高校德育傳播效果的影響因子及對策研究
——基于某校大學(xué)生媒介使用情況的調(diào)查研究

錢 明 余 越

高校德育傳播效果的影響因子及對策研究
——基于某校大學(xué)生媒介使用情況的調(diào)查研究

錢 明 余 越*

本文在對我國高校德育教育和傳播現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合傳播學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)原理，采用實(shí)證調(diào)查和理論分析等研究方法，研究高校德育傳播效果的影響因子及作用機(jī)制，逐步構(gòu)建適合我國高校特點(diǎn)的德育傳播體系，為提升德育傳播效果提出具有針對性和可行性的具體策略。

德育傳播；媒介使用；新媒體；影響因子

一、高校德育傳播的內(nèi)涵

德育是指依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)其特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。①蔣業(yè)華：《高校德育傳播有效性探討》，《廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年第3期。而高校德育是教育者根據(jù)一定社會的思想政治品德要求和受教育者的思想政治品德形成與發(fā)展的規(guī)律與需求，對受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響，促使受教育者產(chǎn)生內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動，以形成一定社會所期望的思想政治品德的教育過程。②劉雷、馬華芳：《論思想政治教育傳播過程及模式》，《廣西社會學(xué)》2008年第5期。高校德育傳播是一種特定的傳播形式，由傳播者、受傳者、傳播信息、傳播媒介和信息反饋等要素構(gòu)成。這些要素是一個(gè)完整的德育過程所必須具備的實(shí)體，通常按一定的規(guī)律進(jìn)行組合，相互作用，缺一不可。

德育是培養(yǎng)具有道德發(fā)展性的人的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證，是培育人才、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，塑造國民素質(zhì)特別是思想政治素質(zhì)的根本途徑。2004年，國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出要“積極探索新形勢下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新辦法，更好地體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性，努力開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育工作的新局面”。大學(xué)生正處于獨(dú)立人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校德育傳播的效果直接影響到大學(xué)生自身的健康成長。隨著改革開放的逐步深入，大學(xué)生的傳統(tǒng)觀念受到前所未有的沖擊，思想多元化趨勢日益凸顯，高校德育工作面臨著巨大挑戰(zhàn)。然而，由于對德育工作認(rèn)識不足、德育傳播手段落后、德育評價(jià)機(jī)制尚不完善等問題的存在，高校德育傳播的實(shí)際效果并不理想，大學(xué)生思想政治教育存在一定問題。因此，針對高校德育傳播進(jìn)行研究具有重要的意義。

構(gòu)建高校德育體系是科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的需要，是推進(jìn)高等院校素質(zhì)教育的需要，更是實(shí)現(xiàn)高校自身發(fā)展的需要。研究高校德育傳播模式不僅有助于教育者正確認(rèn)識德育傳播現(xiàn)象及傳播過程，也有助于為其提供觀察和分析德育傳播過程的系統(tǒng)方法。了解并掌握高校德育傳播模式，能有效幫助傳播者從全局上把握德育傳播過程的一般規(guī)律，提高德育傳播實(shí)效。

二、高校德育傳播效果的影響因子

傳播是人類通過符號和媒介交流信息以期發(fā)生相應(yīng)變化的活動。傳播學(xué)的“宏觀效果理論”認(rèn)為：在當(dāng)前復(fù)雜的信息環(huán)境中，從單一線條來理解傳播效果是非常困難的，而長期性、綜合性的傳播效果是存在的；信息傳播效果主要體現(xiàn)為一種合力，接受者長期處于整體信息環(huán)境之中，自然會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象被稱為“涵化”。

