高校藥學專業(yè)實驗教學改革的研究與實踐

王德利，湯海峰，劉永紅，劉 洋，孟慶繁，滕利榮

（1.吉林大學 生命科學學院，吉林 長春 130012；2.吉化集團 職工醫(yī)院，吉林 吉林 132021）

高等院校藥學專業(yè)的目標是培養(yǎng)具備藥學學科基礎理論、基本知識和實驗技能，能在藥品生產、檢驗、流通、使用和研究開發(fā)領域從事藥品鑒定、藥物設計、一般藥物制劑及臨床合理用藥物等方面工作的高級科學技術人才[1]。藥學專業(yè)要求畢業(yè)生掌握藥品研發(fā)、生產、檢測等領域的實驗基本方法和基本技能，具備藥物制備、質量控制評價及指導合理用藥的基本能力。由此可見藥學專業(yè)的畢業(yè)生要具備較強的動手能力和較高的創(chuàng)造能力。而實驗教學在這兩種能力的培養(yǎng)過程中的重要地位是無法被取代的。

藥學又是一門創(chuàng)新性、實踐性、應用性很強的學科，這就決定了在藥學專業(yè)實驗課教學過程中，既要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，又要培養(yǎng)學生具有較強的實踐應用能力。吉林大學國家生命科學與技術人才培養(yǎng)基地（以下簡稱基地）是吉林大學與沈陽藥科大學共建的藥學創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，充分發(fā)揮了生物學與藥學交叉學科的優(yōu)勢。通過多年的探索與實踐，基地藥學專業(yè)實驗教學以國家中藥三級實驗室（最高級別）為依托，從教學體系、教學方法改革和師資隊伍建設等多方面入手進行改革與創(chuàng)新，取得了顯著的成果。

1 藥學專業(yè)課實驗教學改革的目的和意義

作為世界公認的“朝陽產業(yè)”，醫(yī)藥行業(yè)已經成為我國新的經濟增長點[2]。隨著科學技術的飛速發(fā)展，藥學領域的儀器設備、制劑方法、生產手段更是日新月異，而高等院校藥學專業(yè)的實驗教學改革和發(fā)展速度遠遠落后于藥學科技實際應用的速度。藥學實驗教學不僅僅培養(yǎng)學生的操作技能，更需要學生的創(chuàng)新能力和綜合能力得到培養(yǎng)[3]。

傳統(tǒng)的實驗教學教育觀念，過分強調理論對實踐的指導作用，實驗教學只是作為學生強化理論學習的手段和途徑[4]。主要表現(xiàn)在：實驗教學依附于理論教學，不成體系；教學設備陳舊落后，功能不全；實驗項目更新速度慢，技術方法陳舊；實驗教學隊伍觀念落后，缺乏實踐經驗；培養(yǎng)過程缺乏實訓和生產實習環(huán)節(jié)；教學上相關學科間沒有相互滲透，整個實驗教學缺乏連貫而嚴密的體系，不利于藥學整體實驗教學質量的提高[5－7]。由于以上諸多原因導致很多藥學專業(yè)的畢業(yè)生對藥學知識的理解還只停留在理論上，在進入工作崗位時往往表現(xiàn)出不能適應或很難適應的狀態(tài)，需要用人單位指定專人進行長期指導或培訓才能逐漸適應。為了改變這種低水平的培養(yǎng)狀態(tài)，使高校畢業(yè)生可以直接與科研、生產、檢測等崗位接軌，必須對藥學專業(yè)培養(yǎng)模式、實驗教學體系、教學方法、師資隊伍等方面進行系統(tǒng)改革，使之能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的專門人才，以滿足學科發(fā)展需要和社會對高水平藥學人才的需求。

