公共圖書館未成年人閱讀指導(dǎo)工作實(shí)踐與思考

陸 丹

(遼寧省圖書館，遼寧 沈陽 110015)

1 世界有關(guān)國家未成年人閱讀概況

1.1 美國未成年人閱讀現(xiàn)狀

美國父母幾乎每天都會(huì)抽出時(shí)間陪孩子讀書，經(jīng)常帶孩子去書店、圖書館，讓孩子選擇自己喜歡的書，這樣不但培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，也使孩子更有主見，培養(yǎng)了自己做事自己負(fù)責(zé)的精神。究其原因，讀書會(huì)和各項(xiàng)閱讀活動(dòng)功不可沒。在美國的各種讀書會(huì)如火如荼開展的時(shí)候，圖書館所主辦的讀書會(huì)一直在社會(huì)中起著基礎(chǔ)和堅(jiān)實(shí)堡壘的作用。據(jù)美國圖書館協(xié)會(huì)1998年的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，超過60%的美國公共圖書館都在舉辦讀書討論活動(dòng)，如西雅圖公共圖書館在本世紀(jì)初曾聲稱自己約有400個(gè)讀書會(huì)。美國圖書館舉辦“看書得獎(jiǎng)”活動(dòng)，發(fā)起“兒童讀寫運(yùn)動(dòng)”、提出“美國閱讀挑戰(zhàn)”、“卓越閱讀方案”等計(jì)劃倡導(dǎo)閱讀美國。

1.2 英國未成年人閱讀現(xiàn)狀

最近發(fā)布了一份關(guān)于英國兒童閱讀的調(diào)查報(bào)告:2005年的時(shí)候，差不多有40%的兒童會(huì)在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，而到了2011年底的時(shí)候，這個(gè)比例降到了30%。許多人士批評(píng)了政府的教育政策，指出許多小學(xué)畢業(yè)生缺少基本的文學(xué)素養(yǎng)。因此，英國教育部下決心要在幾年內(nèi)讓80%的11歲學(xué)童達(dá)到應(yīng)有水準(zhǔn)。英政府曾把1998年9月起到1999年定為“全國閱讀年”，英國教育及技能部借助閱讀年的推動(dòng)，藉以改變英國人對(duì)閱讀的態(tài)度，重新對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。英國人尤其重視兒童未成年人閱讀，早期的閱讀習(xí)慣將影響他們一生的閱讀行為。通過“全國閱讀年”、“圖書起跑線”計(jì)劃、“寢前閱讀周”三大閱讀活動(dòng)，期望使英國大部分未成年人從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

1.3 法國未成年人閱讀現(xiàn)狀

法國人愛讀書，這一習(xí)慣耳濡目染地影響著未成年人的閱讀。法國權(quán)威的《讀書》雜志定期在法國多所幼兒園和小學(xué)對(duì)2歲～12歲的兒童進(jìn)行閱讀調(diào)查，結(jié)果顯示各個(gè)年齡段閱讀喜好各有不同。為了培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，法國《讀書》雜志還給家長(zhǎng)們提出了許多行之有效的建議:家長(zhǎng)首先要為孩子樹立愛讀書的榜樣，讓閱讀成為家庭休閑方式;其次是尊重孩子的興趣，根據(jù)他們的喜好選擇讀物;再一個(gè)就是要培養(yǎng)對(duì)不同閱讀資料的閱讀興趣;在讀的過程中多朗讀，選擇精讀片段和章節(jié)，培養(yǎng)孩子分析和鉆研精神等。其實(shí)歸根結(jié)底是為了要讓孩子一直飽有閱讀的樂趣。

