成習(xí)慣，并樂于對(duì)他人言說(shuō)，積極宣講，主動(dòng)熏陶和影響他人。當(dāng)學(xué)生都成為思想政治理論的積極宣講者時(shí)，“概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革也就最終成功了。

3.2 “概論”課項(xiàng)目化教學(xué)改革的具體路徑

科學(xué)路徑是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本保證。高職院?！案耪摗闭n項(xiàng)目化教學(xué)改革要契合高職教育切身實(shí)際，本著政治性、科學(xué)性和實(shí)效性的原則從以下幾個(gè)方面來(lái)具體實(shí)施。1)理論教學(xué)模塊化。教材總共十五章內(nèi)容，篇幅較多。教師在授課過(guò)程中可以考慮把一、二章合為一個(gè)模塊，主題是馬克思主義中國(guó)化。具體包括馬克思主義中國(guó)化和中國(guó)化馬克思主義兩個(gè)專題。把三、四兩章合為一個(gè)模塊，主題是毛澤東思想。具體包括新民主主義革命理論和社會(huì)主義改造理論兩個(gè)專題。把五、六、七三章合并為一個(gè)模塊，主題是鄧小平理論。具體包括本質(zhì)論、階段論和改革開放論三個(gè)專題。把八、九、十、十一四章合并為一個(gè)模塊，主題是中國(guó)特色社會(huì)主義的總體布局。具體包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)四個(gè)專題。把十一、十二兩章合并為一個(gè)模塊，主題是內(nèi)政外交。具體包括內(nèi)政和外交兩個(gè)專題。把十四、十五兩章合并為一個(gè)模塊，主題是領(lǐng)導(dǎo)核心和依靠力量。具體包括依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)核心兩個(gè)專題。理論教學(xué)模塊化的目的在于提綱挈領(lǐng)、去繁就簡(jiǎn)，提升教學(xué)實(shí)效。2)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化。實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)活動(dòng)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐三大模式。三個(gè)模式統(tǒng)一于實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)，分工協(xié)作、相得益彰。課內(nèi)活動(dòng)側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。校內(nèi)實(shí)踐側(cè)重于對(duì)知識(shí)理論的領(lǐng)悟與鞏固。校外實(shí)踐側(cè)重對(duì)理論體系的強(qiáng)化與升華。每個(gè)實(shí)踐模式內(nèi)部又自成體系，有著嚴(yán)格的實(shí)施目標(biāo)、整體規(guī)劃和實(shí)操方案。課內(nèi)活動(dòng)可以分專題進(jìn)行，每上完一個(gè)專題知識(shí)內(nèi)容，可以隨堂實(shí)施一個(gè)相應(yīng)的課內(nèi)小活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以分模塊進(jìn)行，每完成一個(gè)模塊的理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)舉辦相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，也可以聯(lián)系團(tuán)委、學(xué)生處等相關(guān)部門聯(lián)合舉辦“演講比賽”等全院性質(zhì)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。校外實(shí)踐可以按學(xué)期規(guī)劃進(jìn)行，可以安排兩到三次校外參觀、考察活動(dòng)，同時(shí)組織參觀的學(xué)生自備材料參加全院宣講比賽。例如參觀愛國(guó)主義教育基地并制作PPT參加全院宣講比賽。3)理論實(shí)踐一體化。實(shí)踐教學(xué)整體目標(biāo)要與理論教學(xué)整體目標(biāo)相適應(yīng)，要統(tǒng)一到思想政治教育這一終極目標(biāo)上來(lái)。校外實(shí)踐學(xué)期規(guī)劃要圍繞實(shí)現(xiàn)兩大理論體系的內(nèi)化于心和外化于行的教育效果而展開。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系規(guī)劃要圍繞如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)六大教學(xué)模塊的領(lǐng)悟和鞏固而實(shí)施。課內(nèi)實(shí)踐學(xué)期規(guī)劃要圍繞如何落實(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)每節(jié)課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握而設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案要與理論教學(xué)實(shí)施方案相協(xié)調(diào)、相融合，即實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施要根據(jù)理論教學(xué)的具體計(jì)劃、實(shí)際進(jìn)度、實(shí)施效果等諸多情形相應(yīng)調(diào)整。實(shí)踐操作考核要和理論學(xué)習(xí)考核相促進(jìn)。實(shí)踐操作考核成績(jī)要納入課程總成績(jī)并實(shí)行一票否決，對(duì)實(shí)踐操作考核不合格學(xué)生要安排相應(yīng)補(bǔ)考。

坐而論道不如起而立行。高職院?！陡耪撜n》項(xiàng)目化教學(xué)必須在實(shí)踐中不斷思索、嘗試和革新，才能真正走出改革的新路，將思想政治教育的實(shí)效性提高到新的水平。

[1] 劉萬(wàn)英.高校本?？扑颊n程體系的比較研究[J].教育與職業(yè)，2012(12)：140-142.

[2] 楊海延.毛澤東思想和特色社會(huì)主義理論概論課教學(xué)創(chuàng)新實(shí)效研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(7)：44-46.

[3] 范雁存，岳冬青.高校思想政治理論課教學(xué)改革應(yīng)該堅(jiān)持的基本原則[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005(3)：95-98、101.

[4] 周治華.馬克思主義大眾化的話語(yǔ)問(wèn)題[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012(5)：101-105.

2013-05-15

安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年院級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目(zl201224)

朱中原(1984-)，男，安徽宿州人，哲學(xué)碩士，講師，主要從事思政教育研究。

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1671-6876(2013)03-0272-05

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