德育是一種以社會主義核心價(jià)值體系為內(nèi)容的特定的信息傳播活動，高校可以借鑒傳播學(xué)理論來提高德育傳播的效果。德育傳播效果是指德育傳播對大學(xué)生產(chǎn)生的認(rèn)知和行為成果，是德育過程的終極目的，包括內(nèi)潛性和外顯性兩方面。內(nèi)潛性是指德育要求順利轉(zhuǎn)化為大學(xué)生個(gè)體的思想道德素質(zhì)，是內(nèi)化過程，主要針對大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展；外顯性指德育傳播把社會和學(xué)校在道德品質(zhì)方面對學(xué)生的要求轉(zhuǎn)化為大學(xué)生個(gè)體的日常行為，是外化過程，主要針對社會的整體效益。①何玉芳：《影響高校德育傳播效果的因素及其對策——基于傳播學(xué)的視閾》，《北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)》2009年第2期。德育傳播效果會受到各種因素的影響，但歸根結(jié)底，除了受到社會環(huán)境的制約之外，還會受到德育教育者的素質(zhì)和影響力、受眾的政治傾向及個(gè)性差異以及傳播渠道與傳播媒介等因素的影響，這些因素通過不同的表現(xiàn)方式對德育傳播產(chǎn)生作用，影響其預(yù)期效果的達(dá)成。

（一）教育者因素。傳播學(xué)理論認(rèn)為，傳播主體對傳播效果有著重要的影響，故教育者是影響德育效果的首要因素。一方面，教育者能夠控制教育的導(dǎo)向性，教育者作為受教育者接受德育理論知識的守門衛(wèi)士，要根據(jù)大學(xué)生的需求，對龐雜而不同質(zhì)的德育信息進(jìn)行收集、鑒別、整理和選擇，把正確的信息傳遞給大學(xué)生；另一方面，教育者自身的權(quán)威性、可信性、接近性與悅目性等也會影響德育傳播的效果，一般而言，可信度較高的信息源能夠大為提升說服效果，同時(shí)，教育者在信仰、個(gè)性、愛好、心理上與大學(xué)生的距離越近，教育效果往往越好，此外，教育者的風(fēng)度儀表和身體容貌大方得體、賞心悅目，也易為大學(xué)生所接受和喜愛。

（二）教育內(nèi)容因素。德育內(nèi)容是德育傳播的核心，能夠?qū)Φ掠齻鞑バЧ鸬經(jīng)Q定作用。思想政治理論課是高校德育工作的主要陣地，具有引導(dǎo)人、培養(yǎng)人、塑造人的作用，其教育內(nèi)容的科學(xué)性是不容置疑的，然而，高校德育要吸引當(dāng)代大學(xué)生，不僅要充實(shí)德育內(nèi)容，更要以學(xué)生喜聞樂見的形式提升德育內(nèi)容的邏輯魅力。

（三）教育媒介因素。在德育傳播過程中，教育者與受教育者之間的信息交流需要特定的媒介。德育媒介按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可分為不同的類型：第一類是空間性媒介，包含書籍、雜志、報(bào)刊以及照片等以負(fù)載文字及有序的線型符號為主的媒介，適宜傳播復(fù)雜的思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟牧匣蚱^長、不緊急的信息資源；第二類是時(shí)間性媒介，包括廣播、無線通訊等以負(fù)載有規(guī)律的聲音符號為主的媒介，適合用來傳播音樂、緊急事件和進(jìn)行情感暗示；第三類是時(shí)空性媒介，常應(yīng)用于課堂教育教學(xué)、面對面交談、面向公眾演講以及電影、電視、電腦等，兼有時(shí)間媒介和空間媒介的共同特點(diǎn)，傳播過程具有時(shí)空共進(jìn)、聲形并茂、形神兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)。在實(shí)際的德育傳播過程中，性質(zhì)、功能不同的媒介對德育傳播會產(chǎn)生不同的效果。因此，利用大眾媒介進(jìn)行德育傳播活動，是提高德育傳播效果的有效途徑。

（四）受教育者因素。根據(jù)傳播學(xué)理論和德育基本理論，傳播者與受傳者是傳播過程中最活躍的因素，共同構(gòu)成一組傳受關(guān)系。從受教育者角度來看，他們不是消極被動地接受信息，而是通過不斷地選擇、處理、歸納將獲取的信息納入自己的知識體系中。然而，由于立場、觀點(diǎn)、興趣等不同，受傳者的信息獲取過程會存在一定的選擇性與傾向性，導(dǎo)致不同受傳者在面對同一個(gè)傳播者、采用相同的方法傳達(dá)相同的信息時(shí)會產(chǎn)生不同的認(rèn)識。由此可見，受教育者也是影響德育傳播效果的重要因素。

