我國(guó)高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)困境與可能性出路芻議

牛建平，王艷麗

（南京審計(jì)學(xué)院法學(xué)院，南京210029）

我國(guó)高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)困境與可能性出路芻議

牛建平，王艷麗

（南京審計(jì)學(xué)院法學(xué)院，南京210029）

當(dāng)前我國(guó)法務(wù)人才緊缺、需求不斷增長(zhǎng)，作為法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要渠道，國(guó)內(nèi)高校在法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)層次參差不齊、培養(yǎng)方案不統(tǒng)一等方面的問題；造成這些問題的根本原因在于對(duì)社會(huì)需求認(rèn)識(shí)不足、對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)與相關(guān)概念及學(xué)科的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清以及對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究不到位等。由此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)理論研究，明確法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上探究實(shí)用有效的法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，制定具體明確的法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)出真正適合社會(huì)需求的法務(wù)會(huì)計(jì)人才。

法務(wù)會(huì)計(jì);人才培養(yǎng);困境

自上世紀(jì)末法務(wù)會(huì)計(jì)概念進(jìn)入學(xué)者研究視野以來，關(guān)于高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問題的討論就逐步展開，實(shí)踐中部分大專院校也開始探索法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的模式和方案，但至今為止，我國(guó)高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問題仍然處在很不明朗的狀態(tài)。筆者根據(jù)自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擬就當(dāng)前我國(guó)高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題及其原因進(jìn)行初步分析，提出一點(diǎn)拙見以供各方有識(shí)之士進(jìn)一步探討，能力所限，本文如能引發(fā)一些思考和討論便是最大的收獲。

一、我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及困境

國(guó)內(nèi)關(guān)于高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐，可以追溯到2012年9月河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試辦會(huì)計(jì)學(xué)法務(wù)會(huì)計(jì)?？品较?，隨后中國(guó)政法大學(xué)、渤海大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)等院校對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)進(jìn)行了更多嘗試[1]。目前，在我國(guó)普通高等院校開展法務(wù)會(huì)計(jì)（方向）教育的形式，按照教育實(shí)施階段、學(xué)歷授予、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)時(shí)間等因素，大致有以下三種情況：

第一，法務(wù)會(huì)計(jì)本科教育。具體又可以分為：（1）開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)課程。如西南政法大學(xué)將司法會(huì)計(jì)課程作為專業(yè)主干課程，西北政法大學(xué)將司法會(huì)計(jì)作為法學(xué)（經(jīng)濟(jì)法）選修課程。（2）在會(huì)計(jì)學(xué)下設(shè)立法務(wù)（司法）會(huì)計(jì)專業(yè)方向。如云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南財(cái)貿(mào)學(xué)院、西南政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、北京城市學(xué)院等一些財(cái)經(jīng)類、政法類院校陸續(xù)在會(huì)計(jì)學(xué)下開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)（司法會(huì)計(jì)）專業(yè)方向，2004年云南財(cái)大將其改為法務(wù)會(huì)計(jì)方向；在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)下設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)）專業(yè)方向。（3）在財(cái)務(wù)管理下設(shè)立法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向。2007年開始，渤海大學(xué)分別在財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)下開設(shè)財(cái)務(wù)管理（法務(wù)會(huì)計(jì)）和會(huì)計(jì)學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)）專業(yè)方向。（4）在法學(xué)下設(shè)立法務(wù)會(huì)計(jì)方向。此類主要是在一些政法類院?；蛘叻▽W(xué)教育比較完備的綜合類、財(cái)經(jīng)類高校出現(xiàn)，如華東政法大學(xué)、西北政法大學(xué)、渤海大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院等在法學(xué)專業(yè)下開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向教育。

第二，法務(wù)會(huì)計(jì)研究生教育。大致可分為三種類別：（1）在法學(xué)專業(yè)或會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向的碩士研究生教育。如中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、西南政法大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、吉林大學(xué)、華東政法學(xué)院、渤海大學(xué)等。（2）在法學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)歷教育。如中國(guó)政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院從2003年起招收法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生[2]。（3）在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士中開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育。2005年，復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)開始招收法務(wù)會(huì)計(jì)方向的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位研究生（MPAcc）[3]，中國(guó)人民大學(xué)、西南政法大學(xué)也在MPAcc中相繼開設(shè)了法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)。截至目前，法務(wù)會(huì)計(jì)博士研究生階段的教育仍未實(shí)現(xiàn)零的突破。

