高職院校現(xiàn)代制造技術(shù)省級技能實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)研究

王城華

（九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，江西 九江 332007）

近年來，為了主動適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建的需要，圍繞高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)，按照“需求導(dǎo)向、高端定位、訓(xùn)為企用、校企共享、技能就業(yè)、公共服務(wù)”的工作思路[1]，突出職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)技能競賽、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、培訓(xùn)模式創(chuàng)新、職業(yè)能力展示六大核心功能[2]，各省都在推進(jìn)建設(shè)一批服務(wù)專業(yè)能力強(qiáng)、資源共享程度高、示范輻射作用大的高等職業(yè)教育技能實(shí)訓(xùn)中心[3]，使之成為區(qū)域教學(xué)、研發(fā)、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)的中心。2011年，我?，F(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心榮獲省級技能實(shí)訓(xùn)中心，拉開了高起點(diǎn)建設(shè)技能實(shí)訓(xùn)中心的序幕。

1 省級技能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的意義

1.1 培養(yǎng)制造業(yè)急需的高技能人才需加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

長期以來，實(shí)訓(xùn)基地及其教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)基本條件較差，在校期間生均獨(dú)立操作設(shè)備時(shí)間短，是制約規(guī)模化培養(yǎng)現(xiàn)代制造技術(shù)緊缺人才的主要瓶頸。建設(shè)一批現(xiàn)代制造技術(shù)省級專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心，加速培養(yǎng)一大批高質(zhì)量的技能型緊缺人才，是關(guān)系到中國是否能成為世界制造中心的關(guān)鍵因素[4]。

1.2 適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革需加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

職業(yè)教育要提高質(zhì)量和效益，必須盡快改革人才培養(yǎng)模式和課程體系、改善學(xué)生實(shí)訓(xùn)條件[5]，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)施學(xué)做一體的課程教學(xué)，為此需要數(shù)量足夠、設(shè)施先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地作為硬件保障。建設(shè)省級專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心，是解決職業(yè)教育發(fā)展中諸多問題的突破口[6]，是落實(shí)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的核心，是職業(yè)教育真正實(shí)現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.3 整體提升高職專業(yè)辦學(xué)水平需加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，對于多年來困擾職業(yè)教育的問題將得到有效解決[7]。如職業(yè)教育“雙師型”師資力量不足、教育資源緊缺、實(shí)訓(xùn)時(shí)間少、缺少生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等問題，由于技能實(shí)訓(xùn)中心提供了充足的設(shè)備，可滿足實(shí)訓(xùn)課題和生產(chǎn)實(shí)踐，可迅速提升整體實(shí)踐能力，也為學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步提升技能水平奠定了基礎(chǔ)，為校企合作提供有力支持。同時(shí)為周邊職業(yè)院校的培訓(xùn)，為下崗職工再就業(yè)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移及在職職工繼續(xù)教育提供共享型資源平臺，為區(qū)域相關(guān)企業(yè)開展技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，為校企合作搭建一個良好的平臺，提高了專業(yè)的社會服務(wù)能力[8]。

2 省級技能實(shí)訓(xùn)中心的定位

（1）先進(jìn)性。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心要對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)和服務(wù)就必須配置先進(jìn)設(shè)備，充分借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把握當(dāng)今技術(shù)發(fā)展的前沿，即要求在技術(shù)上要有專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，集成先進(jìn)的器件和設(shè)備，做到適度超前并尚有發(fā)展的空間。通過開發(fā)和引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，一方面有效地推動課程建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，另一方面使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)路線、工藝路線，提高技術(shù)應(yīng)用能力。

（2）仿真性。與行業(yè)企業(yè)共建專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心，仿照企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)流程和操作規(guī)范進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)其環(huán)境、場地、布局以及配置設(shè)備[9]。根據(jù)職業(yè)活動的內(nèi)容、環(huán)境和過程改革實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。以系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，緊貼崗位實(shí)際生產(chǎn)過程，改革教學(xué)方式和方法，將生產(chǎn)的工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范等引入教學(xué)內(nèi)容，提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營造職場氛圍和企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生安全、環(huán)保、質(zhì)量、成本、效益和責(zé)任意識，做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一[10]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，促進(jìn)“學(xué)生作品”變成“企業(yè)產(chǎn)品”，并進(jìn)而成為“市場商品”的轉(zhuǎn)變。

