義務(wù)教育階段學(xué)校體育整體設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐

黃建萍

(江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué), 江蘇 淮安 223001)

義務(wù)教育階段學(xué)校體育整體設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐

黃建萍

(江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué), 江蘇 淮安 223001)

堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，遵循體育教育規(guī)律，對體育課堂教學(xué)、課間操、大課間、綜合性體育競賽、單項(xiàng)競賽、特色活動(dòng)、業(yè)余訓(xùn)練等學(xué)校體育活動(dòng)，進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的質(zhì)量和效益，提高“增強(qiáng)體質(zhì)、提升素質(zhì)”目標(biāo)的達(dá)成度。

學(xué)校體育；體育教學(xué)；課外體育活動(dòng)；整體設(shè)計(jì)

0 引言

近年來，隨著體育課程改革的深入，“體育課程”的“整體設(shè)計(jì)”受到學(xué)校體育界專家們的高度重視，并被運(yùn)用到體育課程改革中，其合理性已經(jīng)逐漸顯示出來，受到體育工作者的廣泛認(rèn)可。實(shí)踐證明：整體思維讓學(xué)校體育活動(dòng)更加理性、科學(xué)。學(xué)生通過整體設(shè)計(jì)下的學(xué)校體育活動(dòng)的鍛煉，學(xué)校體育自身核心目標(biāo)“增強(qiáng)體質(zhì)”和體育教育“獨(dú)特的育人價(jià)值”得以彰顯。

1 學(xué)校體育整體設(shè)計(jì)的概念

“學(xué)校體育是在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)”[1]。(本文指義務(wù)教育階段的中小學(xué)體育)。學(xué)校體育屬于教育范疇，學(xué)校體育與學(xué)校德育、智育等共同組成完整的學(xué)校教育體系，是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的合格人才的一項(xiàng)基本內(nèi)容和途徑。

“學(xué)校體育”包含體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)，體育教學(xué)受《國家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》制約，不同學(xué)年段規(guī)定不同的周課時(shí)數(shù)、目標(biāo)、內(nèi)容及考核要求。“課外體育活動(dòng)”是相對于體育課而言的，指學(xué)生利用課余時(shí)間參與的，以鍛煉身體、愉悅身心為目的的體育活動(dòng)?！罢n外體育活動(dòng)”又包含校內(nèi)和校外兩部分，大課間、運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種單項(xiàng)競賽、特色競賽、課余訓(xùn)練、校外競賽、家庭體育鍛煉等，都屬于課外體育活動(dòng)的范疇?！罢w設(shè)計(jì)”是指學(xué)校對所能控制的體育教學(xué)、學(xué)生課外體育活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)籌安排，涉及“活動(dòng)內(nèi)容”、“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”、“管理體系”、“評價(jià)體系”和“安全保障”的整體設(shè)計(jì)等。

2 學(xué)校體育整體設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀

一所學(xué)校對體育工作的理念是否先進(jìn)，學(xué)生在校期間體育活動(dòng)是否科學(xué)，組織是否到位，評價(jià)是否能發(fā)揮積極作用，是學(xué)校體育工作目標(biāo)是否能達(dá)成的重要因素，并且上述方面的整體設(shè)計(jì)水平也影響著學(xué)校體育工作的效益。

隨著我國學(xué)校體育不斷發(fā)展，新課程改革以來，人們對體育課堂教學(xué)的研究愈益重視，學(xué)校課外體育活動(dòng)的研究水平也遵循由低向高的發(fā)展規(guī)律穩(wěn)步前進(jìn)，課間操、大課間、陽光體育、體藝2+1、跑操等課外活動(dòng)開展得豐富多彩?？v觀國內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)學(xué)校體育的研究，大部分是從體育課程、課外體育活動(dòng)中的一個(gè)專題的來開展研究的，研究基本停留在“點(diǎn)”上，缺乏對學(xué)校體育的整體策劃。前幾次國內(nèi)課程改革也僅僅局限于教學(xué)層面，對課程的建設(shè)還不夠全面[2]。當(dāng)用“整體”思維去評價(jià)學(xué)校體育工作時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育工作，特別是課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、結(jié)構(gòu)性都存在不足[3]。不少學(xué)校的體育單項(xiàng)活動(dòng)彼此割裂，往往造成學(xué)生的某些身體素質(zhì)反復(fù)得到強(qiáng)化，而某些素質(zhì)則會(huì)被忽視，學(xué)校體育整體價(jià)值被削弱。學(xué)校體育工作整體效果不佳的情況普遍存在，因此關(guān)于此方面的研究急需跟進(jìn)，以引領(lǐng)學(xué)校體育逐漸走上理性道路。