（五）教育環(huán)境因素。在經(jīng)濟(jì)全球化、時(shí)代信息化影響下，高校德育社會化趨勢日益明顯。除了傳統(tǒng)的家庭影響外，大眾傳播媒介、社會風(fēng)氣等也在深刻地影響大學(xué)生的思想政治觀念，并起到反復(fù)強(qiáng)化、綜合強(qiáng)化和累積強(qiáng)化的作用。一般來說，德育傳播與環(huán)境之間常常會產(chǎn)生如下矛盾：第一，德育傳播的內(nèi)容要求與周圍環(huán)境不一致。通常情況下，受教育者會將周圍的環(huán)境狀況作為評價(jià)德育內(nèi)容的參照系，如果德育所傳播的觀念、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則與周圍環(huán)境嚴(yán)重對立，勢必會引起受教育者的內(nèi)心沖突和選擇困惑，進(jìn)而在一定程度上削弱德育傳播的實(shí)效。第二，學(xué)校與家庭、社會的教育傳播活動不一致。例如，在家庭中，如果父母只重視子女知識的學(xué)習(xí)而忽視其道德品質(zhì)的培養(yǎng)，會阻礙子女接納德育信息，造成信息閉塞。又如，社會上一些商業(yè)性宣傳在利益的驅(qū)動下，往往會存在一些與社會主流輿論導(dǎo)向存在差異的誘導(dǎo)性信息，影響德育傳播的效果。

綜上所述，制約德育傳播效果的因素是多種多樣的，其中教育者、教育媒介和受教育者是最主要的因素。其中，教育者決定著傳播媒介的選擇和傳播內(nèi)容的取舍，在德育傳播過程中起主導(dǎo)作用；受教育者一方面作為傳播行為的對象是傳播過程得以存在的前提，另一方面作為德育傳播的反饋信源而在傳播過程中占據(jù)主動地位；教育媒介是德育傳播的中介物，是儲存和傳遞信息的工具，在傳播過程中起著聯(lián)結(jié)教育者與受教育者的紐帶作用。

三、當(dāng)代媒介環(huán)境對高校德育傳播效果的影響——基于一項(xiàng)實(shí)證調(diào)查研究

21世紀(jì)是新媒體時(shí)代。新媒體（New Media）最先由美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)（CBS）戈?duì)柕埋R克（P·Goldmark）提出，是在新技術(shù)條件下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、手機(jī)短信、微博等，是相對于報(bào)刊、雜志、廣播、電視的傳統(tǒng)四大媒體的“第五媒體”。①徐海鑫、廖浩君：《試析新媒體如何在大學(xué)生思政教育中有效發(fā)揮作用》，《學(xué)術(shù)論壇》2011年第7期。新媒體本質(zhì)是建立在計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的發(fā)揮傳播功能的媒介總和，它并不是對傳統(tǒng)媒體的否定，而是在容納和拓展傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)之上對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化的結(jié)果。因此，新媒體不僅具有報(bào)紙、廣播、電視等媒體功能，還具有數(shù)字化、互動性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)化和模擬性等特征，其中數(shù)字化和互動性是新媒體的根本特征。

近20年來，我國互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、數(shù)字電視等新媒體發(fā)展迅速，深刻地改變著人們的生活。新媒體已逐步從一個(gè)工具性的被動角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛绊懭祟愃枷牒托袨榈闹鲃咏巧Ｑ芯勘砻?，在傳播過程中人們的思維方式、信息管理方式和人際關(guān)系都將隨著媒體的變化而變化，即媒體通過對傳者和受者的影響實(shí)現(xiàn)對傳播過程的改變。在教育領(lǐng)域，新媒體的應(yīng)用帶來諸多變化：各種新型教材相繼出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教材的現(xiàn)代化，豐富了教育教學(xué)資源；師生之間通過新媒體創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)互動、交流與合作，學(xué)習(xí)方式也從講授為主的知識傳遞模式向基于情境認(rèn)知的社會建構(gòu)模式轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，新媒體對大學(xué)生的影響也有不利的一面，如大學(xué)生面對信息泛濫的現(xiàn)狀卻不知理性取舍。因此，高校德育研究者應(yīng)當(dāng)重視新媒體對大學(xué)生的影響，趨利避害，主動順應(yīng)形勢的變化，及時(shí)調(diào)整教育觀念、更新教育內(nèi)容、改進(jìn)教育方法、豐富教育手段。

