2012年高校學(xué)報研究述評

韓 芳，劉海濤

1.包頭師范學(xué)院學(xué)報編輯部，內(nèi)蒙古包頭，014030；2.滁州學(xué)院學(xué)報編輯部，安徽滁州，239000

2012年是不尋常的一年，高校學(xué)報面臨著“轉(zhuǎn)企”的改制趨勢，學(xué)報同仁從不同角度對高校學(xué)報發(fā)展和編輯發(fā)展進行了研究和探討，本文通過對42篇學(xué)術(shù)論文進行分類和歸納整理，將從以下六個方面進行綜述。

1 學(xué)報改革與發(fā)展

2012年7月30日，新聞出版總署發(fā)布《關(guān)于報刊編輯部體制改革的實施辦法》(以下簡稱《辦法》)，該辦法強調(diào)，原則上不再保留報刊編輯部體制。此辦法一頒布，即刻引起學(xué)報界的軒然大波，這也預(yù)示著高校學(xué)報改革迫在眉睫。

仲偉民、朱劍指出：《辦法》中提到改革的核心內(nèi)容和方法就是“轉(zhuǎn)企”、“并入新聞出版?zhèn)髅狡髽I(yè)”或“轉(zhuǎn)為期刊出版企業(yè)”，此《辦法》尚有待科學(xué)論證，學(xué)報改革能否通過轉(zhuǎn)企實現(xiàn)？在文件中卻沒有明確說明。改革是必要的，但是在沒有確定目標(biāo)之前，任何舉措都難免盲目，甚至適得其反[1]。姚文兵指出：高校學(xué)報改革停滯不前是因為學(xué)術(shù)界對高校學(xué)報改革的關(guān)鍵問題認(rèn)識不足。學(xué)報改革的問題必須放在整體學(xué)術(shù)期刊的管理體制和結(jié)構(gòu)中，應(yīng)廢止《高等學(xué)校學(xué)報管理辦法》，放寬學(xué)術(shù)性期刊創(chuàng)辦和變更門檻，由政府組建全國期刊評價中心[2]。司順奇指出：高校學(xué)報現(xiàn)有管理鏈利益分割均衡，很難打破平衡。創(chuàng)新模式會觸碰這樣的平衡，將現(xiàn)有利益剝離，逐漸培育市場管理模式[3]。劉浩、宋雪飛、李二斌指出：特色化是提升高校學(xué)報學(xué)術(shù)影響力的有效手段，專業(yè)化是高校綜合性學(xué)報的必然選擇，校際聯(lián)合是高校綜合性學(xué)報專業(yè)化轉(zhuǎn)型的有效路徑[4]。劉玉邦、眭海霞指出：轉(zhuǎn)企改革是學(xué)報可持續(xù)發(fā)展的新機遇；重新定位，明晰重點，漸進式進行是學(xué)報改革的最佳方略；轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)定位，分步實施是學(xué)報改革的現(xiàn)實舉措[5]。朱靜然、王嵐、張士瑩指出：高校學(xué)報改革應(yīng)立足高校，形成特色；加強專題研究，凸顯高校優(yōu)勢；關(guān)注博士生群體，培育作者隊伍；提升編輯的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，打造學(xué)者型的編輯團隊[6]。馬建華指出：高校學(xué)報改革面臨體制機制雙重化、經(jīng)營管理公益化、人才任用事業(yè)化、刊載內(nèi)容綜合化及辦刊水平差異化的困境。學(xué)報改革應(yīng)堅持循序漸進的原則，因刊而異，不能一刀切[7]。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化，學(xué)報的網(wǎng)絡(luò)化也是一大趨勢。劉志新指出：紙質(zhì)文科學(xué)報存在不足，而網(wǎng)絡(luò)?？哂袑I(yè)性、時效性及示范性的優(yōu)勢[8]。姜紅貴、王全金、王建華等人指出：目前高校學(xué)報文獻上網(wǎng)程度高，網(wǎng)站建設(shè)成效明顯，學(xué)報編輯流程數(shù)字化初步形成。但高校學(xué)報文獻數(shù)字化形式較單一，網(wǎng)絡(luò)化水平不高，數(shù)字出版無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范[9]。