3 學(xué)校體育整體設(shè)計(jì)研究的必要性

體育獨(dú)有的特征使得學(xué)校體育工作整體設(shè)計(jì)顯得尤其重要。義務(wù)教育階段學(xué)校體育工作主要特征有以下幾個(gè)方面：1)體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)通過身體練習(xí)達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，屬于技能學(xué)習(xí)范疇。學(xué)習(xí)者運(yùn)動(dòng)技能獲得和增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)達(dá)成都需要遵循技能學(xué)習(xí)的規(guī)律，在課外經(jīng)常性、反復(fù)練習(xí)；2)體育教學(xué)、體育課外活動(dòng)的內(nèi)容多屬于并列(非邏輯)關(guān)系，使其難以用內(nèi)容的內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性、難易等邏輯關(guān)系安排內(nèi)容，學(xué)校體育工作的內(nèi)容安安排遵循學(xué)生身、心發(fā)展規(guī)律更為合理；3)同一運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的多目標(biāo)性、多發(fā)展性、多功能性使得學(xué)校體育工作必須通過整體設(shè)計(jì)來提高目標(biāo)達(dá)成度；4)學(xué)校體育工作受場地、器材、季節(jié)、管理、人員、安全等因素的制約；5)學(xué)校體育工作還沒有形成行之有效的評價(jià)體系，體育工作質(zhì)量的評價(jià)是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗y以像語、數(shù)學(xué)科那樣量化評價(jià)，即使量化考核，也要耗費(fèi)大量的人力，操作難度較大，這個(gè)特性容易造成體育工作的隨意性[4]。由于上述特殊性，學(xué)校體育工作的整體設(shè)計(jì)是非常必要的。

4 學(xué)校體育整體設(shè)計(jì)的原則

4.1 安全性原則

學(xué)校對學(xué)生承擔(dān)安全保障義務(wù)，法律明確了學(xué)校對學(xué)生有“教育、管理”的職責(zé)[5]，學(xué)生在校期間，出現(xiàn)安全事故，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。安全是學(xué)校工作的基礎(chǔ)，應(yīng)放在首要位置。體育活動(dòng)的場地器材、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、組織方法都可能存在安全隱患，應(yīng)積極排查不安全因素，以預(yù)防為主[6]。

4.2 適量性原則

適量性原則是指體育教學(xué)和體育鍛煉要有適當(dāng)?shù)纳碡?fù)荷，運(yùn)動(dòng)量的加大也應(yīng)遵循進(jìn)原則，同時(shí)隨著人體機(jī)能的變化而變化。年齡段的不同、季節(jié)的不同運(yùn)動(dòng)負(fù)荷都要與其相適應(yīng)。在體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)中，應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一，根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌安排運(yùn)動(dòng)量、強(qiáng)度、間隔等[6]；第二，關(guān)注個(gè)體差異，適當(dāng)安排分層練習(xí)。

4.3 全面性原則

全面性原則包含兩層含義，一方面是要求面向全體，全員參與；另一方面就是身心全面發(fā)展。全員參與很容易理解，全面發(fā)展需要運(yùn)動(dòng)科學(xué)的理論支撐。身體的各部位、各組織器官是相互聯(lián)系、相互制約的，某一方面的發(fā)達(dá)或衰退會(huì)影響、關(guān)聯(lián)其它方面[6]。身體鍛煉安排得當(dāng)，身體形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)會(huì)互相促進(jìn)共同提高，反之各部分之間會(huì)失衡或互相牽制，影響鍛煉效果。根據(jù)人體的整體聯(lián)系性和生物進(jìn)化論關(guān)于“用進(jìn)廢退”原理，制定學(xué)校體育活動(dòng)身、心全面發(fā)展原則。身心全面發(fā)展的原則是指在體育鍛煉過程中，鍛煉內(nèi)容的選擇和安排要全面、多樣，使鍛煉者身體的各個(gè)部位、器官、系統(tǒng)機(jī)能，各項(xiàng)身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力得到全面發(fā)展。通過身體鍛煉，還可以提高鍛煉者心理素質(zhì)。