第三，法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)。如中國(guó)政法大學(xué)與國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)學(xué)院、美國(guó)普萊斯頓大學(xué)等國(guó)內(nèi)外高校合作，面向注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)評(píng)估師、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、內(nèi)部審計(jì)人員、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)調(diào)查人員、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)在校大學(xué)生、研究生等，開展法務(wù)會(huì)計(jì)科研和培訓(xùn)。

從上述高等院校人才培養(yǎng)實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)前學(xué)界對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的討論，反映出我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在著以下問題。

第一，學(xué)科屬性沒有定論。法務(wù)會(huì)計(jì)是綜合了法律、調(diào)查學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的交叉學(xué)科，但法務(wù)會(huì)計(jì)究竟應(yīng)該從屬于法學(xué)還是會(huì)計(jì)學(xué)，在學(xué)界一直存在爭(zhēng)議。會(huì)計(jì)界認(rèn)為，法務(wù)會(huì)計(jì)從根本上說應(yīng)該是熟悉法律知識(shí)的會(huì)計(jì)，屬于會(huì)計(jì)學(xué)一個(gè)新的發(fā)展領(lǐng)域，在會(huì)計(jì)學(xué)下設(shè)立相應(yīng)專業(yè)有利于法務(wù)會(huì)計(jì)教育開展[2]。我國(guó)法學(xué)界認(rèn)為法務(wù)會(huì)計(jì)從屬于司法會(huì)計(jì)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)看，法務(wù)會(huì)計(jì)更應(yīng)該是熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的法律人才，在法學(xué)下設(shè)立專門學(xué)科對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)教育有利[4]。這種關(guān)于法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科屬性的爭(zhēng)論，既有學(xué)術(shù)理論研究上的分歧，也不乏人才培養(yǎng)主動(dòng)權(quán)方面的門戶之爭(zhēng)，這在一定程度上制約了當(dāng)前法務(wù)會(huì)計(jì)教育有效開展。

第二，專業(yè)仍未被官方認(rèn)可。目前，無論是本科階段還是研究生階段的法務(wù)會(huì)計(jì)教育，都是各高校在法學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)下設(shè)的一個(gè)方向，或者即使稱“專業(yè)”也是學(xué)校自己的認(rèn)識(shí)，并未被國(guó)家教育部列入國(guó)民教育專業(yè)目錄，這一方面學(xué)生感到困惑，影響其對(duì)未來職業(yè)發(fā)展前景的判斷，另一方面許多用人單位對(duì)該專業(yè)并不熟悉，對(duì)錄用此專業(yè)畢業(yè)生存在顧慮。還有另一個(gè)在實(shí)踐中無法回避的問題，法務(wù)會(huì)計(jì)本身要學(xué)習(xí)的課程就很多，如果不能獨(dú)立設(shè)置專業(yè)，一系列課程無法排進(jìn)相關(guān)專業(yè)本就很“飽和”的課程表，這就不能保證課程的完整性和知識(shí)的全面性。在當(dāng)前的制度環(huán)境下，這不利于法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的整體發(fā)展。

第三，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)層次參差不齊。目前學(xué)界比較一致的看法是，法務(wù)會(huì)計(jì)人才應(yīng)精通會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律法規(guī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具備辨別、檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)舞弊行為的基本能力，掌握必要的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用包括必要的心理學(xué)知識(shí)、溝通能力、職業(yè)敏感性以及較高的分析判斷能力的調(diào)查技巧，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備高尚的職業(yè)道德[5]。概而言之，就是要培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)、審計(jì)學(xué)、法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的跨專業(yè)復(fù)合型人才。這種簡(jiǎn)單化討巧式跨專業(yè)復(fù)合型的培養(yǎng)目標(biāo)，本身就是對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)作為獨(dú)立專業(yè)的否定。在實(shí)踐中，因?qū)τ诜▌?wù)會(huì)計(jì)學(xué)科屬性認(rèn)識(shí)的不同，各高校關(guān)于法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，有的側(cè)重法學(xué)，有的側(cè)重會(huì)計(jì)學(xué)。在法學(xué)專業(yè)上嫁接會(huì)計(jì)學(xué)的，所側(cè)重必然是法學(xué)教育，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)上嫁接法學(xué)的，其所側(cè)重必然是會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。另一方面，當(dāng)前高校中開展的法務(wù)會(huì)計(jì)教育，有的僅是開設(shè)了一些相關(guān)課程，有的是一些繼續(xù)教育式培訓(xùn)，開設(shè)學(xué)歷教育的也未能完整覆蓋本科、研究生教育，博士階段基本上是空白。如何在現(xiàn)有教育體系下開展多層次、立體化、具有特色的法務(wù)會(huì)計(jì)教育是當(dāng)下亟待解決的重要問題。