1.4 我國未成年人閱讀概況

2011年由中國出版科學(xué)研究所主持進(jìn)行的第七次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果在北京發(fā)布。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國未成年人圖書閱讀率整體較高，其中9歲～13周歲青少年閱讀率最高，達(dá)89.4%，而14歲～17周歲青少年人均閱讀量最大，人均閱讀課外書量超過8本。另外，越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，使得我國近8成(78.9%)兒童在3周歲前就開始早期閱讀，其中25.2%的兒童在1周歲前開始早期閱讀。我國學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)平均每天花費(fèi)24分鐘陪孩子讀書，有9.5%的家長(zhǎng)每天陪孩子讀書的時(shí)間在1小時(shí)以上。這是非常值得欣慰的現(xiàn)象，但是由于各種原因和人們認(rèn)識(shí)的局限，不懂得如何閱讀，以至于在某些方面走入閱讀的誤區(qū)。

2 我國公共圖書館閱讀推廣和指導(dǎo)實(shí)踐

2.1 遼寧省圖書館別開生面的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)

遼寧省圖書館在城市及周邊縣市的社區(qū)、中、小學(xué)校、幼兒園、區(qū)縣圖書館設(shè)立圖書流動(dòng)站，為流動(dòng)和留守孩子創(chuàng)造溫馨的閱讀環(huán)境。開展各種激發(fā)兒童閱讀興趣的活動(dòng)，如:快樂閱讀，國學(xué)經(jīng)典誦讀等，舉辦演講和講故事比賽、舉辦展覽、圖片展示等，很好地促進(jìn)了相關(guān)主題圖書的借閱。在讀書節(jié)、兒童節(jié)、寒暑假組織各項(xiàng)集體活動(dòng)，激發(fā)孩子們的閱讀熱情，指導(dǎo)孩子閱讀活動(dòng)的開展。開展百首詩詞朗誦、少兒書畫攝影、故事大王、網(wǎng)絡(luò)征文等活動(dòng)，利用重大節(jié)假日開展科普片展播等活動(dòng)，豐富了學(xué)生的文化生活。2011年“六一”特別為低幼兒童開辟專門活動(dòng)區(qū)，采購低幼圖書，在全國省級(jí)公共圖書館中尚屬首次，是提升閱讀推廣和指導(dǎo)工作的重要舉措。

2.2 浙江東陽圖書館開展的推廣閱讀系列活動(dòng)

浙江東陽圖書館根據(jù)未成年人的各個(gè)年齡層次的不同特點(diǎn)采購相應(yīng)的圖書，積極邀請(qǐng)閱讀專家做閱讀講座，他們也十分重視家庭閱讀，積極開展“書香常駐”、“藏書閣”等讀書征文活動(dòng)，引導(dǎo)家庭閱讀活動(dòng)的開展，帶動(dòng)少兒閱讀。引進(jìn)出版社的少兒圖書展，擴(kuò)大閱讀推廣面。2011年東陽圖書館針對(duì)少兒閱讀推廣，做了一項(xiàng)很有意義的公益送書下鄉(xiāng)活動(dòng)，建立流動(dòng)圖書館，在推廣全民閱讀的同時(shí)，最大限度地照顧農(nóng)村少兒的圖書閱讀。

3 公共圖書館閱讀指導(dǎo)工作發(fā)展對(duì)策

3.1 與時(shí)俱進(jìn)，做好未成年人多元化閱讀資源的指導(dǎo)

對(duì)于讀書人來說，這是最好的時(shí)代，也是最壞的時(shí)代。說是最好的時(shí)代，皆因資源之豐富前所未有。這也是最壞的時(shí)代，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)在用人想象得到和想象不到的各種方式改變著人們的閱讀習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)海量信息給未成年人帶來的閱讀影響有幾點(diǎn):①閱讀時(shí)淺嘗輒止，浮光掠影。②使人看到信息的表面膚淺的一面，而非真正知識(shí)意義上的信息。③網(wǎng)絡(luò)信息是瀏覽式、跳躍式的，難以使人形成縝密的思考。④對(duì)青少年個(gè)性的發(fā)展極為不利，造成語言運(yùn)用能力弱化和思維方式的惰性。既然網(wǎng)絡(luò)閱覽客觀存在，公共圖書館就應(yīng)該思考如何做到與時(shí)俱進(jìn)，做好未成年人的多元閱讀指導(dǎo)。開辟綠色網(wǎng)站，提供優(yōu)秀圖書和電子文獻(xiàn)，利用網(wǎng)站宣傳推薦優(yōu)秀書目，利用網(wǎng)絡(luò)資源聲、圖、影、文字兼容的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)心、眼、手、口等各個(gè)感官，讓孩子體會(huì)閱讀的魅力，激發(fā)未成年人閱讀興趣。