4.4 強(qiáng)制性與自主性相結(jié)合原則

在體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)中，應(yīng)盡量安排學(xué)生感興趣的活動(dòng)，同時(shí)還要注意激發(fā)和保持學(xué)生的興趣?？梢越o學(xué)生一定的自主權(quán)、選擇權(quán)，有些項(xiàng)目比較枯燥，缺乏趣味性，學(xué)生不愿意參加，但又是體育鍛煉中不可缺少的、具有較高鍛煉價(jià)值和教育價(jià)值的項(xiàng)目，如力量、柔韌、耐力的素質(zhì)練習(xí)就是屬于此類項(xiàng)目。為了學(xué)生全面健康發(fā)展，不能一味迎合學(xué)生興趣，應(yīng)強(qiáng)制安排一些學(xué)生需要加強(qiáng)的身體素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)要注意開發(fā)積極因素，運(yùn)用多種激勵(lì)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5 學(xué)校體育整體設(shè)計(jì)研究實(shí)踐

5.1 學(xué)校體育整體設(shè)計(jì)思路

學(xué)校體育整體設(shè)計(jì)首先要明晰體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的關(guān)系。體育課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)有密不可分的關(guān)系。

在義務(wù)教育階段，體育教學(xué)是體育教育的主陣地，課外體育活動(dòng)是體育課堂教學(xué)的延伸,兩者是課內(nèi)和課外的關(guān)系。關(guān)于這兩者關(guān)系，還有“課外體育活動(dòng)是體育教學(xué)的第二課堂”、“終身體育的兩個(gè)車輪”等觀點(diǎn)。不論是“延伸論”還是“第二課堂論”都將體育課定位在知識技能的傳授上。也就是說，因?yàn)檎n時(shí)的限制，在體育課上學(xué)生缺乏充足的操練和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)間。而體育課的核心目標(biāo)又是掌握運(yùn)動(dòng)技能，并運(yùn)用所學(xué)技能增強(qiáng)體質(zhì)，這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成需要學(xué)習(xí)者長期的、經(jīng)常性的體育鍛煉，如果只靠體育課，則核心目標(biāo)根本不可能完成[6]。課外體育活動(dòng)是體育教學(xué)無法替代的。體育運(yùn)動(dòng)因其自身的實(shí)踐性和生活性，使得體育課堂教學(xué)和課外體育活動(dòng)成為學(xué)校體育工作的兩大抓手。

學(xué)校體育整體設(shè)計(jì)包含體育教學(xué)的整體設(shè)計(jì)、課外體育活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)。學(xué)校體育中每個(gè)單項(xiàng)活動(dòng)既是一個(gè)相對獨(dú)立的整體，同時(shí)又是整個(gè)學(xué)校體育中的一個(gè)個(gè)體，個(gè)體與個(gè)體之間既相互聯(lián)系又形成有效互補(bǔ)。學(xué)校體育關(guān)于內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)最為顯性，而其他方面則容易被忽略，如安全、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、管理、評價(jià)、人員、時(shí)間等。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)理清各項(xiàng)活動(dòng)之間的關(guān)系，在學(xué)校環(huán)境中將學(xué)校體育工作編織成一張促進(jìn)學(xué)生健康成長的“網(wǎng)”，形成無盲點(diǎn)高效運(yùn)行機(jī)制，提升學(xué)校體育整體價(jià)值[7]。

5.2 學(xué)校體育整體設(shè)計(jì)實(shí)施

5.2.1 體育教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)實(shí)施

學(xué)生在各個(gè)年齡段上的身心特點(diǎn)和體育需求是設(shè)計(jì)各年段體育教學(xué)的根本依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、身體素質(zhì)發(fā)展比例、技能掌握、心理和社會(huì)性發(fā)展都應(yīng)綜合考慮、統(tǒng)籌安排。

以小學(xué)各水平段發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計(jì)為例：低年級主要發(fā)展目標(biāo)是身體基本活動(dòng)能力；中年級主要發(fā)展目標(biāo)是運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)發(fā)展；高年級主要發(fā)展目標(biāo)是身體素質(zhì)、集體性運(yùn)動(dòng)技能。再以體能發(fā)展設(shè)計(jì)為例：低年級應(yīng)多發(fā)展靈敏、柔韌素質(zhì)；中年級主要發(fā)展靈敏、柔韌、速度和力量；高年級主要發(fā)展靈敏、力量和心肺耐力[8]。

體育教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)可以在不同水平段各有側(cè)重，還可以聯(lián)系本地體育文化或者本校傳統(tǒng)，形成學(xué)校特色。設(shè)計(jì)時(shí)還要與課外體育活動(dòng)相呼應(yīng)，有計(jì)劃地為課外體育活動(dòng)提供運(yùn)動(dòng)技術(shù)支持。

