淺談初中英語有效教學(xué)的幾點(diǎn)做法

溫曉芳

英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，而當(dāng)前當(dāng)前初中英語教學(xué)方法的一些誤區(qū) 雖然我國的素質(zhì)教育觀念已經(jīng)人盡皆知，但在實(shí)際教學(xué)上教師還是在很多方面不得不顧及到我國應(yīng)試教育考試模式地限制而在教學(xué)上有很多地教學(xué)誤區(qū)。因此，新課程對英語教師提出了更高的要求，我們要加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，系統(tǒng)而又切實(shí)有效地進(jìn)行英語課堂教學(xué)。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)方法的一些誤區(qū)

1.教學(xué)觀念上的誤區(qū)教。多年來，語法為綱，翻譯為方法的教學(xué)模式，使相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)英語教師仍舊以自己為中心，一言堂的教學(xué)習(xí)慣，以及多講，細(xì)講才是“有水兒”的教學(xué)觀念。學(xué)生的主要課上活動就是聽講，記筆記、偶爾回答一些問題，但完全處于被動的位置。新教材要求以學(xué)生為主角，交際為中心，操練為重點(diǎn)。它不要求所有第一次出現(xiàn)的語法現(xiàn)象都講，目的是讓學(xué)生先有感性認(rèn)識，先會用。見多了，用多了，感性認(rèn)識加深之后，教師和學(xué)生再一起總結(jié)，這是典型的歸納性教學(xué)觀念。也是許多英語教師仍舊習(xí)慣于演繹性教學(xué)方法，大講特講語法，覺得不講就不叫上課，心里不踏實(shí)。

2.教學(xué)方法上的誤區(qū)。教師教學(xué)觀念上的守舊必然在教學(xué)方法上反映出來。有些教師課上仍以講解詞匯、領(lǐng)讀課文、分析語法和翻譯課文為主，學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會很少。有些教師不明白，語言是工具，學(xué)習(xí)語言不像理科學(xué)習(xí)一樣，以理解為主。一個外語教師絕不是講得越多越好，而是要能控制自己的講解時間，做到少講、精講，適可而止，把時間讓給學(xué)生，心甘情愿地把主角的位置讓給學(xué)生，以他們?yōu)橹行?。既能做?dǎo)師，又能做合作者，又能當(dāng)配角的教師，才是交際英語教學(xué)所需要的合格教師。

3.教師扮演角色上的誤區(qū)。教師是人類靈魂的工程師。教師是受人尊重的職業(yè)。教師的尊嚴(yán)不容忽視。由于現(xiàn)在獨(dú)生子女們都被父母沒有原則地寵著愛著，讓一些學(xué)生的自主意愿性越來越強(qiáng)。生活條件地越來越安逸，自主意識地增強(qiáng)，讓學(xué)生們對老師的要求越來越反抗，好像老師的作業(yè)及要求在一瞬間就變成了苛求，而師生之間的矛盾也由些滋生著。教學(xué)效果也受到了一定的影響。

4.教學(xué)管理上的誤區(qū)。新教材使用過程中也有一些教學(xué)管理上的問題。有些教學(xué)管理人員也因循守舊，認(rèn)為新教材語法比較簡單，沒有什么好講的，主張開快車。本應(yīng)該每節(jié)課學(xué)習(xí)一課書，卻要求教師講兩課書。第一冊本應(yīng)該學(xué)習(xí)一年，但是，實(shí)際上僅僅學(xué)了半年，即一個學(xué)期。在他們看來，教學(xué)進(jìn)度不是以學(xué)生是否會用所學(xué)過的知識為尺度，而是以教師有沒有值得講的語法內(nèi)容為尺度。這實(shí)際上仍舊是語法為綱，教師為中心的教學(xué)觀念。一方面抱怨學(xué)生聽、說能力差，一方面又要求教師開快車，趕進(jìn)度。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的方法

1.創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。語境，即語言使用的微小環(huán)境，也就是單詞，短語，句子或篇章之間的前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說過:"詞語要嵌在上下文里才有生命。"要有效地教學(xué)詞匯，就必須將單詞與句子、語篇結(jié)合起來。把詞匯連成句子或連成段落，才能使單詞富有生命，充滿活力。因此我們初中英語教師在課堂教學(xué)中，不能純粹孤立地教學(xué)詞匯，應(yīng)該把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握單詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，再將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的使用功能。在學(xué)完一個語言材料之后，教師可讓學(xué)生聽寫材料，或根據(jù)對話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，提高詞匯教學(xué)的效率，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)好英語并能運(yùn)用英語的最終目的。