第四，缺乏公認(rèn)的人才培養(yǎng)方案。一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案至少應(yīng)當(dāng)有比較固定的教學(xué)計(jì)劃，其中最基本的是課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)安排。當(dāng)前國(guó)內(nèi)法務(wù)會(huì)計(jì)教育的教學(xué)計(jì)劃：（1）涉及學(xué)科領(lǐng)域多，涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)、審計(jì)學(xué)三大主要學(xué)科，輻射經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等其他領(lǐng)域；（2）課程門類繁多，包括基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實(shí)踐課程等門類，少則十幾門，多則幾十門課程；（3）各學(xué)科課程簡(jiǎn)單疊加，缺乏交叉學(xué)科課程的整合，更談不上學(xué)科知識(shí)間的融合，失去學(xué)科獨(dú)立性[2]。缺乏廣泛認(rèn)可的人才培養(yǎng)方案，沒有科學(xué)合理的專業(yè)課程設(shè)置，法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨困難。

第五，專業(yè)師資力量有限。法務(wù)會(huì)計(jì)本身是個(gè)新興領(lǐng)域，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校開展法務(wù)會(huì)計(jì)課程或者專業(yè)教育的，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師有的是會(huì)計(jì)教師，有的是法學(xué)教師，其他也有審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、金融、心理學(xué)方面的專業(yè)老師，同時(shí)精通會(huì)計(jì)、審計(jì)、法學(xué)、證據(jù)學(xué)理論和實(shí)務(wù)的跨學(xué)科復(fù)合型教師是很少的[2]，并且，當(dāng)前高校里還未開展法務(wù)會(huì)計(jì)博士教育，未來短時(shí)期內(nèi)專業(yè)師資力量如何解決成為擺在法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面前的一個(gè)不可逾越的問題。

二、造成我國(guó)高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)困境的原因分析

法務(wù)會(huì)計(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，作為一個(gè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)、具有很強(qiáng)實(shí)務(wù)操作性的新興領(lǐng)域，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可能是造成我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)困境的直接原因。從本世紀(jì)初河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院首開先河以來，我國(guó)高校開展法務(wù)會(huì)計(jì)教育也不過十余年歷史，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)缺乏基礎(chǔ)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更缺乏系統(tǒng)性的理論思考。但是，究其根源，學(xué)界對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)這個(gè)新生事物缺乏足夠的重視，認(rèn)識(shí)和研究不到位是造成當(dāng)前高校開展法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨種種問題的根本原因。

第一，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)缺乏足夠的重視。在美國(guó)，法務(wù)會(huì)計(jì)師早就被譽(yù)為是“會(huì)計(jì)職業(yè)的新寵兒”，美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AICPA）將法務(wù)會(huì)計(jì)列為本專業(yè)“八大令人振奮的專業(yè)領(lǐng)域”之一，會(huì)計(jì)業(yè)領(lǐng)軍人物、學(xué)術(shù)權(quán)威不斷敦促會(huì)計(jì)教育界向?qū)W生、職員提供法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)所需的知識(shí)和技能[6]，截至2007年1月在美國(guó)至少有82所大學(xué)開展了法務(wù)會(huì)計(jì)教育，包括進(jìn)修性質(zhì)的學(xué)位教育以及涵蓋本科、研究生、博士等各個(gè)階段的學(xué)位教育（百度百科，“法務(wù)會(huì)計(jì)”）。2012年末，我國(guó)有1147所普通本科高等院校，即便是在主要教育目標(biāo)為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、法律專業(yè)人才的97所財(cái)經(jīng)類本科院校中，開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向或者相關(guān)課程的不超過1/3。另一項(xiàng)從中國(guó)知網(wǎng)以“法務(wù)會(huì)計(jì)”為主題詞檢索到的近800篇論文中，探討法務(wù)會(huì)計(jì)教育和人才培養(yǎng)的僅有89篇，其中來自財(cái)經(jīng)類高校的論文成果只有20%左右[7]。這些事實(shí)證明，我國(guó)學(xué)界、高校對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)教育和人才培養(yǎng)的重視程度確實(shí)不高。

