高職院校高端技能型人才培養(yǎng)的思考與探索

周登超

（1.武漢大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430072；2.武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，430205）

高職院校高端技能型人才培養(yǎng)的思考與探索

周登超1，2

（1.武漢大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430072；2.武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，430205）

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)變化和需求的創(chuàng)新型高端技能型人才。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為高職教育提供了廣闊空間，也對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。高職教育不僅應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這一歷史重任，而且要旗幟鮮明地把培養(yǎng)高端技能型專門(mén)人才作為自己的特色和新的發(fā)展增長(zhǎng)點(diǎn)。

高職；高端技能型人才；培養(yǎng)目標(biāo)

隨著國(guó)內(nèi)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建和國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)環(huán)境的變化，高等職業(yè)教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確將高職教育的目標(biāo)從“技術(shù)應(yīng)用性”、“高技能”、“高等技術(shù)性”調(diào)整為“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門(mén)人才”。人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高職院校發(fā)展方向和目標(biāo)定位的新要求。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為高職教育提供了廣闊空間，也對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。高職教育不僅應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這一歷史重任，而且要旗幟鮮明地把培養(yǎng)高端技能型專門(mén)人才作為自己的特色和新的發(fā)展增長(zhǎng)點(diǎn)。

一、高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)意義

1.高端技能型人才的內(nèi)涵理解。

2011年7月6日，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020年）》指出：“高技能人才是指具有高超技藝和精湛技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人；主要包括技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)技工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格的人員。”在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和創(chuàng)新型社會(huì)中，“高端技能型人才”的培養(yǎng)更具時(shí)代含義。這種內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高技能人才的培養(yǎng)，即高職院校必須培養(yǎng)學(xué)生具備該專業(yè)的高超技藝，較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，富于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，能夠在實(shí)際工作中獨(dú)立解決技術(shù)難題；二是高端技術(shù)領(lǐng)域或崗位的人才培養(yǎng)，即高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)已不能滿足行業(yè)的發(fā)展水平，必須培養(yǎng)造就高水平高技能的、能夠勝任高端技術(shù)領(lǐng)域或崗位的專門(mén)人才，從而推動(dòng)行業(yè)及社會(huì)的發(fā)展。

因此，高端技能型人才首先要能主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，特別是一些新技術(shù)領(lǐng)域和新產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展需要；其次要具有較高專業(yè)技術(shù)水平，能夠指導(dǎo)一般技術(shù)工人、技術(shù)員、工藝師等；三是要有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)管理能力或具有多種技能的復(fù)合技能，能夠解決實(shí)際工藝技術(shù)難題并在實(shí)踐中有所創(chuàng)新。

2.高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的背景。

從高職教育的發(fā)展來(lái)看，我國(guó)高等職業(yè)教育水平和質(zhì)量已經(jīng)有了大幅提高，部分高職院校具備了進(jìn)行本科、甚至研究生層次教育的能力和水平。我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)、中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求提升等，對(duì)職業(yè)教育提出了更高更明確的要求，當(dāng)前?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育已不能完全滿足和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，需要盡快構(gòu)建更加完整的職業(yè)教育體系。

世界各國(guó)人才資源競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，我國(guó)更是面臨著提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的現(xiàn)實(shí)壓力。社會(huì)各界呼喚著、期待著高職教育在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期提供更強(qiáng)大的人才支撐。田秀萍在“第二期高職院校長(zhǎng)專題研修班”談學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)指出：我國(guó)“在世界制造業(yè)領(lǐng)域只能位居全球產(chǎn)業(yè)鏈上的中低端。要實(shí)現(xiàn)‘中國(guó)制造’向‘中國(guó)創(chuàng)造’轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)‘經(jīng)濟(jì)大國(guó)’向‘經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)’轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)‘低端制造’向‘高端制造’轉(zhuǎn)變，就必須重視高等職業(yè)教育在‘高端技能型人才’培養(yǎng)中的特殊作用?！?/p>

二、高端技能型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

高職院校新的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求國(guó)家和社會(huì)營(yíng)造高端技能人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境。但是，現(xiàn)實(shí)條件、人才培養(yǎng)的內(nèi)外部環(huán)境與新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在一定的差距，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.高職經(jīng)費(fèi)投入不足。

