淺談如何提高小學(xué)生的寫作能力

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(青島市黃島區(qū)香江路第一小學(xué))

一、當(dāng)前小學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析

對(duì)于剛接觸寫作的小學(xué)生而言，寫作文普遍覺得無話可說、無從下手，東拼西湊、胡編亂造往往是小學(xué)生作文的普遍現(xiàn)象。學(xué)生的作文水平較低，語文成績(jī)自然也就受其影響。

二、提高小學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法

結(jié)合上述現(xiàn)狀，我們?cè)谧魑膶懽髡n堂教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、記錄孩子們寫作難點(diǎn)，并分析其成因，然后再分別有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方法探索，取得了較好的效果，從而總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此淺談如下。

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的心理因素，在語文教學(xué)中我經(jīng)常采用各種方式提高孩子們的寫作興致。

例如，在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！芬徽n中，我利用孩子們對(duì)《西游記》人物孫悟空的喜愛，鼓勵(lì)學(xué)生們爭(zhēng)當(dāng)“火眼金睛”的孫大圣，迅速找出人物的特點(diǎn)來，有的孩子說：“哪吒為民著想。”有的孩子說：“哪吒不畏強(qiáng)暴。”有的孩子說：“哪吒敢斗邪惡。”哪吒的人物的特征在孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中，逐漸豐滿立體起來，孩子們也在參與中慢慢體會(huì)到，原來寫一個(gè)人物有這么多豐富的詞匯可以利用。游戲的方式也激發(fā)了他們動(dòng)筆去寫下來的興致。

2.鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察生活中的點(diǎn)滴

寫作來源于生活，觀察是積累寫作材料的最重要途徑。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，多記錄，寫周記，甚至是日記，把家庭、學(xué)校、戶外活動(dòng)中的有趣的事情，都記錄下來，寫得精彩的筆記在課堂上當(dāng)作范文展示，這樣，被表揚(yáng)的孩子會(huì)信心大增，更加樂于去發(fā)現(xiàn)、搜集寫作素材，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫作的滿腔熱情。

3.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣

在教學(xué)過程，或是課下與孩子們游戲、談心時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生無論在日常學(xué)習(xí)課文，還是課外閱讀時(shí)都將一些優(yōu)美的詞、句、段分類摘抄下來，那些富有教育意義的警句格言，精彩生動(dòng)的詞句、段落，也可以摘錄下來，同時(shí)鼓勵(lì)孩子們家中訂閱的報(bào)刊雜志，將其中喜歡的好文章也剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中，這些都為作文寫作準(zhǔn)備了豐富的語言文字材料。

4.加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”，眾所周知，閱讀非常有助于作文能力的提高。我一直重視引導(dǎo)學(xué)生有目的地多讀課外書，廣泛涉獵文學(xué)、科普、歷史等多方面知識(shí)，讓學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)。

除此之外，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開展一些有意義的活動(dòng)，如讓學(xué)生們把自己最近在課外書籍閱讀中積累的優(yōu)美詞句或精彩片斷背誦給其他學(xué)生聽，或者節(jié)選一些我推薦閱讀的課外書中有意思的片段讓學(xué)生們?cè)谡n堂上講給大家聽，如此激發(fā)了學(xué)生們閱讀課外書的興趣，也逐步轉(zhuǎn)變了以往學(xué)生對(duì)著作文本苦思冥想、無話可說的狀態(tài)，可見閱讀有效地提高了學(xué)生的寫作能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫經(jīng)典寓言故事、童話或名著故事

在語文日常教學(xué)與作文指導(dǎo)課上，我時(shí)常會(huì)以詼諧、幽默的方式給孩子們講一些有趣的經(jīng)典的寓言與童話故事。例如，《龜兔賽跑》《狐假虎威》，等等?；蛘咭恍┟械倪m合孩子們年齡段的有意思的故事片段，例如，《三國(guó)演義》中的《三英戰(zhàn)呂布》，從而激發(fā)孩子們閱讀原著的興趣。并適時(shí)引導(dǎo)孩子們積極想象如果自己身為故事中的主人公，會(huì)怎么做，如果故事情節(jié)再發(fā)展下去，各個(gè)人物又將會(huì)有什么不同的命運(yùn)。

因這些故事內(nèi)容正好迎合了學(xué)生們的興趣點(diǎn)，所以孩子們的想象力也被充分調(diào)動(dòng)起來，紛紛把自己想象成故事中自己喜歡的人物，分角色積極扮演其中人物，往往在表演的過程中會(huì)有一些意象不到的結(jié)局被孩子們創(chuàng)造出來。然后我再“乘勝追擊”，因勢(shì)利導(dǎo)，布置作業(yè)讓孩子們進(jìn)行這些經(jīng)典故事的續(xù)寫，其實(shí)就是把課堂表演的內(nèi)容，再落到紙面上，如此孩子們的作文也就水到渠成、迎刃而解了！