2 建設結構合理、相對穩(wěn)定的實驗教師隊伍

2.1 依實驗項目聘任教師，組建實驗課程教學梯隊

為了推動實驗教學改革，提高實驗教學質量，各門實驗課程面向全校公開聘任教師，讓教師結合自己的科研方向選擇實驗項目。這樣既把競爭機制引入實驗教學，又有利于實驗項目改進和科研成果引入，既提升了實驗項目水平，又減少了每位教師的實驗教學工作量；各門課程根據(jù)教師的聘任情況組建課程教學梯隊，每個梯隊由2～3名教師和1～2名實驗技術人員組成，由教學經驗豐富且具備高級職稱的教師擔任梯隊負責人，與梯隊成員共同負責所承擔的實驗課程建設。這樣，既避免了由于出國進修等原因導致的教師臨時性缺乏現(xiàn)象，又引入了競爭機制，激發(fā)了教師的工作積極性。

2.2 發(fā)揮實驗技術人員的優(yōu)勢，彌補實驗教學隊伍的不足

長期以來，高校的實驗技術人員被稱為教輔人員，一個“輔”字使實驗教學在整個教學中處于次要、從屬的地位。實驗技術人員學習進修難，待遇低于教學科研人員，嚴重挫傷了實驗技術人員的工作積極性[8]。事實上，實驗技術人員長期負責儀器的維護、保養(yǎng)與功能開發(fā)以及實驗器材、耗材的準備，這就使實驗技術人員在對儀器性能和應用等方面的熟悉程度較一般教師更高。將經驗豐富、具有中級以上職稱的實驗技術人員納入實驗課程梯隊，專門負責指導本科生的基本實驗技術和儀器操作技術訓練，既減輕了實驗教師的工作量，又發(fā)揮了實驗技術人員的優(yōu)勢，減少了儀器的損壞率，提高了實驗教學效果。

3 構建科研、應用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相融合的藥學專業(yè)實驗教學新體系

為了加強學生實踐能力的培養(yǎng)，基地單獨制定實驗教學大綱。在教學計劃中增加實驗課學時，使主干課程的實驗與理論學時的比例達到1∶1；在實驗項目設計上，增加綜合探索性實驗，減少驗證性實驗；不斷將新的方法、技術和檢測手段引入到實驗課程中，不斷將教師的研究課題分解，改造成實驗項目，使實驗項目設置更加合理。這些舉措對于培養(yǎng)學生的動手能力、獨立解決問題能力、知識綜合運用能力以及對工作崗位適應能力起到了促進作用，一舉多得。通過設置“藥學專業(yè)實驗”、“研究創(chuàng)新實驗”、“校內實訓”和“生產實習”等4類課程，構建了藥學方向專業(yè)課實驗教學新體系。

3.1 不斷更新實驗項目，將藥學領域前沿技術引入實驗教學

實驗教師要通過不斷的學習來更新觀念、充實知識、掌握方法，通過探究學習改進教學行為、革新教學策略和方法[9]。在保留傳統(tǒng)經典實驗項目的同時，將藥品生產、檢測、研發(fā)等領域的科研成果和前沿技術改造成實驗項目。在實驗方法設計上突出綜合性和應用性。讓學生在夯實基礎實驗技能的同時可以繼續(xù)提升層次，掌握新技術、新方法，拓寬學生的知識面、技能面，使學生在步入工作崗位之前可以做好充分的技能準備。目前，基地將滴丸制備、微丸制備、納米制備、脂質體制備、高效液相色譜分析、粒度分析儀、紅外分析儀等技術融入到專業(yè)實驗課程教學中，使學生在課堂上就可以接觸到“高精尖”和大型中試設備，提升了學生的實踐能力，取得了很好的教學效果。

3.2 搭建科研訓練教學平臺，強化學生科研創(chuàng)新能力和實踐能力

以國家“大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”為契機，以國家中藥三級實驗室和吉林省制藥工程重點實驗室為依托，為本科生開設“研究創(chuàng)新實驗”課程，并列入實驗教學計劃。動員與鼓勵學生根據(jù)自己的愛好和興趣自主選擇實驗內容或加入教師科研團隊，以教師科研項目作為研究題目，進行科研訓練。根據(jù)研究項目的水平和開展情況支持學生參評國家級項目和校級優(yōu)秀項目以獲得資助，對沒有獲得資助的項目由基地籌措資金進行資助。

