論理論聯(lián)系實際在思想政治理論課教學(xué)中的運用

雍自元

安徽師范大學(xué)法學(xué)院，安徽蕪湖，241003

思想政治理論課中如何進行理論聯(lián)系實際的研究較多，但是對理論聯(lián)系實際的含義還存在一些誤解，對如何運用該條原則的理路并不清晰，本文擬對這些問題進行深入的研究。

1 理論聯(lián)系實際的涵義

理論聯(lián)系實際是指從理論與實際的聯(lián)系中理解和掌握理論，求得真知。同時，也是將理論用于實際，并在實踐中不斷地檢驗和發(fā)展理論。它要求通過掌握理論對實際進行客觀的分析，并通過實際來檢驗理論。理論聯(lián)系實際的本質(zhì)在于揭示理論與實際之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系。理論聯(lián)系實際是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命具體實際相結(jié)合的原則在思想政治教育方面的具體運用。

2 思想政治課理論聯(lián)系實際的必要性

2.1 思想政治教育的本質(zhì)決定思想政治課教學(xué)必須理論聯(lián)系實際

思想政治理論課的本質(zhì)可以從目的性和工具性兩個方面去分析。目的性本質(zhì)表現(xiàn)為從政治化的角度建設(shè)人自身，為統(tǒng)治階級培養(yǎng)接班人。思想政治教育有助于實現(xiàn)意識形態(tài)的控制，是社會發(fā)展的思想保證與精神引導(dǎo)[1]，從而實現(xiàn)從思想上把握人、精神上塑造人。思想政治教育的本質(zhì)要求都暗含在思想政治理論課程教育之中，但理論是灰色的，理論的精髓需要通過思想政治課教師的講解與引導(dǎo)才能被學(xué)生所認識和接受。如果教師單純地照本宣科、誦讀理論，勢必因理論的晦澀和方法的陳舊影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治理論課的反感，無法發(fā)揮其促使人政治社會化的目的，更無法實現(xiàn)其控制人思想意識的作用。為此，思想政治課教師應(yīng)當(dāng)進行理論聯(lián)系實際的教學(xué)，以學(xué)生的實際或是社會的實際為素材對學(xué)生開展思想政治教育，提高思想政治教育的質(zhì)量，實現(xiàn)思想政治教育與其本質(zhì)的契合。

2．2 教育對象的思想狀況決定必須理論聯(lián)系實際

在新的歷史條件下，大學(xué)生政治思想的特點已發(fā)生了新的變化，他們存在一些思想矛盾和困惑，主要表現(xiàn)在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差等[2]。教師的任務(wù)在于傳道、授業(yè)、解惑，思想政治課教師在這方面的責(zé)任更加重大。學(xué)生的思想困惑要求教師在對他們進行理論講解時，要密切聯(lián)系實際,聯(lián)系當(dāng)前社會發(fā)展、社會變化的實際來闡明思想政治理論的科學(xué)內(nèi)涵和本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)理論分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題。只有聯(lián)系實際講解我國制度的優(yōu)越性、前途的光明性，才能使學(xué)生信服；只有聯(lián)系實際談人生觀和價值觀，才能使學(xué)生對思想政治理論產(chǎn)生親切感，而不是將其視為面目可憎的空洞學(xué)說；也只有聯(lián)系實際講授道德要求和法律規(guī)范，才能使學(xué)生感到思想政治理論與我們關(guān)系的緊密性，進而自覺地按照它的要求去思維和行動。

2．3 增強思想政治理論課的實效性要求理論聯(lián)系實際

有學(xué)者曾在武漢高校進行過調(diào)研，針對“您對‘兩課’教師的最不滿意之處”、“您對‘兩課’教師的教學(xué)內(nèi)容要求是什么”等一系列問題進行調(diào)查，結(jié)果表明，對“兩課”教師的最不滿意之處是“說教式、灌輸式、照本宣科”的講課；對“兩課”教師的教學(xué)內(nèi)容要求是“希望聯(lián)系實際、學(xué)以致用”[3]?？梢?，理論聯(lián)系實際是學(xué)生對思想政治課教學(xué)的迫切要求。教師只有充分認識到這一點，不斷提升自己的理論素養(yǎng)，學(xué)會并堅持將抽象的思想政治課理論與社會生活中鮮活的現(xiàn)實聯(lián)系起來進行教學(xué)，才能滿足學(xué)生迫切的求知需要，才能改變學(xué)生對思想政治課的認識，從而讓學(xué)生真正喜歡思想政治理論課。也只有讓事實說話，用事實驗證理論，不斷強化教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性、針對性,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)[4]，思想政治理論課的教學(xué)效果才能得到明顯提高。