第二，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)與相關(guān)概念、學(xué)科的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清。首先，法務(wù)會(huì)計(jì)與司法會(huì)計(jì)的關(guān)系。專門研究二者關(guān)系的文章為數(shù)不少，但文章得出的結(jié)論卻大相徑庭：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為司法會(huì)計(jì)是法務(wù)會(huì)計(jì)在我國(guó)發(fā)展的具體形式，也就是說二者無區(qū)別[8]；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為司法會(huì)計(jì)與法務(wù)會(huì)計(jì)具有相同之處，但在法系基礎(chǔ)、形成淵源、會(huì)計(jì)主體和訴訟模式等方面存在著差異[9]；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為法務(wù)會(huì)計(jì)包括司法會(huì)計(jì)，司法會(huì)計(jì)是我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展環(huán)節(jié)和重要組成部分[10]，對(duì)這個(gè)問題認(rèn)識(shí)不清，法務(wù)會(huì)計(jì)要在我國(guó)進(jìn)一步發(fā)展就存在很大障礙。其次，法務(wù)會(huì)計(jì)與法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)的關(guān)系。普遍觀點(diǎn)認(rèn)為法務(wù)會(huì)計(jì)是跨上述兩個(gè)專業(yè)的交叉性學(xué)科，但對(duì)到底在法學(xué)下設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向還是在會(huì)計(jì)學(xué)下設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向有不同的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在具體人才培養(yǎng)實(shí)踐中，有的高校是法學(xué)下設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向，如中國(guó)政法大學(xué)；有的高校是會(huì)計(jì)學(xué)下設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向，如云南財(cái)經(jīng)大學(xué)；有的高校則在法學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)分別下設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向，如渤海大學(xué)。

第三，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)教育的理論體系研究不足。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)概念、特點(diǎn)、內(nèi)容、理論結(jié)構(gòu)等方面的認(rèn)識(shí)還存在著分歧，會(huì)計(jì)界與法學(xué)界并未達(dá)成共識(shí)。國(guó)內(nèi)的法務(wù)會(huì)計(jì)文章多是對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的呼吁，真正立足于法務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的研究較少，而研究法務(wù)會(huì)計(jì)的專著更是屈指可數(shù)。目前國(guó)內(nèi)出版的有影響力的法務(wù)會(huì)計(jì)教材和專著主要是國(guó)外相關(guān)資料翻譯過來的[11]，側(cè)重于介紹國(guó)外法務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。國(guó)內(nèi)自主編寫的法務(wù)會(huì)計(jì)教材僅有屈指可數(shù)的幾本，國(guó)內(nèi)目前沒有形成受到廣泛認(rèn)可的、比較完整的法務(wù)會(huì)計(jì)理論體系，不能真正體現(xiàn)法務(wù)會(huì)計(jì)在學(xué)科上的交叉性和特殊性，介紹、引進(jìn)國(guó)外法務(wù)會(huì)計(jì)著作所形成的一些結(jié)論也并不完全適用于我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐，結(jié)果自然是削弱了法務(wù)會(huì)計(jì)理論體系對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