高職教育除了需要普通高等教育所需要的基本辦學(xué)條件之外，還需要建設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)所必須的實(shí)習(xí)條件。由于高職教育的技能培訓(xùn)涉及到現(xiàn)代型生產(chǎn)設(shè)備，投入較大，辦學(xué)資源缺口較大。許多高職院校不得不依靠擴(kuò)大招生規(guī)模來(lái)維持運(yùn)營(yíng)，辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量與高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。高端技能型人才培養(yǎng)需要高端設(shè)備、優(yōu)秀的師資和豐富的教學(xué)資源，更需要高職院校在軟硬件各個(gè)方面與新的人才培養(yǎng)要求全面接軌。因此，加大對(duì)高職教育的投入是實(shí)現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

2.校企合作缺乏長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

高端技能型人才培養(yǎng)較之其他各類人才培養(yǎng)更需要直接面對(duì)企業(yè)，需要高職院校與企業(yè)雙方密切合作。然而現(xiàn)行的校企合作卻不容樂(lè)觀，大部分處于“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的狀況。盡管國(guó)家和地方政府制訂了不少政策，但是這些政策并沒(méi)有得到切實(shí)執(zhí)行，學(xué)校和企業(yè)之間依然缺乏長(zhǎng)效的合作機(jī)制。其根本原因在于，企業(yè)尚未在合作中獲得直接利益，學(xué)校能夠提供給企業(yè)的只有人才培訓(xùn)、技術(shù)支持、設(shè)備共享等。對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)者而言，這些都是長(zhǎng)遠(yuǎn)利益或者隱形利益，不能為企業(yè)帶來(lái)及時(shí)和現(xiàn)實(shí)的利益。[1](p115)因此，高端技能型人才培養(yǎng)迫切需要校企雙方構(gòu)建良性合作的動(dòng)力機(jī)制、保障機(jī)制和資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企合作的可持續(xù)。

3.人才培養(yǎng)的配套制度不完善。

現(xiàn)階段，高職院校人才培養(yǎng)模式尚不夠優(yōu)化，配套制度還不完善。一方面，學(xué)校內(nèi)部的專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)行管理標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都還存在完善的空間。另一方面，學(xué)校與政府、企業(yè)等社會(huì)層面的溝通聯(lián)系還不夠順暢，職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)議制度、學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)及工傷保險(xiǎn)等保障制度、高職教師資格準(zhǔn)入與評(píng)聘制度、企業(yè)優(yōu)秀人員到職業(yè)院校任教制度、高職院校跨校學(xué)習(xí)學(xué)分互認(rèn)制度等都需要統(tǒng)籌建立。

4.專業(yè)課程設(shè)置不合理。

毋庸諱言，部分高職院校教育教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)、專業(yè)課程設(shè)置落后于職業(yè)技術(shù)發(fā)展要求、教學(xué)計(jì)劃過(guò)于教條化等現(xiàn)象依然存在，有些地區(qū)此類情況還比較普遍。具體到專業(yè)課程設(shè)置方面，有的學(xué)校在教材選擇上簡(jiǎn)單搬用相應(yīng)的本科專業(yè)教材，忽視了普通本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)之間的區(qū)別；有的學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容老化，沒(méi)有納入職業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展成果；有的學(xué)校教學(xué)方法陳舊，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠。眾多問(wèn)題嚴(yán)重制約了高端技能型人才的培養(yǎng)。

三、高端技能型人才培養(yǎng)的保障條件

為了實(shí)現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，作為處在實(shí)際操作層面的高職院校，必須切實(shí)承擔(dān)起為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)特定專業(yè)技術(shù)人員的職責(zé)，充分發(fā)揮在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面的優(yōu)勢(shì)，緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，創(chuàng)造有利的保障條件，推動(dòng)建設(shè)具有世界水準(zhǔn)的中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

1.堅(jiān)守高端技能型人才培養(yǎng)的主要陣地——高職院校。

——明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。

高職院校應(yīng)突出區(qū)域意識(shí)與行業(yè)特色，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合自身的目標(biāo)定位，不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，聚集力量建設(shè)具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的特色專業(yè)。高職院校要順應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)宏觀調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，認(rèn)真開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，確定崗位需求與對(duì)應(yīng)的人才要求，校企共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格及專業(yè)核心能力，開(kāi)發(fā)專業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)課程體系，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容總體設(shè)計(jì)。