2.訓(xùn)練聽力，增加語言輸入與儲備。語言輸入是學(xué)好語言的必備條件。“聽”是獲取信息的重要手段，也是學(xué)習(xí)語言的重要一步。進(jìn)行系統(tǒng)而又長期的聽力訓(xùn)練是學(xué)生獲得語感以及正確進(jìn)行語言表達(dá)的基本途徑。根據(jù)語言學(xué)專家的研究成果，我們可以將聽分為三個階段:第一，感覺階段。在這個階段，學(xué)習(xí)者得到的僅僅是一個膚淺的印象，能初略地識別，能根據(jù)自己所有的學(xué)習(xí)第一語言的經(jīng)驗(yàn)，對所聽的材料進(jìn)行初步地切分音段，這基本上是一個被動和接收的階段。第二，識別階段，它是一個通過切分音段和組織音段來識別的階段。學(xué)習(xí)者把所接收的信號一個一個地加以識別，把已經(jīng)識別的與正在識別的聯(lián)系起來。這個識別過程是積極的、細(xì)致的。第三，領(lǐng)悟和建立階段。學(xué)習(xí)者通過認(rèn)知系統(tǒng)重復(fù)所聽材料，并把理解的內(nèi)容與聽到的加以對照和修正。從聽的理解過程，我們可以看出，學(xué)習(xí)者學(xué)說英語首先從聽開始，先聽別人說，反復(fù)多聽幾次，知道怎樣說，以及在什么情況下說什么時，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的想說話的愿望。開口說話，表達(dá)思想，進(jìn)行語言交際便成了大量聽的必然結(jié)果。學(xué)習(xí)者由于聽的深度與廣度不同，語言交際能力差異很大。那些聽得多、理解得多、范圍又廣的學(xué)習(xí)者，語言交際能力就強(qiáng)，而那些聽得少，理解不透徹的學(xué)習(xí)者，在表達(dá)時，就會感到無話可說，或者不知如何說，語言交際能力及英語思維就無從談起。因此，系統(tǒng)而長久地堅持聽力訓(xùn)練，能有效地提高英語教學(xué)效益，為學(xué)生今后規(guī)范而地道地使用英語打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生良好語感。語感是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，具有良好預(yù)感的人，能快捷而準(zhǔn)確地理解語言、使用語言。學(xué)習(xí)英語的成敗，最終體現(xiàn)在是否培養(yǎng)了良好的英語語感。一旦有了語感，就能牢固地掌握英語知識，就能熟練靈活地運(yùn)用英語語言技能，就能綜合性地、整體性地使用英語，駕馭英語語言。由于我國大多數(shù)初中學(xué)生缺乏使用英語的語言環(huán)境，我們教師必須讓學(xué)生在課內(nèi)課后進(jìn)行誦讀。誦讀訓(xùn)練可從以下幾個步驟來進(jìn)行:

第一，聽示范朗讀和錄音磁帶，學(xué)生不但可以了解文章內(nèi)容和朗讀特點(diǎn)，而且可以感知語音、語調(diào)、感情、表達(dá)等諸方面的特色，掌握正確朗讀的方法和技巧，為朗讀的實(shí)踐練習(xí)做好準(zhǔn)備。第二，教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀時，教師可以整句領(lǐng)讀，體現(xiàn)出句子的整體感，讓學(xué)生在靜聽的基礎(chǔ)上模仿跟讀。若遇到長句或難讀的句子，教師可按意群領(lǐng)讀，并注意語調(diào)的轉(zhuǎn)折;也可以采用學(xué)生看書跟讀和不看書跟讀的方式交替進(jìn)行。領(lǐng)讀宜先慢后快，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，再達(dá)到熟練流利地跟讀。第三，學(xué)生自讀?？梢哉埌l(fā)音較準(zhǔn)、聲音洪亮的同學(xué)領(lǐng)讀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在一旁監(jiān)聽。幫助學(xué)生糾正語音或語調(diào)，確保每位學(xué)生都能順暢、準(zhǔn)確地讀好句子。第四，背誦課文。這是一種強(qiáng)化與集中的語言信息的刺激行為，它通過對語言材料進(jìn)行反復(fù)朗讀、理解到思維加工形成記憶獲得大量的語言、詞語、語法和語用等信息的輸入，使學(xué)生逐漸提高對英語思維形式的感受能力，形成良好的語感，有效克服來自母語的干擾。實(shí)踐證明，一個大量誦讀和背誦英語文章的學(xué)生，即使對句子不作語法分析，在解決單項(xiàng)選擇、完形填空、短文改錯等題型時，準(zhǔn)確率也往往是挺高的，這種特殊的感覺正來自于閱讀和背誦的積累以及長期的語感的培養(yǎng)。