為了進(jìn)一步分析當(dāng)代媒介環(huán)境對高校德育傳播效果的影響，作者采用問卷形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷350份，收回有效問卷278份，這些問卷包含了學(xué)生的基本信息、新媒介的狀態(tài)、學(xué)生對新媒體的理解和使用情況等。問卷調(diào)查涵蓋了某校大一至大四各個(gè)年級各個(gè)專業(yè)男女學(xué)生，樣本分布均勻，具有較強(qiáng)的代表性。調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)了新媒體環(huán)境下大學(xué)生使用媒介的特點(diǎn)：

第一，在媒體選擇方面，使用率最高的是電視和網(wǎng)絡(luò)，幾乎達(dá)到100%，其次是電影和外媒體，而報(bào)紙、電臺、廣播的使用比例最小；各種類型的網(wǎng)絡(luò)媒體中，除了網(wǎng)絡(luò)直播媒體、新聞每戶網(wǎng)站選擇的比例略小于80%以外，其他類型的選擇都大于80%，其中，新媒體交流方式（如QQ、微博、論壇、微信、飛信、MSN、人人網(wǎng)等）一般在3－7種，超過10種的并不多見；作為最普遍使用的媒介工具，手機(jī)的大部分功能（除手機(jī)報(bào)）都被廣泛使用，特別是隨著智能手機(jī)的發(fā)展，手機(jī)的主要功能已逐步由打電話、發(fā)短信向網(wǎng)絡(luò)功能過渡。

第二，在網(wǎng)絡(luò)使用方面，超過80%的被調(diào)查者每天平均上網(wǎng)時(shí)間在1－4小時(shí)，上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生每天的必備活動；對于當(dāng)下流行的“人肉搜索”問題，超過半數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為看到的多，但絕對不會參與，將近7%的被調(diào)查者對于“人肉搜索”的基本概念缺乏基本的了解；對于傳播廣泛的網(wǎng)絡(luò)社群言論，大部分被調(diào)查者認(rèn)為并不會受其影響，當(dāng)出現(xiàn)分歧時(shí)，大多數(shù)人更愿意相信報(bào)紙、電視等，對網(wǎng)絡(luò)的信賴度反而比較低。

第三，在新媒體的作用和價(jià)值方面，高達(dá)98%的人認(rèn)為新媒體已成為獲取信息的主要來源，25%的人使用新媒體是為了娛樂放松，27%的人認(rèn)為自己對新媒體存在一定的心理依賴，10%的被調(diào)查者承認(rèn)自己沉迷于網(wǎng)絡(luò)；79%的人認(rèn)為新媒體對生活習(xí)慣有較大的改變，僅僅2%的人認(rèn)為根本沒有改變；對于所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有62%的人認(rèn)為會很大影響到價(jià)值觀，31%的人認(rèn)為影響不大，7%的人認(rèn)為完全沒有影響；在網(wǎng)絡(luò)上就自身遭遇或看到、聽到的社會丑惡現(xiàn)象超過半數(shù)的被調(diào)查者會予以控訴、舉報(bào)、評論。

第四，在新媒體對大學(xué)生德育教育的影響方面，對于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)道德教育只有7%的大學(xué)生表示滿意，而23%的大學(xué)生表示不滿意；在諸多德育方式中，網(wǎng)絡(luò)宣傳和社會實(shí)踐受到了學(xué)生的廣泛歡迎，選擇主題班會、德育講座或論壇、德育專題學(xué)習(xí)的學(xué)生也占有一定比例，僅有約6%的人選擇思想政治課；針對新媒體在德育教育中能發(fā)揮的作用，56%的大學(xué)生認(rèn)為這是走進(jìn)學(xué)生群體的重要工具，有28%認(rèn)為新媒體是主要的傳播媒介，14%的大學(xué)生選擇輔助宣傳作用；79%的被調(diào)查者認(rèn)為新媒體對于學(xué)校開展德育教育有很大作用，有12%的人認(rèn)為作用一般，9%的人認(rèn)為沒有作用。