高職院校還應(yīng)根據(jù)不同行業(yè)對(duì)高端技能型人才的不同需求，通過(guò)開(kāi)放辦學(xué)、企業(yè)深度參與進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，形成具有行業(yè)特色的學(xué)院人才培養(yǎng)框架。各專業(yè)在此框架下，結(jié)合自身實(shí)際，分專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，形成別具一格的特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)培養(yǎng)業(yè)務(wù)精湛、技藝高超、素質(zhì)優(yōu)良的高端技能型人才奠定基礎(chǔ)。

——深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系。

高職院校應(yīng)緊扣高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異的特點(diǎn)，以能力為本位、以職業(yè)為主線、以課程為主體，以優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)為重點(diǎn)，制定基于工作過(guò)程系統(tǒng)化或基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，引入企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)專業(yè)課程，建成一批以工作過(guò)程、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)為導(dǎo)向的核心課程、精品課程、特色教材和優(yōu)質(zhì)課件。

高職院校的教學(xué)要堅(jiān)持圍繞高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開(kāi)發(fā)和教材建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)課程體系和教材有機(jī)銜接。通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位的能力分析，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的課程體系，進(jìn)行基于工作過(guò)程或崗位任務(wù)的課堂教學(xué)，開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)，開(kāi)發(fā)開(kāi)放課程和專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)教育素質(zhì)。[2](p58)

——加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、注重教師培養(yǎng)培訓(xùn)。

高職院校是高職教育發(fā)展戰(zhàn)略得以落實(shí)的承載主體，師資力量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的實(shí)施效果。高職院校應(yīng)從四個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：一是建立“雙師型”教師的培養(yǎng)與考評(píng)機(jī)制，將實(shí)踐能力與理論考核并重，將考核結(jié)果與職稱評(píng)定、工資收益掛鉤；二是重視校企合作平臺(tái)的搭建，支持和鼓勵(lì)教師取得國(guó)家認(rèn)定的職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)加強(qiáng)教師掛職鍛煉，培養(yǎng)教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三是從企業(yè)引進(jìn)具有“雙師”條件的博學(xué)善講、實(shí)踐豐富的人才，充實(shí)進(jìn)入教師隊(duì)伍。四是逐步建立校企雙向互聘和人員交叉任職機(jī)制，建成一支校企融合、專兼協(xié)作、結(jié)構(gòu)合理、動(dòng)態(tài)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

——合作區(qū)域現(xiàn)代企業(yè)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

高職院校應(yīng)積極與本地區(qū)現(xiàn)代化企業(yè)加強(qiáng)合作，優(yōu)化重組實(shí)訓(xùn)資源，形成“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、綜合實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地”完備的實(shí)踐訓(xùn)練體系。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要重視內(nèi)涵建設(shè)，通過(guò)不斷規(guī)范、完善和創(chuàng)新運(yùn)行模式，聯(lián)合企業(yè)開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、技能試題庫(kù)和實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)等，建成保障工學(xué)結(jié)合要求的實(shí)訓(xùn)基地配套管理體系。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地要?jiǎng)?chuàng)新校企實(shí)訓(xùn)合作模式，通過(guò)與科技園區(qū)、企業(yè)的資源共享，更新實(shí)訓(xùn)資源和實(shí)訓(xùn)條件，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)在更加真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行，又能借用企業(yè)最新的設(shè)備，還能接受企業(yè)一線工作人員的親自指導(dǎo)，從而達(dá)到最佳的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。

——改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用。

教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)指出：“提升教育信息化水平作為新時(shí)期高等職業(yè)教育的新任務(wù)之一，要重點(diǎn)加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字化信息資源開(kāi)發(fā)和教育管理信息系統(tǒng)應(yīng)用，大力開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法改革，開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)，搭建校企互動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)職業(yè)教育政務(wù)信息化，建立健全職業(yè)教育服務(wù)與監(jiān)管綜合信息系統(tǒng)?！蓖ㄟ^(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)，使學(xué)生在逼真的職業(yè)情境中建構(gòu)自己的知識(shí)和技能體系。利用教育信息化成果有效促進(jìn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，改變以教師為中心的狀況，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的資助學(xué)習(xí)能力。

