中職校語文優(yōu)質課堂評價標準探究

許家琴

(江蘇省淮安體育運動學校，江蘇淮安223001)

0 引言

對于中等職業(yè)學校來說，一堂優(yōu)質的語文課應是怎樣的?是否有易操作的評價標準?多年來眾說紛紜，成為莫衷一是難以確切界定的問題。如果我們充分領會《新課標》及《新大綱》的精神內涵，真正認識語文學科的性質及語文教學的基本要求，這個問題還是有答案的。正如華東師范大學葉瀾教授所認為的:一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的特征和要求。本文即對中職校語文優(yōu)質課堂的特征及評價標準作一些探究。

1 探究中職校語文優(yōu)質課堂評價標準的意義

1.1 是促進學生全面有效發(fā)展的根本保證

在職業(yè)教育全面深入的改革進程中，語文課堂教學研究愈來愈受到重視，中職校語文課堂教學正迅速有效地導向素質教育的軌道。語文優(yōu)質課堂評價在一定程度上有助于激發(fā)教師不斷改進教學的主動性和創(chuàng)造性，教師教學水平的提高和教學理念的改進，是促進學生有效發(fā)展的根本保證。

1.2 是激勵教師課堂教學行為轉變的有力舉措

優(yōu)質課堂評價如能與實現(xiàn)課程改革目標相結合，那么對新課程實施、對校本教研和教師專業(yè)發(fā)展將起積極引領的作用。語文優(yōu)質課標準的探討過程，也是引導教師課堂教學行為轉變的過程，探究中職校優(yōu)質課堂評價標準，將現(xiàn)代職教理念及要求具體化，從而促進教師課堂教學行為的轉變。

1.3 是教育家成長的促進過程

教師是教育教學的研究者。教師始終以研究和反思的精神不斷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，其教育教學質量就會隨之提高，教師自身的專業(yè)素質也將得到發(fā)展。因此，應強調優(yōu)質課堂評價的標準探究，使優(yōu)質課的產(chǎn)生過程，成為教師與教師共同探討的過程、激發(fā)教育智慧和教育家成長的促進過程。

2 中職校語文優(yōu)質課堂主要特征

2.1 前思性

“凡事預則立，不預則廢”。一節(jié)好課必然是經(jīng)過充分準備的課。教師完成教學任務的最基本手段就是課堂教學。要想提高課堂教學效率，教師就必須重視備課，搜集資料、研究文本、設計教案、準備課件等，教師只有在課前做好這些工作，才能有效地掌控課堂。

2.2 主體性

學生的知識積累和精神成長是評價優(yōu)質課堂的根本性依據(jù)。評價一節(jié)課是否為優(yōu)質課，首先要看教師是否激發(fā)出潛藏于學生身上的積極性和創(chuàng)造性，是否充分發(fā)揮出學生的主體作用，一節(jié)優(yōu)質的語文課，應該使全體學生全程參與到教學活動之中，傾聽、發(fā)言、觀察、思考、交流并有所得，學生在完成目標的過程中獲得知識與能力。“教育的真正意義，從學生的成長過程來說，是精神的喚醒、潛能的顯發(fā)、內心的敞亮、主體性的弘揚與獨特性的彰顯?！盵1]

2.3 高效性

職業(yè)學校的教育毋庸置疑是以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為主，但是這并不意味著語文課就必須“為專業(yè)課服務”，真正的優(yōu)質語文課應上得精實，讓學生學得扎實，上出濃厚的“語文味”，引導學生緊扣文本，深入思考文本內涵，深入揣摩體味語言及寫作之精妙，培養(yǎng)思維能力、表達能力，把教學目標真正落到實處。

2.4 靈動性

語文教學的本質在于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，引領學生的精神自由飛翔。作為充滿靈性和人性的語文課堂，它所觀照的是學生內心的自由、愉悅、釋放，關注的是學生個性生命的成長。從這個意義上講，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷并由此而煥發(fā)生命活力的課才是好課。

2.5 生成性

一堂真正意義上的好課，一定不完全是預設的，而是課堂中教師和學生真實互動的過程，這一過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，精心預設與精彩生成最能彰顯課堂教學境界和教學藝術。預設使教學井然有序，生成使教學充滿活力。只有預設與生成有機融合，課堂才能生動并充滿張力。

2.6 反思性

要求教師在反思教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程與學習效果，課堂形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，等等。教師和學生共同反思、共同成長與發(fā)展，激發(fā)教師和學生終身學習的自覺沖動，激活探索事物的嶄新方式，構建師生互動機制和學習新方式。

3 中職校語文優(yōu)質課堂評價標準

3.1 教學準備與教學設計充分合理

3.1.1 教材學情分析

教師課前研究并準確把握文本，明確教學內容，研究學生的相關知識技能基礎，或相關生活經(jīng)驗、學習方式方法，分析學生學習該內容的動力，預估學生學習該內容的困難。

3.1.2 教學目標合理

以教材分析和學情分析為設計前提，教學目標的制定符合學生學習水平和教學的實際，教學重點體現(xiàn)教學目標中具有核心價值的內容，教學難點體現(xiàn)學習目標與學生技能、經(jīng)驗與水平之間的落差。