通過開設“研究創(chuàng)新實驗”課程使學生從科技文獻檢索、實驗方案設計、項目申報書撰寫等初級過程開始逐步深入，逐漸融入科學研究過程。使學生在初步了解科研過程的情況下，通過進一步的系統(tǒng)科研訓練，鞏固對專業(yè)知識的理解和綜合運用能力，培養(yǎng)對科學知識的興趣和對專業(yè)研究的熱情，使學生進入到自主學習和研究式學習的高級境界，對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高起到了促進作用

3.3 建立與企業(yè)生產相對接的校內實訓基地和生產實習基地，打破學生的就業(yè)障礙

藥學專業(yè)教學實習是連接理論與實踐的橋梁，建立良好的實踐教學基地是完成教學實習任務的基本條件和保證[10]。為了解決藥學專業(yè)本科生生產實習難的問題，基地按照GMP標準建立了2個制劑車間與10個常規(guī)藥學專業(yè)實驗室，組成藥學校內實訓基地。實訓基地按照原料藥制備、劑型加工、產品檢測和成品包裝等環(huán)節(jié)進行設計，各環(huán)節(jié)按照超前的標準全方位引進相關中試型設備，使學生在校內就可以實際操作藥品研發(fā)、生產、檢測等領域的儀器設備，促使學生的實踐技能可以與理論知識相符合，與社會應用相銜接。

在加強校內實訓基地建設的同時，基地通過實行“產學研”相結合的發(fā)展策略，通過校企合作的形式先后建立了10個校外生產實習基地，鼓勵學生參與企業(yè)科研項目等，使其真正深入到生產領域進行生產實習，以鞏固在校內實訓過程中培養(yǎng)的實踐能力。

4 建立能夠促進學生自主學習、合作學習和研究性學習的實驗教學方法

4.1 注重實驗習慣培養(yǎng)，為學生科技創(chuàng)新奠定了堅實基礎

“成功教育從好習慣培養(yǎng)開始”。基地始終把學生實驗習慣培養(yǎng)放在實驗教學的重要位置。專門制定了25條學生實驗習慣行為規(guī)范，把實驗習慣考查作為實驗總成績的一部分，占10%，采用扣分的形式對學生的實驗習慣進行評定。實驗課堂上設專人負責評定學生的實驗習慣，如果沒有得到實驗習慣成績則該門課程為不及格，促使學生在學習科學知識的同時養(yǎng)成嚴謹、求實的科技創(chuàng)新品質，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮奠定了堅實的基礎。

4.2 開展儀器操作技術專項訓練，強化學生實驗操作和動手能力

專業(yè)實驗課程所應用的儀器以大型設備和分析儀器居多，這類儀器精密度高、操作復雜，且很多為單臺件設備，所以對儀器操作人員的操作水平有較高要求。為了節(jié)省實驗學時，減少儀器設備的損壞率，基地在每門專業(yè)實驗課程開始前利用3周的實驗室開放時間對學生進行系統(tǒng)的、專門的儀器操作技術訓練。訓練時集中講授儀器的原理、用途等基礎知識，然后為每名學生都創(chuàng)造操作儀器的機會，使學生不但可以熟練應用儀器，而且能夠排除儀器使用過程中的常見故障。對于達到培訓要求的學生發(fā)放“儀器使用合格證”，允許其選修專業(yè)實驗課程，對于沒有達到培訓要求的學生，則利用實驗室開放時間進行單獨培訓，直到其學會為止。

通過課前儀器操作技術訓練，不但節(jié)省了實驗學時，而且減少了學生實驗課堂上的儀器障礙，使學生可以有更多的精力投入到對知識的理解、探索和科技創(chuàng)新的過程中。

4.3 實驗理論課前統(tǒng)一講授，培養(yǎng)學生課前預習和自主學習能力

專業(yè)實驗不同于驗證性實驗，要求學生在做實驗前要有豐富的專業(yè)知識儲備。基地采取實驗理論在開課前統(tǒng)一講授的教學方法，使學生有充分的時間對即將開始的實驗課程進行預習。每節(jié)實驗課利用開始的5～10分鐘進行預習效果測試，考察學生的預習效果。預習成績在實驗總成績中占30%。對于在測試中不合格的學生，由指導教師對其進行專門輔導，幫助學生尋找原因，改進學習方法。通過該過程，既強化了學生自主學習能力，又提高了實驗教學的效果。