（3）綜合性。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心要以主干專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，并覆蓋相關(guān)專業(yè)群，要有利于開展一體化實(shí)踐教學(xué)和提高設(shè)備利用率，實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開設(shè)要充足，教學(xué)任務(wù)飽滿，做到專項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心要在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排上具有綜合性，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)不僅掌握本專業(yè)的核心技術(shù)和技能，而且熟悉和了解與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和技能，得到基本能力、基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面培訓(xùn)。

（4）開放性。在環(huán)境和總體設(shè)計(jì)上要具有社會開放性，功能上做到技能訓(xùn)練、技能競賽、技能考核鑒定、創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練和技術(shù)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實(shí)訓(xùn)服務(wù)，而且還要承擔(dān)區(qū)域內(nèi)高職高專院校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并承擔(dān)各級各類職業(yè)技能的培訓(xùn)、考核、鑒定和競賽等工作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使實(shí)訓(xùn)中心成為校企合作、校校合作的橋梁，成為具有為社會提供多方位職業(yè)訓(xùn)練的重要教學(xué)基地。

3 省級技能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的思路

依據(jù)“場地布局模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場、實(shí)訓(xùn)過程復(fù)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)流程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際”的建設(shè)理念，實(shí)施“三引三結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行模式[11]三引三結(jié)合：一是“引產(chǎn)品進(jìn)基地，產(chǎn)教結(jié)合，校企共建教學(xué)場地”，通過校企共建技能實(shí)訓(xùn)中心，使中心成為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；二是“引任務(wù)進(jìn)課堂，學(xué)做結(jié)合，校企共建優(yōu)質(zhì)資源”，通過鼓勵教師“下企業(yè)找項(xiàng)目、引任務(wù)進(jìn)課堂”，校企共建工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)課程，開發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；三是“引項(xiàng)目進(jìn)校園，產(chǎn)研結(jié)合，校企共同開發(fā)產(chǎn)品”，按照“優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”的原則，校企合作共同開發(fā)產(chǎn)品。通過“抓來源、抓過程”的兩手抓方針（一手抓生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來源和一手抓生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過程管理），按照“科學(xué)規(guī)劃、校企共建、創(chuàng)新機(jī)制、突出績效、輻射引領(lǐng)”建設(shè)思路，建成既能滿足專業(yè)教學(xué)，又能提供技術(shù)服務(wù)的多功能、開放型示范性專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)的良性互動。

（1）科學(xué)規(guī)劃[12]。深入機(jī)械行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，了解并分析企業(yè)的專業(yè)人才需求、在職職工培訓(xùn)需求以及專業(yè)人才職業(yè)崗位的知識和能力需求，在此基礎(chǔ)上，校企共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)5項(xiàng)功能為一體的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案。

（2）校企共建。聯(lián)手九江昌河鈴木汽車公司、中航工業(yè)昌河飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司等現(xiàn)代制造企業(yè)，共同培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)中心指導(dǎo)教師，共建校企人員流動工作站，合作研發(fā)新產(chǎn)品和提供技術(shù)服務(wù)，共同開發(fā)系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，合作開發(fā)具有職業(yè)特色的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、題庫和多媒體課件，為學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)提供保障。

（3）創(chuàng)新機(jī)制[13]。引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)管理與運(yùn)作機(jī)制，提高基地的運(yùn)行質(zhì)量。制定學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能了解企業(yè)文化、作業(yè)流程、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（4）突出績效。充分利用實(shí)訓(xùn)中心優(yōu)質(zhì)資源，一是強(qiáng)化其教學(xué)功能，為區(qū)域內(nèi)相關(guān)高職院校對應(yīng)專業(yè)的師生提供多層次、多目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)；二是拓展實(shí)訓(xùn)中心社會服務(wù)功能，培育校企一體的技術(shù)服務(wù)體系，開展多層次、多形式、全方位的技術(shù)服務(wù)和教育培訓(xùn)，擴(kuò)大職業(yè)技能培訓(xùn)、對口支援和交流合作等社會服務(wù)功能，提高社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

（5）輻射引領(lǐng)。進(jìn)一步整合校內(nèi)現(xiàn)有教學(xué)資源，并引進(jìn)企業(yè)人力、技術(shù)和設(shè)備資源，按照“高起點(diǎn)、高水平、高績效”的“三高”建設(shè)要求，力求將本實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為全省高技能人才培養(yǎng)示范基地和為地方中小企業(yè)提供技術(shù)支持的制造技術(shù)中心，對全省高職院校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)起到輻射、引領(lǐng)作用。

