大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐

王越芬， 馬超群， 王海軍

（1.東北林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150040；2.黑龍江科技大學(xué) 建筑工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150022）

思想政治理論課是一門理論性很強(qiáng)、涉及內(nèi)容又比較廣的課程，僅靠教師單向灌輸，進(jìn)行理論闡釋，學(xué)生不喜歡聽，教學(xué)效果也不理想。為此，我們轉(zhuǎn)變了教育觀念，確立以學(xué)生為本，注重實(shí)效的教育理念，從學(xué)生思想政治素質(zhì)和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，積極推進(jìn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，進(jìn)行大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索。

一、大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和需要，主動(dòng)地、有主見地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行自我選擇、自我調(diào)整和自我監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)和自我測(cè)驗(yàn)，重在挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效率。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來越高。因此，在教學(xué)中，探索大學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的實(shí)效性

思想政治理論課教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)，是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想教育的結(jié)合。其根本目的是用馬克思主義理論武裝大學(xué)生的頭腦，培育大學(xué)生高尚的道德情操，把大學(xué)生培養(yǎng)成堅(jiān)定的馬克思主義者，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念者，社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，提高教學(xué)的實(shí)效性，就必須探索能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式、方法，使思想政治理論課成為學(xué)生真心喜愛、愿意接受，進(jìn)而終身受益的課程。針對(duì)當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)存在教師教學(xué)方法單一、教學(xué)效果不理想、學(xué)生重考試不重學(xué)習(xí)等問題，我們對(duì)大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有自愿、自覺和自律的特點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中真正擁有學(xué)習(xí)的支配權(quán)，而不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。讓學(xué)生進(jìn)入“角色”，身臨“場(chǎng)景”，給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，品嘗到獲取知識(shí)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，分析問題和認(rèn)識(shí)問題的能力得到提高，獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)得以增強(qiáng)，真正做到學(xué)有所獲。

2.有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

當(dāng)前，在思想政治理論課的教學(xué)中，還存在著只注重基本知識(shí)和基本理論的傳授，忽視學(xué)生政治素質(zhì)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，這不符合思想政治理論課教育的要求，思想政治教育的中心任務(wù)是加強(qiáng)素質(zhì)教育，使學(xué)生既具備較高的政治素質(zhì)，又有一定的理論修養(yǎng)；既具有創(chuàng)新精神，又具備明辨是非，正確分析問題和解決問題的能力。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以上臺(tái)講課或演講；知識(shí)面廣博、思維敏捷的同學(xué)可以參與辯論；關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、善于思考的同學(xué)可以參加討論；基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、擅長(zhǎng)記憶的同學(xué)可以去參加知識(shí)競(jìng)賽；等等。通過多種形式和途徑讓學(xué)生各展所長(zhǎng)，給學(xué)生留出一定的思維空間，讓他們自己去思考和探索，在自主學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的認(rèn)知水平以及各種能力得到提高，綜合素質(zhì)得以全面提升。

二、大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)實(shí)效，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，探索了漸進(jìn)式的自主學(xué)習(xí)模式。

漸進(jìn)式的自主學(xué)習(xí)模式是教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容由易到難，自主學(xué)習(xí)的形式由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)由不自覺到自覺這樣一個(gè)逐漸深入的教與學(xué)的模式。我們探索了自主讀寫、自主參與和自主測(cè)評(píng)三個(gè)階段的自主學(xué)習(xí)。自主讀寫是自主學(xué)習(xí)的初始階段，包括自主讀書和自主寫作。自主讀書主要是讀教材和經(jīng)典著作。讀教材是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，寫好讀書指導(dǎo)提綱，指出重要知識(shí)點(diǎn)，提出問題。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間讀教材，按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讀經(jīng)典著作是教師結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生提供相應(yīng)的經(jīng)典著作，要求學(xué)生讀后，了解一些基本理論的來源和闡述以及理論提出的歷史背景，寫出讀書筆記和體會(huì)。使學(xué)生明白我們學(xué)的理論是社會(huì)發(fā)展的需要，是黨和人民群眾集體智慧的結(jié)晶，是我們行動(dòng)的指南。