3.1.3 教學過程預設

教學預設是對教學過程進行的預測和設計。教學預設是教學的基本要求，是完整的教學活動的設計方案，它為教學活動的雙方確定了目標、要求以及實現(xiàn)目標的途徑和方法，可以使教學主體活動有條不紊地開展，保證教師對課堂教學的合理駕馭，完成最基本的教學目標與任務。

3.2 教學過程與教學結果扎實有效

3.2.1 發(fā)揮學生學習的主體性、主動性

發(fā)揮學生的主體性是語文《新課標》和《新大綱》最核心的理念，是確定評價的根本性依據(jù)。新課程要求以學生的學為主，學生成為課堂的主人，語文優(yōu)質課堂評價的前提是學生參與教學的積極性是否得到充分調動，學生是否自主地參與到教學的各個環(huán)節(jié)中，學生的個性是否得以表現(xiàn)。學生的學情是教學的起點，學生的發(fā)展是教學的落點。[2]教師充分發(fā)揮其主導作用，善于根據(jù)教學目標引導學生自主學習，提升學生學習品質，語文課堂生態(tài)、互動。

3.2.2 突出職校語文課堂教學的實踐性、有效性

中職學校教育目標、培養(yǎng)對象的特點，決定了職業(yè)學校語文教學獨特的個性。學生語文應用能力和實踐能力的強弱，將直接影響到就業(yè)及后續(xù)發(fā)展。語文能力對于職業(yè)學校學生來說，最重要的是語言表達能力，在交際中善于說話，善于流利地表達自己的思想和觀點。因此中職校語文課堂教學內容必須體現(xiàn)實踐性、專業(yè)化與生活化特色，課堂中學生有更多討論、交流、評價與合作的機會，這是評價中職語文優(yōu)質課堂的不可或缺的要素。

課堂教學過程優(yōu)化，具有較強的時效性，教師以最經(jīng)濟有效的方法和手段來組織課堂教學，利用一切可以利用的條件，將學生引入較為真實的生活情景之中，安排多樣的、有明確目標與要求的學生活動，給學生思考與表達的時間和空間，突出培養(yǎng)學生相互協(xié)調、相互合作的團隊意識，體現(xiàn)交際語言教學的思想，鍛煉與培養(yǎng)學生語言表達，最大限度地促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，課堂教學有效、高效。

3.2.3 體現(xiàn)職校語文課堂教學的生態(tài)性、生成性

課堂學習延伸至家庭、社會和職業(yè)，體現(xiàn)課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放，同時對教學方法、手段和教學組織形式按教學實際需要作靈活的選擇與組合，教學雙方在平等的基礎上對話與溝通，學生在體驗、探索、真實的框架下進行自主創(chuàng)新的學習，有充足的時間進行品讀、賞析、碰撞、生成，預設與生成融為一體。隨著教學活動有層次地展開，學生新的學習需求不斷產(chǎn)生，認識和體驗不斷加深，思考和問題不斷形成，課堂體現(xiàn)動態(tài)的生成，充滿鮮活靈動的氣息。

3.2.4 顯現(xiàn)信息技術使用的合理性、資源整合的有機性

現(xiàn)代信息技術在課堂教學中發(fā)揮效益，豐富語文學習情景，激發(fā)學生學習興趣，解決學生學習困難，提供學習媒介，直觀形象地展示知識，促進學生對知識的理解與內化，實現(xiàn)教學的立體目標。在教學過程中整合多媒體資源，密切多媒體資源和文本之間的關系，實現(xiàn)其作用的最大化。

以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)職業(yè)教育的跨越式發(fā)展，是當前職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要任務。因此，能否將信息技術與學科教學整合，實現(xiàn)信息技術與學科教學的無縫結合，成為當前優(yōu)質課堂評定的重要依據(jù)。

3.3 教師素質與基本功全面優(yōu)秀

3.3.1 教師思想

一個有思想的職教語文教師應該具備現(xiàn)代職業(yè)教育理念，對語文教育教學具有獨特的見解、策略和教學風格，具有學習、積累、研究、反思和創(chuàng)新的精神。

3.3.2 教學機智

教學機智是教師綜合素質和教學風格的展露，是教師教學能力和教學藝術的反映，也是組織教學、駕馭課堂技能的體現(xiàn)。

3.3.3 教師教學基本功

包括語言表達能力、板書水平、現(xiàn)代教育技術的應用和說課技術等?？梢哉f一堂優(yōu)質課是教師優(yōu)秀專業(yè)素質和基本功的全面展示。

中職校語文優(yōu)質課堂標準的探究，必然對中職校語文教學工作產(chǎn)生積極的導向、調控和激勵作用。中職校語文優(yōu)質課堂評價，是強化語文教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教學能力的重要推手，對促進中職校語文教學改革、優(yōu)化教學設計和教學過程、實現(xiàn)語文課堂高效性、提升學生文化素養(yǎng)和人文精神，都具有重要意義。

[1] 肖川.教育的視界[M].長沙:岳麓書社，2003.

[2] 黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].北京:首都師范大學出版社，2006.