2 學(xué)報辦刊特色

鄒韜奮先生說過：沒有個性或特色的刊物生存已成問題，發(fā)展更沒有希望了。特色發(fā)展是高校學(xué)報今后發(fā)展的方向和生存之路。余樹華指出：高校學(xué)報特色發(fā)展體現(xiàn)在理論創(chuàng)新性、知識傳導(dǎo)性、信息綜合性及現(xiàn)實實用性上。要處理好高校重點學(xué)科發(fā)展與學(xué)報特色創(chuàng)建的關(guān)系，特色發(fā)展與多學(xué)科綜合兼顧的關(guān)系，特色發(fā)展與編輯專業(yè)化、學(xué)者化的關(guān)系[10]。劉巖指出：高校學(xué)報應(yīng)突出學(xué)校特色，體現(xiàn)學(xué)報發(fā)展特色；突出專業(yè)特色，以學(xué)術(shù)質(zhì)量支撐學(xué)報特色；突出欄目特色，帶動學(xué)報整體特色建設(shè)；借助名人的影響，增強學(xué)報特色[11]。邱學(xué)云、田景春指出：高校學(xué)報具有學(xué)術(shù)性、局限性及內(nèi)向性的共性，具有民族性、地域性、偏向性的異性特征[12]。董建軍指出：綜合性是目前高校學(xué)報存在的共性，以至于千刊一面，沒有特色。綜合性的結(jié)果就是各學(xué)報選題相似、欄目相似，甚至連內(nèi)容也相似。專業(yè)化和特色化是高校學(xué)報提升質(zhì)量的必由之路[13]。余玉梅、于長英、劉春光指出：高校學(xué)報應(yīng)從實際出發(fā)，走特色之路。特色的類型有專業(yè)特色型、地域特色型、文化特色型及邊緣學(xué)科特色型。特色化學(xué)報是對學(xué)報的重新定位，高校學(xué)科建設(shè)對學(xué)報特色的形成具有關(guān)鍵性作用，特色化學(xué)報要注重品牌創(chuàng)建，實行產(chǎn)品與服務(wù)的差異化戰(zhàn)略[14]。劉祁指出：特色欄目是高校學(xué)報特色化的一個方向。特色欄目創(chuàng)建需遵循地域依托原則和學(xué)科依托原則。特色欄目要想長久生存，必須培植作者隊伍、提供主動服務(wù)、利用學(xué)術(shù)團體、特聘欄目主持及政策吸引優(yōu)稿[15]。周麗娟、張愛梅指出：特色欄目的關(guān)鍵要素有根據(jù)學(xué)校特色，發(fā)揮學(xué)術(shù)優(yōu)勢；學(xué)科帶頭人具有影響力，能夠組織優(yōu)質(zhì)稿源；編輯具有良好的綜合素質(zhì)；有相對穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的作者隊伍[16]。高偉云指出：地方高校學(xué)報面臨的主要問題之一就是缺乏特色，雷同化現(xiàn)象普遍。編輯理念影響著刊物特色的形成。編輯需具備可持續(xù)發(fā)展理念、策劃理念、人文理念、質(zhì)量理念及市場理念，才能有效地創(chuàng)辦出特色刊物[17]。

3 學(xué)報編輯主體意識

編輯作為學(xué)報的主體，關(guān)系著學(xué)報的生存和發(fā)展，因此，編輯素質(zhì)和意識的高低決定了學(xué)報的生死存亡。張桂云指出：學(xué)報編輯應(yīng)具備品牌意識、責(zé)任意識和服務(wù)意識。品牌意識可以幫助編輯確定主題、引導(dǎo)研究、策劃刊發(fā)；責(zé)任意識可以規(guī)范編輯的行為；服務(wù)意識有利于搞好讀者、作者、編輯之間的關(guān)系[18]。陳留院指出：高校學(xué)報編輯應(yīng)強化資源意識，即注重作者群資源的開發(fā)和利用；強化校內(nèi)外科研信息資源的獲取和利用[19]。高平亮指出：編輯應(yīng)具備學(xué)術(shù)意識，這要求編輯要加強專業(yè)學(xué)習(xí)，以本地區(qū)學(xué)科為基礎(chǔ)打造特色欄目，以本學(xué)報辦刊目標(biāo)來策劃選題；編輯還應(yīng)具備邏輯意識，要加強文稿審讀、欄目編排及工作流程的邏輯意識；編輯還需有網(wǎng)絡(luò)信息化意識，強化編輯人員網(wǎng)上審稿意識，通過網(wǎng)站擴大學(xué)報影響，通過網(wǎng)絡(luò)化出版樹立實效性意識[20]。王繼鴿指出：編輯的現(xiàn)代意識是指編輯站在時代前沿用科學(xué)精神審視既往成果、指導(dǎo)當(dāng)前研究的自覺意識，主要包括導(dǎo)向意識、創(chuàng)新意識、信息意識、市場意識、品牌意識和群眾意識[21]。趙樹慶指出：編輯意識既有穩(wěn)定性又有變動性。新時期，編輯應(yīng)具備信息意識和創(chuàng)新意識。信息意識要求編輯具備信息的捕獲與加工能力，將科研信息轉(zhuǎn)化為科研論文的能力，高效收集整理作者信息的能力，獲取讀者反饋信息的能力。創(chuàng)新意識要求強化選題創(chuàng)新，細(xì)化審理創(chuàng)新[22]。郭智惠指出：新形勢下學(xué)報編輯應(yīng)樹立六種意識，即信息意識、責(zé)任意識、版權(quán)意識、創(chuàng)新意識、公關(guān)意識及繼續(xù)教育意識[23]。吳志猛指出：創(chuàng)新是可以發(fā)展的原動力，創(chuàng)新意識是提高學(xué)報辦刊水平的關(guān)鍵。編輯的創(chuàng)新意識體現(xiàn)在辦刊意識的創(chuàng)新、編輯業(yè)務(wù)的創(chuàng)新、服務(wù)意識的創(chuàng)新上[24]。