第四，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才需求的研究不夠深入。法務(wù)會(huì)計(jì)人才可以在我國(guó)哪些行業(yè)、哪些領(lǐng)域能發(fā)揮作用，能發(fā)揮什么樣的作用，應(yīng)當(dāng)用調(diào)查或者考察結(jié)果來說話。許多學(xué)者撰文提到我國(guó)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才急需，但這種需求似乎并沒有實(shí)際調(diào)查或者考察的結(jié)果去支撐，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人員所從事的工作和所起到的作用缺乏實(shí)證研究。不少研究都提到當(dāng)前許多政府部門、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位需要法務(wù)會(huì)計(jì)人才，但鮮有學(xué)者從用人單位方面著手，去考察用人單位對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的具體要求是什么，需要什么樣的法務(wù)會(huì)計(jì)人才，是否愿意提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的專門崗位還是需要短期服務(wù)，能夠承受多高的服務(wù)成本等?；蛘邚姆▌?wù)會(huì)計(jì)人才方面入手，深入研究法務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)者的擇業(yè)多樣性、進(jìn)入相關(guān)單位的途徑、職業(yè)發(fā)展前景以及由此需要付出怎樣的成本等。

三、解決我國(guó)高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)困境的可能性出路探索

作為一門應(yīng)用性導(dǎo)向的新興學(xué)科，法務(wù)會(huì)計(jì)在我國(guó)出現(xiàn)的時(shí)間實(shí)在還太短，且理論體系研究明顯滯后，學(xué)界對(duì)于法務(wù)會(huì)計(jì)高等教育的爭(zhēng)議在可以預(yù)見的未來時(shí)間內(nèi)仍將存在。然而，我國(guó)高校開展法務(wù)會(huì)計(jì)教育、培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的探索顯然不能等待理論界的爭(zhēng)論完全消失，也沒有必要。法務(wù)會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展催生的新興行業(yè)，人才培養(yǎng)自然應(yīng)該以實(shí)務(wù)需求為導(dǎo)向，市場(chǎng)需要什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的人才，實(shí)務(wù)需要什么樣的人才素質(zhì)就開發(fā)能滿足需求的教材和課程體系[1]。作為高校從事法務(wù)會(huì)計(jì)理論研究和教學(xué)實(shí)踐的一分子，我們認(rèn)為在以市場(chǎng)實(shí)務(wù)為導(dǎo)向培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)專門人才的探索中，應(yīng)該從大處著眼、小處入手，開展一些富有成效的細(xì)致工作。

第一，加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)理論研究。法務(wù)會(huì)計(jì)理論體系的完善將為專業(yè)人才培養(yǎng)教育實(shí)踐指明方向，促進(jìn)法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)與實(shí)務(wù)實(shí)踐的良性發(fā)展。首先，要立足源于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐的實(shí)務(wù)導(dǎo)向，對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化過程中諸如經(jīng)濟(jì)摩擦、貿(mào)易糾紛、訴訟、反傾銷等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)保持敏感，持續(xù)觀察和研究法務(wù)會(huì)計(jì)在實(shí)踐中的新特點(diǎn)、新動(dòng)向、新問題。其次是在盡快就法務(wù)會(huì)計(jì)的概念、性質(zhì)、原則、范圍等基本概念以及學(xué)科或行業(yè)定位、工作程序、結(jié)果和方法等方面達(dá)成基本共識(shí)，從而形成我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)的理論體系，以指導(dǎo)不斷演進(jìn)的法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐，并通過法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐進(jìn)一步對(duì)上述理論進(jìn)行完善[11]。然后，要對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)制度建設(shè)給予足夠重視，推動(dòng)建立健全法務(wù)會(huì)計(jì)法律法規(guī)體系，盡快出臺(tái)基本準(zhǔn)則、職業(yè)道德規(guī)范、從業(yè)資格認(rèn)證、專業(yè)人才培養(yǎng)等方面的制度文件，做到有法可依，使法務(wù)會(huì)計(jì)工作科學(xué)化、制度化。借鑒國(guó)外法務(wù)會(huì)計(jì)理論發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，有學(xué)者建議我國(guó)應(yīng)成立法務(wù)會(huì)計(jì)工作小組或者類似的組織，匯集會(huì)計(jì)界、法學(xué)界等相關(guān)學(xué)界的專家、學(xué)者，共同探討研究我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)理論體系建設(shè)[11]。也可以像美國(guó)、加拿大那樣，建立法務(wù)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)或是專門機(jī)構(gòu)，構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定持續(xù)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，定期開辦研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)、創(chuàng)辦雜志等，讓學(xué)者們可以互相溝通理論成果，不僅有利于大家在法務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容方面達(dá)成共識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)者們的不斷思考與創(chuàng)新。