3.2 做好調(diào)研，提高圖書采購質(zhì)量

公共圖書館應(yīng)該做好讀者調(diào)研工作，深入了解未成年人的閱讀需求，提高圖書采購質(zhì)量。目前未成年人的課外書，多以名著為主。以《論語》為例，不知多少個(gè)版本的《論語》，有插圖版的、注音版的、注釋版的、縮略版的……看似豐富，實(shí)則貧乏，品種多樣但不多元，這是一個(gè)值思考的問題。此外“大話、戲說、水煮”之類的二度創(chuàng)作充斥其間，孩子慕名著而讀，卻未必得名著之真諦。所以做好未成年人的閱讀需求調(diào)研，整合文獻(xiàn)資源，提高圖書采購質(zhì)量是做好閱讀指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。

3.3 培訓(xùn)專業(yè)能勝任閱讀指導(dǎo)工作的圖書館員

未成年人是培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，也是一個(gè)龐大的群體。我國公共圖書館對(duì)服務(wù)未成年人的館員沒有專門的有針對(duì)性的培訓(xùn)，也沒有充分考慮未成年人的需求而設(shè)定崗位，還存在學(xué)歷偏低，缺乏教育心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，造成了圖書館在指導(dǎo)閱讀工作方面比較薄弱、形式手段單一，無法滿足日益增多的未成年人的閱讀需求，無法吸引更多的青少年來到圖書館、利用圖書館。合格的服務(wù)于未成年人的館員不僅要有圖書館學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且要了解未成年人心理，公共圖書館也應(yīng)該對(duì)這些館員進(jìn)行定期培訓(xùn)，包括為未成年人服務(wù)的意義、文獻(xiàn)采選、服務(wù)方法和管理，更好地為未成年人服好務(wù)。

3.4 加強(qiáng)與未成年人相關(guān)單位的聯(lián)系，拓展閱讀指導(dǎo)

公共圖書館應(yīng)積極主動(dòng)地與社會(huì)各界聯(lián)合，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，充分利用自己的網(wǎng)站、宣傳欄、大眾媒體及時(shí)宣傳、報(bào)道、展示閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)容和成果。利用大眾媒體，使全社會(huì)認(rèn)識(shí)圖書館，認(rèn)同圖書館的教育功能。同時(shí)教師之間要加強(qiáng)聯(lián)系，深入到幼兒園、中小學(xué)校，為教師提供借閱的優(yōu)惠權(quán)利、班級(jí)集體辦理圖書館借閱證、開列豐富學(xué)校課程的數(shù)目清單等。另外，通過與教師和學(xué)生的密切聯(lián)系和溝通，可以深入了解孩子的閱讀需求、閱讀方向，及時(shí)地給予指導(dǎo)。

3.5 堅(jiān)持公益性，關(guān)注未成年人中的弱勢(shì)群體

弱勢(shì)兒童的種類多、分布廣、數(shù)量大，他們由于各種各樣的原因處在社會(huì)的敏感和邊緣地帶。這些弱勢(shì)兒童中有一些是能夠接受義務(wù)教育的，還有一小部分弱勢(shì)兒童連受教育的機(jī)會(huì)都沒有。而能夠接受義務(wù)教育的孩子中大多除了教科書外，再無其他書可讀，課余生活十分枯燥，這極大地影響了孩子們知識(shí)面的開闊。公共圖書館應(yīng)發(fā)揮公益性的優(yōu)勢(shì)，保障弱勢(shì)兒童平等享有閱讀權(quán)利，為他們提供必要的關(guān)心、支持和幫助正是圖書館服務(wù)精神的具體體現(xiàn)。

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