4.4 實驗室全面開放，為學生科技創(chuàng)新提供條件支撐

系統(tǒng)性較強的實驗項目和相對復雜的科研訓練過程，很難在有限的課內時間段內完成。由于受實驗室作息時間的限制，有些實驗內容難以開展。為了打破作息時間對實驗教學的限制，基地采取開放式教學模式，專門設立2間藥學專業(yè)開放實驗室實行24小時開放，學生可以根據(jù)實驗需要隨時進入實驗室進行科研訓練。這種做法既培養(yǎng)了學生的學習熱情，又為學生科技創(chuàng)新提供了條件支撐。

5 藥學專業(yè)課實驗教學改革效果

通過不斷的實驗教學改革，基地藥學專業(yè)實驗課程教學質量有了大幅度的提高，學生分析、解決的問題能力得到了強化，實踐能力和創(chuàng)新能力顯著提升。學生由被動學習轉變?yōu)樽灾餍詫W習、合作性學習和研究性學習。近幾年本科生共申請各類創(chuàng)新性實驗項目146項，其中2項得到國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目資助，24項得到吉林大學大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目資助。本科生通過創(chuàng)新實驗發(fā)表論文58篇（其中8篇被SCI和EI收錄），獲獎40項（其中省級以上獎勵36項），申請發(fā)明專利24項。藥學專業(yè)課實驗教學改革取得了明顯效果。

6 藥學專業(yè)課實驗教學改革發(fā)展方向與展望

藥學是一門綜合性的自然科學，涉及醫(yī)學、生物學、化學、管理學等相關學科[11]。藥學人才應具備技術覆蓋面廣、實踐能力強的特點[12]。藥學教育一定要符合國家科技發(fā)展戰(zhàn)略，應朝著整體化、多元化、綜合化方向發(fā)展。高校培養(yǎng)的藥學專業(yè)人才應該是既有精深的專業(yè)技能，又有寬厚的知識面和技能面的綜合型創(chuàng)新人才。藥學專業(yè)實驗教學改革必將以創(chuàng)建多學科的綜合性實驗室為基礎，不斷發(fā)揮交叉學科優(yōu)勢，促進藥學與生物學、化學、材料學、物理學和信息技術等學科的交叉互融，著重培養(yǎng)學生系統(tǒng)分析問題、解決問題的邏輯思維能力與實驗動手能力。通過整合藥學專業(yè)多學科實驗教學，優(yōu)化資源配置，更新實驗內容和方法，建立合理的、適應藥學專業(yè)理論課程體系需要的新型的實驗課程體系，充分發(fā)揮實驗室作為人才培養(yǎng)的重要場所作用[13－15]。同時注重學生實踐能力的培養(yǎng)，逐步縮小學生能力與社會需求的差距。積極采取上下游結合的辦學模式，即將高校與企業(yè)、研究所等單位聯(lián)合起來共同辦學，建立校內、校外實訓基地，走產、學、研相結合的道路[16－17]。

7 結束語

為了提高人才培養(yǎng)質量，為社會源源不斷輸送具有較強創(chuàng)新能力、崗位適應能力和社會競爭力的高級藥學專業(yè)人才，我們要不斷轉變教育思想、及時更新教育觀念，根據(jù)社會需要不斷完善教學體系，加強教學平臺建設，為培養(yǎng)高水平的研究型和應用型藥學人才奠定基礎。藥學專業(yè)課一體化實驗教學的實施，必將達到充分利用實驗室和提高學生實踐能力的目的，并為培養(yǎng)學生藥學素養(yǎng)、提高實踐能力、開拓創(chuàng)新精神提供教學平臺及實踐空間，使我國的醫(yī)藥研究實現(xiàn)由仿制為主向創(chuàng)新為主的戰(zhàn)略轉移，由粗放型生產模式向精密型生產模式的轉變，以提高我國醫(yī)藥產業(yè)核心競爭能力，使我國藥學產業(yè)早日步入國際先進行列。

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