4.不斷激勵，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語。在長期的英語教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，我們中國學(xué)生尤其是初中學(xué)生性格內(nèi)向靦腆，特別愛面子，不善交流，學(xué)英語時又信心不足，上課發(fā)言怕出錯，擔(dān)心被人笑話，一旦考試考砸了又喪失興趣。凡此種種，正是英語學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，作為英語教師，我們尤其要注意給學(xué)生營造一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除他們的緊張不安心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們積極做事的生活態(tài)度。對一些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，老師應(yīng)全心地關(guān)愛他們，不斷地激勵他們，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績和閃光點(diǎn)，要盡量少批評責(zé)備學(xué)生。在課堂上對于學(xué)生出現(xiàn)的問題要慎重處理，在教學(xué)中不要過于糾纏一些細(xì)小的語法錯誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語的動力，同時也提高了教者的親和力，潛移默化間師生產(chǎn)生了心靈的默契，搭建了交流的平臺，，架設(shè)了溝通的橋梁，消除了對立和逆反情緒，為英語的有效教學(xué)提供了重要的保障。

5.學(xué)用結(jié)合，不斷創(chuàng)設(shè)英語使用環(huán)境。英語課堂是初中學(xué)生用英語進(jìn)行交際的主要陣地，在英語課堂上我們英語教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量語言實(shí)踐活動，在用中學(xué)，在學(xué)中用，從而鞏固英語語言知識，掌握語言基本技能。

第一，每日五分鐘匯報(Report)。每天上課前利用五分鐘的時間，輪流由一位學(xué)生到黑板前面用英語作簡短的報告，為每一個學(xué)生提供在眾人面前說英語的機(jī)會。對說的內(nèi)容、說的時間長短不加限制，初一時可側(cè)重簡單的會話，進(jìn)而圍繞問候、告別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話、問路等多項(xiàng)功能進(jìn)行對話。初二時安排講英語小故事，可以介紹家庭、個人情況等或能用簡單的英語講述自己經(jīng)歷的事情。初三時讓學(xué)生復(fù)述課文或進(jìn)行故事鏈接。臺上學(xué)生講，臺下學(xué)生聽，一舉兩得，久而久之大部分學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語能力也逐漸得到，同時也給學(xué)生提供了展示自我的平臺。

第二，傾情演繹角色扮演。角色扮演不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供個人表演和小組合作的機(jī)會，而且還可以鍛煉他們的口語，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。角色扮演可由師生或?qū)W生們自己扮演不同的角色，把所學(xué)材料以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會話表演，也可準(zhǔn)備或制作一些簡單的道具，把講臺當(dāng)作學(xué)生表演小話劇的舞臺。學(xué)生們表演生動而歡樂。因此角色表演不但可以為學(xué)生訓(xùn)練口語提供了真實(shí)的場景，而且避免了語言學(xué)習(xí)的枯燥無味，使課堂充滿了活力。這樣不僅提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且使英語課堂真正成為學(xué)生使用英語，展示自我以及交流合作的平臺。

第三，定期開展各類比賽。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)英語需要聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，因此我們在平時的英語教學(xué)中要舉辦班級各類比賽，比如寫作英語作文、舉辦海報、編撰英語知識集錦、英語閱讀及聽力竟賽，英語演講比賽等等，盡可能多地讓學(xué)生擁有展示自我，發(fā)展個性的機(jī)會。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生良好持久的英語學(xué)習(xí)興趣，又可使我們的有效的英語教學(xué)得到了無限延伸。

總之，新課程改革需要我們每一位英語教師積極大膽地去探索，有效的英語課堂需要我們堅持不懈地去打造。我們要不斷的改進(jìn)課堂教學(xué)方法，不斷地激勵學(xué)生，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們多開口，多思考，多實(shí)踐，從而切實(shí)有效地使英語有效教學(xué)得到落實(shí)。

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