4 學(xué)報編輯業(yè)務(wù)

學(xué)報編輯的業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定了學(xué)報的質(zhì)量，可以說編輯的業(yè)務(wù)是編輯的主要責(zé)任和工作。沒有業(yè)務(wù)水平的編輯可以說就不是一個編輯。陳未鵬指出：數(shù)字出版對高校學(xué)報編輯業(yè)務(wù)產(chǎn)生一定的影響。從校異同到校是非，從三校一讀到編校合一。高校學(xué)報應(yīng)堅持質(zhì)量取勝的原則，注重校對業(yè)務(wù)[25]。卓影指出：學(xué)報編輯必須做好把關(guān)人的角色，把好選題關(guān)、內(nèi)容關(guān)，政治傾向性是第一要素，學(xué)術(shù)創(chuàng)新是重要標(biāo)準(zhǔn)，多維審視，發(fā)現(xiàn)亮點，校對是基礎(chǔ)和責(zé)任，提高保護知識產(chǎn)權(quán)的意識，加強學(xué)術(shù)批評[26]。陶立方指出：校對差錯的方法有矛盾法、規(guī)律法、固定格式法和查證法[27]。楊帆指出：首先編輯要具備寬廣的知識面，其次編輯校對是基本功，再次還要有主動學(xué)習(xí)、善于思考的精神，最后還要掌握一定的計算機知識和電子期刊編輯技術(shù)[28]。李琬華指出：編輯素質(zhì)與學(xué)報質(zhì)量密不可分，提高學(xué)報質(zhì)量的關(guān)鍵是加強編輯素質(zhì)的培養(yǎng)，強化職業(yè)意識；同時，強化管理、健全完善制度也有助于學(xué)報質(zhì)量的提高[29]。關(guān)燕云指出：編輯的業(yè)務(wù)能力需要不斷地與時俱進，要在學(xué)習(xí)中、實踐中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，養(yǎng)成審美習(xí)慣，積累審美經(jīng)驗對文稿的處理有很大的幫助[30]。馬靜、高佳指出：編輯綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)包括深厚的文字素養(yǎng)，選題、組稿、審稿和加工稿件以及熟練的編輯技巧[31]。李繼兵、唐奇展指出：高校學(xué)報的政治質(zhì)量、學(xué)術(shù)質(zhì)量、編輯質(zhì)量和出版質(zhì)量都離不開編輯的業(yè)務(wù)水平[32]。