5.2.2 課外體育活動(dòng)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)實(shí)施

課外體育活動(dòng)設(shè)計(jì)要面向全體、關(guān)注差異，各年齡段在內(nèi)容上要在分出層次，各種類型的活動(dòng)要合理搭配，集體性和精英性相結(jié)合，普及性與選拔性相結(jié)合，競技性和趣味性相結(jié)合，技能與素質(zhì)相結(jié)合，規(guī)定性與自主性相結(jié)合，還要有為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)的意識。

以2012年常州市延陵小課外體育活動(dòng)為例：整體設(shè)計(jì)了春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋季素質(zhì)運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)、擂臺賽、陽光體育大課間、冬季長跑、體藝2+1、技能展示。春季運(yùn)動(dòng)會(huì)集體項(xiàng)目和個(gè)人項(xiàng)目相結(jié)合，做到人人參與多項(xiàng)活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)集體項(xiàng)目沖淡了個(gè)人成績，體育特長生展示的平臺受到弱化，則補(bǔ)充性設(shè)計(jì)了校園擂臺賽。擂臺賽張揚(yáng)個(gè)性，展示個(gè)人魅力。大課間采用自主活動(dòng)和規(guī)定項(xiàng)目相結(jié)合的方式。班級自主活動(dòng)充分關(guān)注學(xué)生興趣，挖掘、開發(fā)大量學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典傳統(tǒng)游戲、民族游戲、外國游戲。規(guī)定項(xiàng)目則更關(guān)注學(xué)生合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。如果大課間只安排游戲，則會(huì)造成運(yùn)動(dòng)量不足，因此在總量中安排了5—8分鐘的規(guī)定內(nèi)容，以素質(zhì)練習(xí)為主，跳短繩、立臥撐、俯臥撐、高抬腿、柔韌練習(xí)等，這些素質(zhì)練習(xí)還要合理交叉安排，以全面發(fā)展學(xué)生體能，提高大課間鍛煉效益。

5.2.3 安全保障整體設(shè)計(jì)實(shí)施

安全的影響因素主要包含場地器材、教師能力、組織方法、活動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。教學(xué)時(shí)，應(yīng)告知學(xué)生體育活動(dòng)本身具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，教給學(xué)生如何預(yù)防和降低體育活動(dòng)的傷害，講解正確的動(dòng)作和保護(hù)與幫助的方法。要確保體育場地、設(shè)施、器材無安全隱患。提高教師安全實(shí)施體育工作的能力，要進(jìn)行諸如安全知識、急救技能的培訓(xùn)。體育活動(dòng)的組織應(yīng)合理有序，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷控制在安全范圍之內(nèi)。

5.2.4 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷整體設(shè)計(jì)實(shí)施

在設(shè)計(jì)學(xué)校體育活動(dòng)、體育教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，一定要考量活動(dòng)內(nèi)容、組織方式、季節(jié)因素以及運(yùn)動(dòng)實(shí)際負(fù)荷是否適當(dāng)。什么樣的練習(xí)密度、強(qiáng)度、頻度是合理的，要遵循科學(xué)依據(jù)。只有合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，對學(xué)生才是有益的。

5.2.5 管理體系整體設(shè)計(jì)實(shí)施

學(xué)校體育活動(dòng)的開展只依靠體育教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要全校教職員工的共同努力。學(xué)校體育工作要得到“一把手”校長的高度重視，成立學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確體育工作責(zé)任人，形成合理的管理層級，采取有效的管理手段，提高各層級管理的執(zhí)行力，切實(shí)落實(shí)學(xué)校體育各項(xiàng)活動(dòng)的開展，這是開展學(xué)校體育工作保障。

5.2.6 評價(jià)體系整體設(shè)計(jì)實(shí)施

建立學(xué)校體育工作的評價(jià)體系是為了達(dá)成學(xué)校體育教育的目標(biāo)。學(xué)校體育工作的評價(jià)包括體育教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、學(xué)生體育成績評定、大課間評比、各種競賽評價(jià)，競賽成績采用積分制算在班主任考核中，學(xué)生各類獲獎(jiǎng)都有獎(jiǎng)狀，有些項(xiàng)目還配有獎(jiǎng)品。在評價(jià)層次上有校級評價(jià)、分管部門評價(jià)、年級評價(jià)、體育備課組評價(jià)。評價(jià)方法采用定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，過程評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，相對評價(jià)和絕對性評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)主體也是多方面的學(xué)生自評、教師自評、同伴互評等。在對評價(jià)的整體設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注意評價(jià)的多樣化和激勵(lì)作用，對各年段的評價(jià)內(nèi)容要合理有層次，評價(jià)方法多樣，還要可操作，形成評價(jià)的完整體系和序列[7]。