第二，明確法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)引領(lǐng)前進(jìn)的方向，高校開展法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)首先必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的新興學(xué)科，確定法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心要素是社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求。我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)的研究對(duì)象是什么、主要任務(wù)是什么、有什么樣的特點(diǎn)，在我國(guó)現(xiàn)階段或者未來法務(wù)會(huì)計(jì)人員到底應(yīng)當(dāng)做什么、能做什么，可以在哪些行業(yè)、哪些領(lǐng)域、哪些方面發(fā)揮作用，發(fā)揮何種作用、如何發(fā)揮作用，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)完備的考察和調(diào)研是至關(guān)重要的。高校開展法務(wù)會(huì)計(jì)教育目的是培養(yǎng)專業(yè)人才，這種人才培養(yǎng)不是學(xué)界想當(dāng)然的產(chǎn)物，更不能為了人才培養(yǎng)而培養(yǎng)人才。法務(wù)會(huì)計(jì)不是將法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)簡(jiǎn)單累加，而是要將會(huì)計(jì)知識(shí)、法學(xué)知識(shí)和法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，形成學(xué)科獨(dú)立性和特色[5]。有學(xué)者將法務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)形象地比喻成三層蛋糕，以會(huì)計(jì)專業(yè)背景為底座，審計(jì)、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和欺詐調(diào)查為中間層，頂層是法律環(huán)境，蛋糕上點(diǎn)綴的糖果代表溝通技巧[12]。也有研究者認(rèn)為法務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)更像是三明治，上下兩層是會(huì)計(jì)知識(shí)和法學(xué)知識(shí)，中間是法務(wù)會(huì)計(jì)核心知識(shí)[1]。

第三，建立可行的法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。確定了高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，接下來就要研究采取什么樣的方式培養(yǎng)人才，即探索法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。如果不考慮法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)是否在國(guó)民教育目錄的問題，高校培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才大致有設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)方向、設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)、雙學(xué)位、本碩連讀（及博士教育）、繼續(xù)教育、進(jìn)修培訓(xùn)等幾種模式。制約高校培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才模式選擇的首先是市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)人才需求，用人單位是否能夠吸納高校源源不斷的人才供給，最終決定采取長(zhǎng)期持續(xù)還是階段化的人才培養(yǎng)模式。此外還必須考慮高校具備的教育資源能力。我們認(rèn)為，一種可行性的方法是，在做足市場(chǎng)需求研究的基礎(chǔ)上，對(duì)高校開展法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育設(shè)置門檻，選取一些具備較強(qiáng)教育實(shí)力、有良好口碑并且有積極意愿的高校開展法務(wù)會(huì)計(jì)教育，給予適當(dāng)資源支持，確保取得實(shí)效。另外，考慮到法務(wù)會(huì)計(jì)作為一個(gè)新生事物，高校開展法務(wù)會(huì)計(jì)教育同時(shí)肩負(fù)培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍的重任，在極少數(shù)專業(yè)實(shí)力超強(qiáng)的高校開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)博士點(diǎn)是有必要的。

第四，制定具體的法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案?？茖W(xué)合理的培養(yǎng)方案對(duì)達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)無疑是很關(guān)鍵的。美國(guó)西弗吉尼亞大學(xué)發(fā)起的課程“標(biāo)準(zhǔn)化”運(yùn)動(dòng)，形成著名的《欺詐與法務(wù)會(huì)計(jì)的教育與培訓(xùn)：面向教育機(jī)構(gòu)、相關(guān)組織、教師與學(xué)生的指引》，就法務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)與項(xiàng)目開發(fā)提出重要建議，在實(shí)踐中為諸多高校提供參照[6]。國(guó)內(nèi)部分有遠(yuǎn)見的學(xué)者也開始對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格于課程體系構(gòu)建進(jìn)行系統(tǒng)思考，如程乃勝教授提議構(gòu)建“大學(xué)通修課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)主干課——專業(yè)選修課——實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”等多層次的專業(yè)課程體系[4]。我們認(rèn)為，法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)以法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，融合形成自己專業(yè)性強(qiáng)、具有高度創(chuàng)新性的專業(yè)特色。概言之，就是要把法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)（或方向）的基礎(chǔ)課程、主干課程、其他專業(yè)課程相對(duì)固定和統(tǒng)一，而不是法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等學(xué)科課程的簡(jiǎn)單相加，其中法務(wù)會(huì)計(jì)主干課和特色課程是中心[1]。同時(shí)，法務(wù)會(huì)計(jì)人才是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，必須安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生到政府監(jiān)管部門、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、大型企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐教育，了解法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，觀摩法庭庭審、模擬法庭等，以直觀感受促進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合運(yùn)用法務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的能力[11]。