——強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程。

如何確立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、提升高職生學(xué)習(xí)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是高端技能型人才培養(yǎng)的根本要求。人才培養(yǎng)定位于“高端技能型”，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)在人才的創(chuàng)新能力。與本科、研究生培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性、技術(shù)性創(chuàng)新能力不同，職業(yè)院校培養(yǎng)的是實(shí)踐性、應(yīng)用性創(chuàng)新能力。這種能力培養(yǎng)需要高職院校改革以學(xué)校課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)方式，通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、學(xué)做一體”的課程教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生觀察和參與完整工作過(guò)程，體驗(yàn)職場(chǎng)氛圍，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞精神等的培養(yǎng)鍛造。[3]

2．把握高端技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵——企業(yè)。

——企業(yè)需求與人才培養(yǎng)規(guī)格相結(jié)合。

高端技能型人才是企業(yè)人才中不可缺少的重要組成，企業(yè)則是高端技能型人才實(shí)戰(zhàn)演練的重要場(chǎng)所。當(dāng)前“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式實(shí)際上把企業(yè)和學(xué)生置于了被動(dòng)地位，忽視了企業(yè)與學(xué)生、高職院校、高職教育之間的關(guān)系，在某種意義上是“為合作而合作”，未能把企業(yè)需求與人才培養(yǎng)相結(jié)合。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要積極探索學(xué)校與企業(yè)一起培養(yǎng)技能型人才的新機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校技能培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求的“無(wú)縫對(duì)接”。例如，通過(guò)“校中廠”、“廠中?！钡刃碌暮献鞣绞綄?shí)現(xiàn)校企融合，由校企共建專業(yè)課程、育人環(huán)境和師資隊(duì)伍，在“真任務(wù)、真環(huán)境、真過(guò)程”的情境中完成人才培養(yǎng)過(guò)程。

——調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性。

我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)都越來(lái)越需要企業(yè)的廣泛深入?yún)⑴c，高職教育的發(fā)展尤其需要調(diào)動(dòng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的積極性。高職教育需要反映行業(yè)、企業(yè)的需求，企業(yè)參與又代表著市場(chǎng)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的規(guī)劃與接納程度。提高行業(yè)企業(yè)參與高職教育的熱情還能夠有效縮短高職畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期，提高職業(yè)能力。

3．要強(qiáng)化高端技能型人才培養(yǎng)的后盾-政府。

一是加大高職教育的政策引導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持。根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定完善配套的財(cái)政、稅收、金融等優(yōu)惠政策，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與高職院校建設(shè)，建立健全多渠道教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，形成發(fā)展高職教育的合力。

二是優(yōu)化高職教育發(fā)展環(huán)境。根據(jù)地區(qū)發(fā)展實(shí)際，完善地方性高職院校發(fā)展政策，明確政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等的法律權(quán)責(zé)；加強(qiáng)高職院校的媒體宣傳，為高職教育發(fā)展?fàn)I造良好的政策環(huán)境與社會(huì)氛圍。

三是繼續(xù)推行就業(yè)準(zhǔn)入和職業(yè)資格認(rèn)證制度。職業(yè)資格認(rèn)證制度是實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生合理就業(yè)的重要保證，也是約束就業(yè)者必須接受職業(yè)教育或培訓(xùn)的根本措施。職業(yè)資格認(rèn)證制度的深入推行，有利于提高就業(yè)者的素質(zhì)和能力，為更多高端技能型人才的涌現(xiàn)創(chuàng)造條件。

總之，高職院校高端技能型人才培養(yǎng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要整合政府、高職院校、企業(yè)和學(xué)生各方力量，創(chuàng)新“多方合作、共建共享、協(xié)同育人、多元評(píng)價(jià)”的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，深入對(duì)接現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，全面提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。[4]要不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，推進(jìn)中高職銜接、雙證融通、學(xué)歷教育與終身學(xué)習(xí)并舉，使學(xué)生更加具有職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高端技能型人才。

[1]孫百鳴，等.高端技能型人才培養(yǎng)的校企合作平臺(tái)建設(shè)問(wèn)題研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（9）.

[2]陳錢(qián)敏.高職教育制度的理性回歸與再審視——基于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的分析[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（12）.

[3]虞湛.提升高職生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)適應(yīng)高端技能型人才需求[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011，（9）.

[4]於實(shí),陳珂.園?；?dòng)工學(xué)交替———高職高端技能型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐[J].職教論壇，2011，（30）.

責(zé)任編輯 周 剛

G642

：A

：1003-8477（2013）06-0181-03

周登超（1968—），男，武漢大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生，武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院副校長(zhǎng)。