5.4 學(xué)校體育整體設(shè)計(jì)實(shí)施效果

5.4.1 學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)興趣提高

豐富的體育活動(dòng)給參與者帶來快樂，通過本校學(xué)生的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析：喜歡體育課、喜歡體育活動(dòng)的人數(shù)從91%(2010年)上升到100%(2012年)；學(xué)生在校期間人均每天參加體育時(shí)間從45分鐘(2010年)提高到60分鐘(2013年)；養(yǎng)成家庭體育鍛煉習(xí)慣的人數(shù)從21%(2010年)上升到46%(2013年)。

5.4.2 學(xué)生學(xué)會(huì)1—2項(xiàng)體育技能

因?yàn)轶w育教學(xué)質(zhì)量的提高，又有適當(dāng)課余體育活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生體育活動(dòng)的參與率達(dá)到100%，參與度也有很大提升?；顒?dòng)效果顯性表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)會(huì)了1—2項(xiàng)較熟練的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)行各種體育活動(dòng)時(shí)顯示出較高的運(yùn)動(dòng)水平。這對學(xué)生健康生活方式的養(yǎng)成有較大作用，也為學(xué)生終身體育提供了運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)。

5.4.3 學(xué)生身體素質(zhì)提高、體質(zhì)增強(qiáng)

淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)是江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測點(diǎn)校，體育工作受到南師大的指導(dǎo)，由淮安市體衛(wèi)藝處組織人員對學(xué)生進(jìn)行檢測，組織有序、方法規(guī)范，數(shù)據(jù)可信度較高。三年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見表1和表2，其中2010年沒有進(jìn)行課題研究，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)從2011年起。

表1 淮陰師院一附小《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》檢測優(yōu)秀率三年統(tǒng)計(jì)

表2 淮陰師院一附小學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)三年統(tǒng)計(jì)

由表2數(shù)據(jù)得出學(xué)生在學(xué)校體育整體設(shè)計(jì)后的肺活量、速度、柔韌、靈敏、力量、耐力素質(zhì)逐年提升，表1為幾項(xiàng)測試項(xiàng)目的綜合評定，可以得出學(xué)生體質(zhì)得到增強(qiáng)的結(jié)論。

5.4.4 學(xué)校體育形成特色,充滿生命活力

豐富多彩的體育活動(dòng)為學(xué)生提供更多的崗位體育的機(jī)會(huì)，如金牌領(lǐng)操員、體育競賽學(xué)生裁判員、體育攝影小記者、運(yùn)動(dòng)會(huì)志愿者、體育委員、活動(dòng)組長等，學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，管理能力、合作意識、社會(huì)交往能力、意志品質(zhì)等都得到不同程度的增強(qiáng)。學(xué)校體育特色彰顯，校園充滿生命活力。

6 結(jié)束語

要使我國關(guān)于學(xué)校體育的整體設(shè)計(jì)的研究水平不斷提高，還需要廣大理論、實(shí)踐的研究者進(jìn)行深層次的思考與探索。要做到整體設(shè)計(jì)的科學(xué)化和體系化，還需要嚴(yán)密的科學(xué)論證和實(shí)踐驗(yàn)證，還要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)性研究，如少年兒童生長發(fā)展過程及其規(guī)律的研究，體育鍛煉科學(xué)的研究，評價(jià)體系的研究等。

[1] 于小霞.學(xué)校體育手冊：上[M].天津：天津人民出版社，1998：355.

[2] 董躍春.對學(xué)校體育“課外體育活動(dòng)”再認(rèn)識[J].當(dāng)代體育科技,2012(31).

[3] 葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”論——關(guān)于當(dāng)代中國學(xué)校變革的探索與認(rèn)識[M].北京：教育科學(xué)出版社：346-349.

[4] 毛振明.對體育課程(大中小學(xué)課程銜接)整體設(shè)計(jì)的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2002(9).

[5] 陳洪平.學(xué)校體育活動(dòng)中學(xué)校對學(xué)生安全保障義務(wù)邊界[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4).

[6] 李依軍，孔祥宇.論學(xué)校體育活動(dòng)在學(xué)校體育中的地位與作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2006(10).

[7] 葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理改革指導(dǎo)綱要[M].廣西：廣西師范大學(xué)出版社：27-29.

2013-09-20

江蘇省教育廳2012年度基金項(xiàng)目“課外體育活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)、有效推進(jìn)及評價(jià)研究”(STYB12005)

黃建萍(1971-)，女，中學(xué)高級教師，主要從事小學(xué)體育教育教學(xué)研究。

G811.5

A

1671-6876(2013)03-0255-04

[責(zé)任編輯張超]