6.認(rèn)真、切實(shí)地做好每篇學(xué)生作文的講解、批改和講評(píng)

作為語文老師，我深信加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)，對(duì)提高小學(xué)生的寫作能力起著至關(guān)重要的作用。所以每次進(jìn)行作文練習(xí)，我在不同階段都會(huì)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行相應(yīng)指點(diǎn)與引導(dǎo)。

(1)寫作前引導(dǎo)

首先，指導(dǎo)學(xué)生審題，讓學(xué)生弄清題目要求，是寫人、還是記事，是寫景還是狀物，以免寫作時(shí)偏離主題要求。

其次，指導(dǎo)學(xué)生看懂體裁要求，是記敘文還是說明文，是應(yīng)用文還是童話，然后針對(duì)不同體裁教學(xué)生如何布局謀篇。例如，寫事兒的記敘文，我引導(dǎo)學(xué)生采用“鳳頭、豹尾、豬肚子”的結(jié)構(gòu)分配。開頭要開門見山引出主題，交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物等各要素。第二部分詳寫事情發(fā)展起因、經(jīng)過和結(jié)果，做到敘事完整，重點(diǎn)突出，其中要穿環(huán)境與心理描寫、感想等，根據(jù)內(nèi)容一段也可分兩段，最后一段通過總結(jié)前面幾段的事情來升華主題。例如，明白了一個(gè)驕兵必?cái)〉牡览?，學(xué)習(xí)了一種堅(jiān)持不懈的精神，下定了努力學(xué)習(xí)的決心。因?yàn)椴捎昧送ㄋ子哪目谠E式講解，學(xué)生們也很容易的就接受了這種方法并在寫作時(shí)加以注意。

最后，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的材料來為中心思想服務(wù)。此時(shí)，學(xué)生們平時(shí)的讀書筆記和日記就可以派上用場(chǎng)了，我鼓勵(lì)孩子們從中選取合適的材料，因?yàn)槠綍r(shí)的周記和日記，大部分來自于真實(shí)的生活感受，所以寫出作文來就不會(huì)感覺那么空洞與蒼白。再加上讀書筆記中積累的優(yōu)美詞句，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)引用、穿插在文章中，所以學(xué)生們的作文從起初的詞不達(dá)意、枯燥無味，逐漸變得譴詞造句能夠自然通順、文筆優(yōu)美、一氣呵成了。

(2)寫作后點(diǎn)評(píng)

首先，作文是每個(gè)孩子竭盡全力寫出來的作品，作為老師我尊重每個(gè)孩子的作品，認(rèn)真批改每個(gè)學(xué)生的作文，并本著鼓勵(lì)為主的原則，盡量把每篇文章的閃光點(diǎn)挖掘出來，點(diǎn)評(píng)語采用一些鼓勵(lì)的話語，如題目引人注目，開頭扣人心弦，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，結(jié)尾出其不意等，努力讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們對(duì)寫作的信心。

其次，在批改過程中，我會(huì)推薦出班級(jí)中的優(yōu)秀作文在班里進(jìn)行分享點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來。鼓勵(lì)學(xué)生起來朗讀優(yōu)秀作文，再啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)言談看法，然后我再補(bǔ)充總結(jié)、畫龍點(diǎn)睛。受到表揚(yáng)的孩子，更珍惜這樣的公開贊許，此后的作文也是愈加精彩。對(duì)于偏離主題的作文，我也會(huì)以同樣方式讓同學(xué)們參與進(jìn)來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以引導(dǎo)孩子們避免重復(fù)出現(xiàn)同樣的問題。因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的參與，作文點(diǎn)評(píng)課堂氣氛總是活潑輕松，所以即便被作為偏題作文點(diǎn)評(píng)的孩子也能欣然接受，并在以后的作文寫作中特別留意改正。

最后，在作文點(diǎn)評(píng)過程中，我要求學(xué)生記錄作文點(diǎn)評(píng)筆記，把相應(yīng)主題與體裁的作文的注意事項(xiàng)記錄下來，作為日后類似題目文章的參考，以便達(dá)到互相學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同提高的目的。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段是孩子們開始學(xué)習(xí)寫作的最初階段，寫作能力的高低將在很大程度上決定孩子將來的生活與前程，在此關(guān)鍵時(shí)期，作文教學(xué)也就成了小學(xué)語文老師教學(xué)的重中之重。我們作為語文教師，要深知“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱要求，不斷探索適合小學(xué)生的作文教學(xué)方法，合理運(yùn)用有效方法培養(yǎng)孩子們的寫作能力，并因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)，寫出豐富多彩的文章來。