4 省級技能實(shí)訓(xùn)中心的方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

4.1 現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心硬件建設(shè)方案

我?，F(xiàn)代制造技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)中心原有數(shù)控車床15臺、全功能數(shù)控車床2臺、數(shù)控銑床12臺、數(shù)控加工中心8臺、對刀儀1臺、數(shù)控雕刻機(jī)5臺、數(shù)控車削中心2臺、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修仿真系統(tǒng)60套、數(shù)控機(jī)床裝配調(diào)試設(shè)備10套，累計(jì)投資2000多萬。在此基礎(chǔ)上，通過省級技能實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，我們又采購了高速立式鏜銑加工中心4臺、高速臥式鏜銑加工中心2臺、臥軸矩臺平面磨床、萬能外圓磨床等高尖端設(shè)備，使得實(shí)訓(xùn)中心的硬件條件達(dá)到了全國同類院校的先進(jìn)水平[14]。

同時(shí)，我們大力加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)中心信息化建設(shè)，把CAD／CAM實(shí)訓(xùn)室與數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)區(qū)通過網(wǎng)絡(luò)連成一體，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以充分利用CAD／CAM相關(guān)軟件對零件進(jìn)行設(shè)計(jì)及加工工藝分析，利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化數(shù)控軟件的正確使用以及數(shù)控加工的程序編碼。程序進(jìn)行模擬加工后，由實(shí)訓(xùn)教師確認(rèn)后加工程序直接存放到NC服務(wù)器，當(dāng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)操作時(shí)直接將程序讀取到數(shù)控車床，實(shí)現(xiàn)在線自動加工。同時(shí)，學(xué)生還可以通過機(jī)床控制系統(tǒng)平臺，實(shí)現(xiàn)對機(jī)床狀態(tài)檢測、機(jī)床數(shù)據(jù)控制以及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生感知現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)模式，提高數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

4.2 現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心環(huán)境建設(shè)方案

為了體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)場景具有高的復(fù)現(xiàn)性，使學(xué)生在學(xué)校就能體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，營造良好的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)中心積極加強(qiáng)與九江昌河鈴木汽車公司、中航工業(yè)昌河飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司等企業(yè)的深度合作，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員參與技能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的全過程。實(shí)訓(xùn)中心工作環(huán)境布置復(fù)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)場景，按照現(xiàn)代制造技術(shù)加工工種布置實(shí)訓(xùn)場地。根據(jù)場地要求設(shè)置標(biāo)志牌和警示牌，標(biāo)記不同崗位的工作區(qū)域，按照企業(yè)要求擺放生產(chǎn)工具，配置勞動保護(hù)用品和急救箱。按照企業(yè)崗位設(shè)置實(shí)訓(xùn)崗位，實(shí)訓(xùn)的時(shí)候?qū)W生定崗上崗，必須配帶工作帽、著工作服上崗，不允許“串崗”和“脫崗”[15]。

4.3 現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心資源建設(shè)方案

實(shí)訓(xùn)中心非常注重?cái)?shù)字化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)，校企合作共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教學(xué)資源，逐步建設(shè)企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等教學(xué)資源，探索與企業(yè)運(yùn)用數(shù)字虛擬仿真技術(shù)共同開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)線等，形成專業(yè)資源、課程資源、實(shí)訓(xùn)資源、企業(yè)項(xiàng)目資源、實(shí)訓(xùn)測試資源、素材資源和培訓(xùn)資源7類資源，形成了近2000GB的現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)庫。搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，拓展延伸學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生構(gòu)建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生和企業(yè)在職職工繼續(xù)學(xué)習(xí)提供條件。

5 結(jié)束語

主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求，以“場景布局模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，實(shí)訓(xùn)過程復(fù)現(xiàn)崗位工作流程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來自生產(chǎn)實(shí)際”為建設(shè)目標(biāo)，搭建專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、社會培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)3個技術(shù)平臺，著力培養(yǎng)一支既能擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)又能開展技術(shù)服務(wù)、專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍，創(chuàng)新校企共建實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理機(jī)制，建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)運(yùn)行管理體系，是省級技能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的核心所在。我們正努力將制造技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)中心建成技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范、績效突出，在全省高職院校具有影響力并起示范帶動作用的一流技能實(shí)訓(xùn)中心。

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