自主寫作是教師根據(jù)教材的內(nèi)容，給學(xué)生放一些相關(guān)的錄像，然后要求學(xué)生選擇其中的一個(gè)錄像內(nèi)容寫觀后感。教師在批閱后集中點(diǎn)評(píng)，指出在擬題、分析、闡述等方面存在的問題，列舉出其中優(yōu)秀的與不合格的問題，與同學(xué)們一起分析和修改。旨在幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力及提高學(xué)生的寫作水平。

自主讀寫主要是在課后進(jìn)行，一般都安排在學(xué)期的前幾周，是每個(gè)學(xué)生根據(jù)教師的布置以個(gè)體的形式完成的。主要要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，重點(diǎn)完成教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

自主參與是自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐階段，包括自主講課、自主研討、自主辯論等參與方式。每個(gè)自然班的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和特長(zhǎng)，自主選擇其中一種參與方式。于是每個(gè)班級(jí)就形成3個(gè)小組，即講課組、研討組、辯論組。各組由同學(xué)自愿或推薦產(chǎn)生一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組里聯(lián)絡(luò)工作，每個(gè)學(xué)生都以組的形式參與，評(píng)價(jià)也是對(duì)整個(gè)組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

自主講課是由教師指定教材的章節(jié)，由講課組的學(xué)生自主選擇相關(guān)的內(nèi)容、自主分工、查閱資料、準(zhǔn)備課件、推薦主講人，然后由全體同學(xué)根據(jù)教師給出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，并說明給分的理由，最后由教師根據(jù)全班同學(xué)評(píng)價(jià)的平均分?jǐn)?shù)，給出講課組學(xué)生的成績(jī)。

自主研討是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問題，指出方向，向?qū)W生征集題目，再由學(xué)生對(duì)征集上來的題目進(jìn)行評(píng)選，然后對(duì)評(píng)選出的題目進(jìn)行集中研討，最后由教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，師生共同給出成績(jī)。

自主辯論是由教師提出幾組辯題。由辯論組的同學(xué)自己選擇具體題目，推薦辯論選手，班級(jí)同學(xué)自薦或推薦主持人和評(píng)委，為了公平，每個(gè)班級(jí)出一個(gè)評(píng)委，由教師和同學(xué)們一起商討，共同定出辯論規(guī)則，評(píng)委根據(jù)辯論規(guī)則給出各辯論組的成績(jī)，選出最佳辯手。

自主參與主要是在課堂進(jìn)行，一般都安排在學(xué)期的中間幾周，每個(gè)學(xué)生只參與其中一個(gè)組的實(shí)踐，是以集體的形式完成的。從選擇參與內(nèi)容到參與的各個(gè)環(huán)節(jié)，基本上都是遵循學(xué)生的意愿，學(xué)生自主選擇參與方式、自主選題、自主組合、自主分工、自主評(píng)價(jià)。自主參與既體現(xiàn)了個(gè)體自主的一面，又有團(tuán)體自主的成分，更多的是一個(gè)參與組的自主，一個(gè)組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主參與是學(xué)生在掌握基本知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上，講授理論、運(yùn)用理論的環(huán)節(jié)。它可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠有效地完成教學(xué)的能力目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo)。

自主測(cè)評(píng)是自主學(xué)習(xí)的總結(jié)驗(yàn)收階段，主要包括自主練習(xí)、自主總結(jié)和自主考試。自主練習(xí)是在每一章學(xué)習(xí)之后，教師都提供一些重點(diǎn)思考題和練習(xí)題。教師結(jié)合前面的教學(xué)，講解答題的思路和方法，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和方法后，自主檢查測(cè)試自己的學(xué)習(xí)效果。

自主總結(jié)是在課程即將結(jié)束的時(shí)候，同學(xué)們對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)概論課的收獲、感想和體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，談?wù)勈斋@、說說體會(huì)，指出授課和學(xué)習(xí)中的不足，提出整改意見和建議等，這既是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，也是學(xué)生對(duì)教師授課的一種評(píng)價(jià)。