通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合分析，可以得出新媒體對高校德育傳播效果的具體影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，新媒體成為了大學(xué)生表達(dá)思想觀點(diǎn)的首選工具。當(dāng)代大學(xué)生熱衷于使用BBS、 QQ、博客、微博等新媒體，這些新媒體讓信息發(fā)布者能夠更為自由地表達(dá)自我、交流感情，已成為當(dāng)代大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)和虛擬兩個(gè)互相分割又緊密聯(lián)系的空間溝通交流的重要媒介。一方面它的開放性和交互性能夠使大學(xué)生更加便捷地獲取信息；另一方面它的虛擬性也在一定程度上使大學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)道德和法律的約束，進(jìn)而更加放縱自己的行為。因此，教育者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生合理利用新媒體，自覺抵制不良影響，讓新媒體成為大學(xué)生提升自我的利器。

第二，新媒體改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，直接影響高校的德育工作。過去課堂學(xué)習(xí)是大學(xué)生接受教育的主要形式，新媒體的出現(xiàn)使大學(xué)生可以利用電腦、手機(jī)從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資源，不僅能達(dá)到原有課堂教學(xué)的效果，而且能更為自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)在交互式學(xué)習(xí)中提升自身的學(xué)習(xí)能力。這種全新的知識獲取模式培養(yǎng)了大學(xué)生自主探索新世界、接受新知識、學(xué)習(xí)新技能的能力。

第三，新媒體的內(nèi)容會影響大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)生仍處于獨(dú)立人格的形成時(shí)期，學(xué)習(xí)生活上更加與眾不同、思維方式上更加標(biāo)新立異，行為習(xí)慣上更加我行我素，自身價(jià)值判斷與選擇的能力尚不能適應(yīng)日益復(fù)雜的新媒體生態(tài)環(huán)境。然而，新媒體以其豐富的內(nèi)容、多樣的形式極大地滿足了大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，在潛移默化中影響著大學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

第四，新媒體既對大學(xué)生思想引領(lǐng)、學(xué)習(xí)交流、興趣審美的培養(yǎng)起了重要作用，又對傳統(tǒng)的德育教育產(chǎn)生一定沖擊。一方面，新媒體已成為大學(xué)生獲取信息的主要來源，黨和國家方針政策、國內(nèi)外重大事件、學(xué)校育人要求都通過新媒體傳達(dá)到學(xué)生之中。新媒體信息傳播速度快、視聽兼?zhèn)洹⑸鷦有蜗?，能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行多形式、多角度、全方位的教育，有利于提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德觀念，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀；另一方面，諸如騰訊QQ、微博、BBS論壇等信息發(fā)布平臺尚未建立起健全的信息過濾機(jī)制，導(dǎo)致具有不良導(dǎo)向作用的信息很容易在大學(xué)生中的蔓延，影響德育教育的效果。

四、提升高校德育傳播效果的對策

高校德育傳播是一種特定的傳播形式，由傳播者、受傳者、傳播信息、傳播媒介和信息反饋等要素組成，這五大因素相互作用，共同影響著德育傳播效果。因此，本文從這五個(gè)因素入手，提出提升高校德育傳播效果的對策。

（一）提升領(lǐng)導(dǎo)重視程度，加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)

高校德育傳播工作的有效開展，離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視與推動。高校一方面要確立德育目標(biāo)，制定德育教育活動機(jī)制，構(gòu)建德育傳播體系，合理安排德育傳播的內(nèi)容、時(shí)間及人力資源，大力支持并監(jiān)督德育活動的進(jìn)行；另一方面要優(yōu)化校園文化氛圍，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為德育傳播工作的開展創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。

教師是德育傳播的實(shí)際發(fā)起者、引導(dǎo)者與組織者，其知識結(jié)構(gòu)、傳播技能與教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生對于知識的接受水平，同樣，其專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平與學(xué)術(shù)成就也會在一定程度上決定學(xué)生的認(rèn)可度。因此，需要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，提升德育傳播實(shí)效。