第五，開展多視角的法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究。一個(gè)專業(yè)或?qū)I(yè)方向的存在，一定有它存在的意義，或因社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，或?qū)W科專業(yè)建設(shè)需要等，才使這個(gè)專業(yè)或?qū)I(yè)方向得以開辦。然而，一個(gè)專業(yè)要辦好，除了這些之外，還需要有效、合理、可行的人才培養(yǎng)方案，還需要社會(huì)的認(rèn)可以及作為受教育主體的學(xué)生的認(rèn)可，事實(shí)上，離開上述基本問題的研究去談法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問題是沒有意義的，而且還遭致部分學(xué)者的強(qiáng)烈批判[13]。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于法務(wù)會(huì)計(jì)的研究，多是從宏觀角度探尋法務(wù)會(huì)計(jì)在我國(guó)發(fā)展的可行性，我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展與國(guó)外法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的差異，或是從微觀角度探討法務(wù)會(huì)計(jì)在某一領(lǐng)域的應(yīng)用，而有關(guān)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的研究多是從教育者的角度探討法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的設(shè)定以及人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，鮮有從學(xué)生為主體的角度去研究，如關(guān)注法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度和滿意、專業(yè)承諾、職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)調(diào)查與分析等，無疑這些有待于研究者做進(jìn)一步的研究，為法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供可資借鑒。

不斷發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中越來越多證券欺詐、財(cái)務(wù)舞弊、經(jīng)濟(jì)糾紛、訴訟等案件的發(fā)生，以及由此產(chǎn)生的法律審判、中介服務(wù)以及政府監(jiān)管的客觀需求，法務(wù)會(huì)計(jì)作為一個(gè)新生事物可以有效解決“律師+會(huì)計(jì)師”模式高成本、低效率問題，受到越來越多的重視。法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，作為一個(gè)新興學(xué)科的發(fā)展，是理論創(chuàng)新和實(shí)踐檢驗(yàn)相互促進(jìn)的過程，作為一個(gè)全新的服務(wù)子行業(yè)，法務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展需要理論界和實(shí)務(wù)界共同努力、相互促進(jìn)。盡管當(dāng)前法務(wù)會(huì)計(jì)理論體系尚不完善，作為有能力規(guī)模培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的高等院校，只要放開眼界，勇于開拓、持之以恒地努力探索，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，展開充分必要論證，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，法務(wù)會(huì)計(jì)作為一個(gè)新興學(xué)科才能具有更加旺盛的生命力。

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[責(zé)任編輯：曲占峰]

The Dilemma of Personnel Training for Forensic Accounting in Colleges and Universities of Our Country and the Solution

NIUJian-ping，WANGYan-li

According to a relative investigation，there is a great shortage of forensic accounting talent in our country，while the demand for these talents is increasing. As the main channel of personnel training for forensic accounting，there are many problems in forensic accounting personnel on the training in domestic colleges and universities.For example, the training targets are unclear，training levels are uneven among different schools and the training programs are uniformed,etc. It's the lack of knowledge of social needs，the unclear understanding of forensic accounting and relevant concepts as well as the misunderstanding of relationships among relevant courses and the inadequate basic theoretical study in forensic accounting that lead to the problems that we mentioned above. Thus，we should strengthen the relevant theoretical study on forensic accounting and set clear objectives for forensic accounting personnel training.On this basis，we could explore a more practical and effective training mode and develop both specific and clear training pro grams for forensic accounting personnel training,which aims to cultivate（foster）a truly forensic accounting talents to meet the social needs.

forensic accounting；personnel training；dilemma

G642.0

A

1008-7966(2013)05-0146-04

2013-08-23

牛建平(1981-)，女，河南安陽(yáng)人，助教，心理學(xué)碩士；王艷麗（1979-），女，四川眉山人，副教授，經(jīng)濟(jì)法學(xué)博士。