5 學(xué)報編輯繼續(xù)教育

2008年，新聞出版總署頒布的《出版專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理規(guī)定》中指出：“出版專業(yè)技術(shù)人員每年參加繼續(xù)教育的時間累計不少于72小時。其中，接受新聞出版總署當(dāng)年規(guī)定內(nèi)容的面授形式繼續(xù)教育不少于24小時。其余48小時可自愿選擇參加省級以上新聞出版行政部門認(rèn)可的繼續(xù)教育形式……”在執(zhí)行此規(guī)定時，同行們應(yīng)該是“冷暖自知”，可見，當(dāng)前高校學(xué)報編輯的繼續(xù)教育存在一定的問題。董拯民指出：新聞出版總署規(guī)定的出發(fā)點是好的，但是科學(xué)落實該政策有一定難度，課程設(shè)置很難面面俱到，收費高，授課時間不靈活也讓編輯們感到無奈，接受繼續(xù)教育是編輯的職責(zé)之一，但不能把它行政化和產(chǎn)業(yè)化，使編輯繼續(xù)教育變成了“嚼之無味棄之可惜的雞肋”[33]。李銘娜、張德福指出：編輯繼續(xù)教育是編輯與時俱進的方法和途徑之一，繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)包括編輯職業(yè)道德、期刊數(shù)字化技能和編輯理論知識。繼續(xù)教育的方式也可靈活掌握，如現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、集體學(xué)習(xí)等[34]。趙建華指出：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，知識更新速度快要求編輯必須接受繼續(xù)教育，編輯職業(yè)本身的前沿性也要求編輯隨時進行知識的擴充。繼續(xù)教育應(yīng)緊貼工作實際，緊跟信息技術(shù)發(fā)展的前沿，緊扣時代發(fā)展的脈搏。可通過在職學(xué)歷教育、專題或?qū)I(yè)技能培訓(xùn)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)以及編輯在實踐中學(xué)習(xí)來實現(xiàn)[35]。常濤指出：編輯的繼續(xù)教育非常重要，是提升編輯能力，保證出版物質(zhì)量的有效措施。但繼續(xù)教育作用有限，方式還存在一些弊端，應(yīng)讓編輯認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會自我學(xué)習(xí)，端正態(tài)度，才能不斷提高自身的能力[36]。邵舒揚指出：編輯繼續(xù)教育存在的問題有編輯思想觀念需要改變，思想認(rèn)識有待提高，教育培訓(xùn)實施困難，教學(xué)軟硬件條件有待完善，繼續(xù)教育氛圍有待營造等。要通過提高認(rèn)識抓轉(zhuǎn)變，提高能力抓素質(zhì)，執(zhí)行政策抓落實，教學(xué)設(shè)施抓配套和利用媒介抓宣傳來強化編輯的繼續(xù)教育[37]。王世賢、張媛、石朝云指出：繼續(xù)教育的途徑和形式有很多，如編輯業(yè)務(wù)培訓(xùn)班、審稿專家培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)會議研討、期刊發(fā)展論壇、編輯沙龍活動和崗位技能大賽等[38]。

6 學(xué)報編輯職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠是指個體在工作中身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。當(dāng)今社會節(jié)奏快，人們工作壓力大，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。高校學(xué)報編輯也不例外，編輯的工作性質(zhì)決定了編輯每天的工作基本上是一樣的，周而復(fù)始、反反復(fù)復(fù)，再加上編輯部體制改革的不斷推進，編輯難免會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。張文忠指出：編輯職業(yè)倦怠產(chǎn)生是一個漸變的過程，從蜜月期到成熟期到能量耗盡期，主要體現(xiàn)在生命價值感衰落；江郎才盡，才智枯竭；情緒煩躁，悲觀沮喪；人際關(guān)系緊張；生理枯竭。編輯應(yīng)學(xué)會自我調(diào)適，從認(rèn)知、心境、職業(yè)生涯規(guī)劃及工作與休閑、事業(yè)與家庭平衡這幾個方面進行調(diào)適[39]。李亞卓指出：造成編輯職業(yè)倦怠的因素有工作方面的原因，也有個人的原因。因此，在干預(yù)時，也可通過自身干預(yù)和環(huán)境干預(yù)兩種方式。兩種干預(yù)方式有效地結(jié)合起來才能幫助編輯走出困境，健康的成長[40]。陳瑞鋒指出：消除或減少編輯職業(yè)倦怠的方法有加強政治思想教育，減壓，建立科學(xué)的用人制度和激勵機制，加強人才培養(yǎng)， 體育鍛煉，調(diào)節(jié)好飲食起居，接受心理咨詢或治療，實行職業(yè)健康監(jiān)護等[41]。殷茵、王紅帆指出：青年編輯是職業(yè)倦怠高發(fā)群體，青年編輯應(yīng)學(xué)會心理建設(shè)，給自己解壓，不做壓力的奴隸，甘當(dāng)“幕后英雄”，營造和諧的人際關(guān)系，加強運動，學(xué)會生活[42]。

7 結(jié)束語

綜上所述，2012年，學(xué)報同仁從不同角度對學(xué)報和編輯發(fā)展進行了研究。有老問題，也有新難題。尤其是新聞出版總署發(fā)布的《關(guān)于報刊編輯部體制改革的實施辦法》引起學(xué)報界軒然大波，這也預(yù)示著學(xué)報改革開始不斷推進和深入，在這樣的趨勢和環(huán)境下，高校學(xué)報和高校編輯將何去何從成為人們關(guān)注的話題和焦點。筆者認(rèn)為，不論怎樣改革，萬變不離其宗，高校學(xué)報只有走專業(yè)化和特色化道路，編輯只有不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才會在改革大潮中生存和發(fā)展下去。

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