第一，高校需要全面提升教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)建設(shè)。鄧小平曾提出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”這揭示了教師在發(fā)展教育事業(yè)中的重要性。為此，本文提出以下建議：首先，加強(qiáng)教師的政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持響應(yīng)黨中央的號召，堅(jiān)決貫徹黨的教育方針和政策，堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論；其次，樹立教師隊(duì)伍良好的教育觀、價(jià)值觀和人才觀，為學(xué)生做榜樣，教書育人；最后，培養(yǎng)教師良好的綜合素質(zhì)，完善教師的評測體制，使其發(fā)展成為專業(yè)素養(yǎng)好、綜合素質(zhì)高的德育傳播者。

第二，不斷更新道德教育的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的理論水平。高校德育不能僅停留于原有的知識內(nèi)容、知識體系，而要緊跟時(shí)代步伐，隨社會道德需求的變化而變化。一方面，高校主管部門應(yīng)定期對教師隊(duì)伍進(jìn)行德育培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)前沿專業(yè)知識；另一方面，德育教師也應(yīng)主動拓寬視野，豐富知識內(nèi)容體系，更好地將知識傳授給學(xué)生。

第三，提升傳播者的社會地位，增強(qiáng)傳播者的角色意識。傳播者的社會地位在一定程度上是其在領(lǐng)域內(nèi)權(quán)威性的體現(xiàn)，因此，提升教師的社會地位將會極大提升德育傳播的效果。江澤民同志曾經(jīng)指出：“教師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。”因此，教師要不斷提升自身科研能力，以高等級的學(xué)歷水平、科研水平以及教學(xué)水平樹立較高的權(quán)威性；同時(shí)需要增強(qiáng)角色意識，為人師表，維護(hù)自身形象，增強(qiáng)人格魅力，以最優(yōu)的狀態(tài)去感染學(xué)生、影響學(xué)生、教育學(xué)生。

（二）以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)以人為本，滿足學(xué)生的德育需求

教師與學(xué)生構(gòu)成德育傳播過程中的一對傳受關(guān)系，二者作為德育傳播的主客體，在影響德育傳播效果中占據(jù)著同等重要的位置。作為受眾的學(xué)生，需要主動學(xué)習(xí)，通過整理歸納、理解記憶等過程將所學(xué)知識納入自己的知識體系。事實(shí)上，學(xué)生的成長環(huán)境、智力水平與知識結(jié)構(gòu)等會在潛移默化中影響自身對于新知識的理解，因此，德育傳播需要堅(jiān)持以人為本的原則，滿足學(xué)生多樣化的德育需求。

一方面，要做到滿足學(xué)生發(fā)展的價(jià)值需求，引起學(xué)生價(jià)值共鳴。大學(xué)時(shí)代是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成的時(shí)代，學(xué)生選擇信息、判斷信息與接收信息的能力相對較弱，承受著巨大的心理壓力和社會壓力，因而對德育教育會產(chǎn)生不同的價(jià)值要求。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)深入學(xué)生中，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，堅(jiān)持以人為本，在德育傳播過程中體現(xiàn)人文關(guān)懷，引導(dǎo)大學(xué)生建立科學(xué)的思想體系。

另一方面，對于不同的大學(xué)生群體，教師應(yīng)深入了解其知識范圍、環(huán)境差異、心理結(jié)構(gòu)等，做到德育教育有的放矢、因材施教，避免以偏概全、一概而論的現(xiàn)象，以此來提升德育傳播效果。

（三）嚴(yán)格把關(guān)德育傳播信息，提升傳播信息的科學(xué)性

德育內(nèi)容是吸引學(xué)生的重要因素，其編排水平將直接影響大學(xué)生對德育傳播的接受程度。與專業(yè)德育研究機(jī)構(gòu)或部門的建立合作關(guān)系，有利于高校及時(shí)高效地選擇德育內(nèi)容，更新德育信息。同時(shí)，德育創(chuàng)新是新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的必然要求，需要做到“由重灌輸向灌輸與滲透并重轉(zhuǎn)變、由生硬說教向民主說服引導(dǎo)轉(zhuǎn)變、由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)式向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變”四個(gè)轉(zhuǎn)變。此外，需要聘請專業(yè)的德育傳播研究人才，結(jié)合高校德育發(fā)展的實(shí)際，保證德育信息的科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性、適時(shí)適量性以減少學(xué)生對德育傳播的抵觸行為，激發(fā)學(xué)生接受道德教育的主動性。