自主考試主要是指期末考試。期末考試以開卷的形式，主要考查學(xué)生的分析、綜合能力。試題一般由選擇、辨析和材料分析題或小論文等題型組成。期末考試由學(xué)生、教師和督導(dǎo)員共同出題。教師在教學(xué)中可以向?qū)W生征集問題，由教師和督導(dǎo)員老師對(duì)學(xué)生提出的帶有普遍性的問題進(jìn)行篩選、整理，形成試題。考題一般都貼近學(xué)生、聯(lián)系學(xué)生了解的實(shí)際，給學(xué)生留出一定的思考、發(fā)揮的空間，有利于學(xué)生的發(fā)揮。期末卷面成績(jī)一般占總評(píng)成績(jī)的50%～60%，其他成績(jī)由學(xué)生課堂表現(xiàn)及參與的各個(gè)環(huán)節(jié)組成，一般占40%～50%。

自主測(cè)評(píng)主要在課后完成，一般都在學(xué)期的后幾周進(jìn)行，旨在檢查教和學(xué)的效果。

漸進(jìn)式的自主學(xué)習(xí)符合認(rèn)知和教學(xué)規(guī)律，能夠被學(xué)生接受，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自愿、自覺、自律地學(xué)習(xí)。經(jīng)過探索，我們發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的良好品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力，符合現(xiàn)代教育的要求。

三、大學(xué)生思想政治理論課自主學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求

大學(xué)生思想政治理論課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，教師的工作量不是減輕了，反而更重了，教師的作用不是被削弱了，反而對(duì)教師提出了更高的要求。

1.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在自主學(xué)習(xí)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生為本，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，注重教學(xué)的實(shí)效。自主學(xué)習(xí)要求教師的課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生主動(dòng)探索、研究為主。教師要?jiǎng)?chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)化。[1]教師要以寬容、理解、和善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，允許他們各抒己見，充分發(fā)揮每位同學(xué)的主體性，學(xué)生也以師為友，和老師進(jìn)行平等的交流，增進(jìn)彼此間了解。[2]教師的一切教學(xué)活動(dòng)都要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，都要促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，教師不再是課堂教學(xué)的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、輔助者和監(jiān)督者。教師在課堂上不是一味地講解與提問，而是將知識(shí)傳授過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究的過程，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新思維，主動(dòng)獲取知識(shí)、思考問題和解決問題。

2.教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求教師必須站在本課程教學(xué)內(nèi)容的最前沿，掌握本課程的最新動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及認(rèn)知能力等。同時(shí)，教師不僅需要熟練掌握相關(guān)理論知識(shí)，而且要具備較高的教學(xué)技能，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，掌握高超的教學(xué)藝術(shù)，在有效地傳播知識(shí)的同時(shí)，通過設(shè)計(jì)有效的自主學(xué)習(xí)方案，采取合適的教學(xué)方式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在參與教學(xué)過程中，感受到教師授課的辛苦，也體會(huì)到獲取知識(shí)的快樂，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)思想政治理論課程。因此，在自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師不僅要具備教學(xué)的基本知識(shí)，而且應(yīng)該有更廣泛的知識(shí)面，需要博覽群書。同時(shí)，教師還應(yīng)該具備高超的教學(xué)能力，能夠駕馭學(xué)生討論、辯論、熱點(diǎn)論壇等所有參與教學(xué)涉及的形式和問題，應(yīng)該是一個(gè)“全能型”的教師。

3.教師應(yīng)該有高度的責(zé)任感

教師具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是做好教育工作的前提和基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師無所事事，放任自流，而是教師要選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，針對(duì)不同的問題、選擇不同的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這種教學(xué)活動(dòng)，需要教師要有高度的責(zé)任心，認(rèn)真思考，反復(fù)鉆研，精心選擇自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。這就需要教師不斷更新教育理念和知識(shí)體系，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，常懷教學(xué)工作要為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)、為教學(xué)效果負(fù)責(zé)、為教育事業(yè)負(fù)責(zé)的責(zé)任心，只有這樣，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮實(shí)效，真正有所收獲。

[1]周艷.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式及存在的誤區(qū)[J].語文學(xué)刊，2009（6）：31-34.

[2]陳軍，張?jiān)频?高校思想政治理論課中的大學(xué)生主體性探析[J].思想政治教育研究，2011（2）：83-86.