（四）利用多渠道、多媒介的方式進(jìn)行德育傳播

當(dāng)前，以報(bào)刊、雜志、電視、微博、微信等為代表的媒介從不同角度滿足了大學(xué)生的綜合感官需要和道德需求。高校德育傳播工作應(yīng)充分發(fā)揮新媒體時(shí)代信息爆炸以及傳媒效率高的優(yōu)勢，利用多渠道、多媒介的方式開展。

其一，合理選擇校園傳播媒介提升德育傳播效果。校園傳播媒介主要分為有形媒介和無形媒介兩類。其中，有形媒介指的是高校創(chuàng)辦的校報(bào)、高校電視臺、廣播臺、校園網(wǎng)絡(luò)論壇等傳播媒體，無形媒介是指付諸道德理念的校園環(huán)境以及文化氛圍。2004年12月13日，中宣部、團(tuán)中央聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》中明確提出要拓展校園文化建設(shè)的載體。校園文化建設(shè)對每個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀、思想品德、人生發(fā)展方向都會產(chǎn)生潛移默化的影響，積極向上的校園文化氛圍是大學(xué)生德育發(fā)展的重要保證，也是實(shí)現(xiàn)高校提升德育傳播效果的有效途徑。

其二，正確利用新興網(wǎng)絡(luò)力量引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的道德觀念，提升大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的辨識度。隨著新媒體應(yīng)用的普及，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識和把握新媒體的傳播特點(diǎn)，創(chuàng)新德育工作路徑，拓展教育渠道。相比較而言，新媒體的傳播更具自由化、虛擬化，傳播者更具草根化、平民化，受眾更具族群化、廣泛化，因而深受大學(xué)生青睞。因此，教師要充分發(fā)揮新媒體在德育工作中作用，提升德育傳播效果。首先要合理利用校園網(wǎng)、廣播、宣傳欄等校園媒體，讓高校主流媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺成為信息傳播、師生交流的有效載體；其次要建立專門的手機(jī)短信平臺、博客和網(wǎng)絡(luò)論壇等，充分發(fā)揮其靈活、快捷的特點(diǎn)及優(yōu)勢；再次，要深入研究新媒體環(huán)境下大學(xué)生德育工作的規(guī)律和，開發(fā)與大學(xué)生身心特點(diǎn)相適應(yīng)的新媒體資源庫，構(gòu)筑德育教育的新媒體陣地；最后，應(yīng)盡快將新媒介素養(yǎng)教育課程納入到學(xué)生教育體系，通過選修課、專題講座等形式強(qiáng)化學(xué)生的自律意識，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)世界，分清虛擬網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)社會的界限，提高自控能力。

（五）建立完善的信息反饋機(jī)制，增強(qiáng)德育傳播主體間的互動性

信息反饋是德育傳播過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一，它能使傳播者與受傳者之間實(shí)現(xiàn)雙向交流，便于傳播者及時(shí)了解受傳者需求。高校德育工作的有效開展需要建立完善的反饋系統(tǒng)。首先，在德育傳播之前，教師需要對學(xué)生的基本情況進(jìn)行預(yù)測，選擇合適的傳播內(nèi)容和手段來調(diào)整學(xué)生的思想行為，提高德育傳播的針對性；其次，需要建立一個(gè)靈活的反饋系統(tǒng)以更好地掌握學(xué)生動態(tài)；最后，要根據(jù)學(xué)生的思想和行為變化，對照預(yù)定目標(biāo)對德育成效進(jìn)行評估分析，這樣，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改以滿足學(xué)生的真實(shí)需求。

（責(zé)任編輯 鄭志軍）

錢明，上海海關(guān)學(xué)院基礎(chǔ)部；余越，上海海關(guān)學(xué)院團(tuán)委。