3 對理論聯(lián)系實際的誤解

誤解一：重視實際，忽視理論的“唯實際論”。

談到理論聯(lián)系實際,有人以為理論可有可無，只要了解實際、用實際說明問題就行[5]。因此，在授課時大量引用實際案例，或是帶學(xué)生參加社會實踐、搞調(diào)查研究，把思想政治課程的理論教學(xué)擱置一邊，成為“唯實際論”。其實，這是對理論的作用或者實踐教學(xué)目的性的嚴重的誤解。實踐是檢驗真理的唯一標準。思想政治課程中聯(lián)系實際旨在通過實際事例或者生活中的實踐驗證理論，以此發(fā)現(xiàn)理論不足，從而更好地修正理論，抽象出更加合乎實際的科學(xué)理論，這是一方面。另一方面，通過理論聯(lián)系實際，用理論指導(dǎo)實際，才能用理論說明具體事物的內(nèi)在規(guī)律。因此，依靠理論指導(dǎo)下的實際活動才有目的性和針對性，缺乏理論指導(dǎo)的實際活動可能開展得轟轟烈烈，但往往與思想政治課程的教學(xué)宗旨缺乏關(guān)聯(lián)，甚至背道而馳。

誤解二：將理論聯(lián)系實際理解為“理論加例子”。

許多思想政治課教師把理論聯(lián)系實際理解為“理論解釋加實例佐證”，把理論當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論、抽象的條文和空洞的說教，并用一兩個例子加以證明，以為這就是理論聯(lián)系實際[6]。這是對理論聯(lián)系實際的簡單化和誤解。講解理論確實需要用事例來說明，但更重要的是闡明理論與實際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。簡單地堆砌例子，充其量也只是使理論的內(nèi)容得到通俗化的說明，并不能使理論得到科學(xué)的證明，更不能揭示理論與實際之間的本質(zhì)關(guān)系。因此“理論加例子”的教學(xué)對于思想政治課程理論的掌握并無裨益，而且這種簡單的做法往往給教學(xué)帶來辯護的意味而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒[7]。

誤解三：理論聯(lián)系實際娛樂化，甚至庸俗化。

理論聯(lián)系實際應(yīng)當(dāng)圍繞思想政治課教學(xué)的主旨和任務(wù)，有選擇性地聯(lián)系實際，并有意加以引導(dǎo)學(xué)生。但有些思想政治課教師為了迎合部分學(xué)生的獵奇心理，增加課題教學(xué)吸引力，不惜離開既定的教學(xué)目的去追求教學(xué)的趣味性、生動性，他們在講授思想政治課時喜歡引用大量的野史緋聞，或者堆砌一些與思想政治課理論無關(guān)的低級庸俗材料，把思想政治理論課變成了故事課[8]。這些實際案例或者活動雖然一時能夠引起一些學(xué)生的興趣，也能博得部分學(xué)生的喝彩，但效果也僅僅限于一笑而過。從長遠來看，由于學(xué)生無法從理論中吸收到營養(yǎng)，無法認識到理論的價值，思想政治理論也就無法達到培養(yǎng)學(xué)生“三觀”、教育學(xué)生做人的目的。

4 理論聯(lián)系實際的理路與途徑

4．1 理論聯(lián)系實際重在分析和引導(dǎo)

思想政治教育所要解決的主要問題是人的思想認識問題，強行灌輸、強制壓服都不符合人的思想認識變化發(fā)展的規(guī)律，只有受教育者接受并內(nèi)化了理論，理論才能發(fā)揮其指導(dǎo)作用。這就要求教師在理論聯(lián)系實際時，應(yīng)側(cè)重分析和引導(dǎo)，通過擺事實、講道理，對一些復(fù)雜的理論和原理進行解釋和分析，使學(xué)生不僅讀懂思想政治課理論，更能了解它對人類認識和思維的指導(dǎo)作用，從而自覺地悅納它、遵循它。同時，教師應(yīng)當(dāng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，做到講明道理但不強行牽著走，嚴格要求但不施加壓力，指明路徑但不代替做結(jié)論。通過激發(fā)學(xué)生思考的積極性，增強他們接受教育的自覺性[9]。

4．2 理論聯(lián)系實際應(yīng)采用“古今中外”聯(lián)系法

毛澤東同志向來重視理論聯(lián)系實際，在《改造我們的學(xué)習(xí)》中,他要求聯(lián)系國內(nèi)外、省內(nèi)外、縣內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外的實際情況。劉少奇同志說，我們學(xué)習(xí)，不但要聯(lián)系現(xiàn)在的實際，而且要聯(lián)系歷史的實際[10]。這里講的就是“古今中外”聯(lián)系法。思想政治理論課中理論聯(lián)系實際的跨度應(yīng)當(dāng)是古今中外。聯(lián)系歷史，讓學(xué)生了解開國建功的不易；聯(lián)系當(dāng)前，讓學(xué)生看到我們的成就與不足；聯(lián)系國際，讓學(xué)生認識到國家所處的環(huán)境。古今中外聯(lián)系法不僅能開闊學(xué)生的視野，也能讓學(xué)生了解中國的國情，更能增強學(xué)生自信，明確努力的方向。因此，思想政治課教師在聯(lián)系實際時，應(yīng)當(dāng)縱橫捭闔、廣泛聯(lián)系，這樣才能把思想政治理論課程的魅力充分發(fā)揮出來。

4．3 理論聯(lián)系實際的形式應(yīng)多樣化

理論聯(lián)系實際不應(yīng)僅僅局限于課堂講授，也不僅僅是理論加例證，其形式應(yīng)當(dāng)多元化?？梢酝ㄟ^三個課堂聯(lián)動開展：第一課堂以教師理論聯(lián)系實際講解和分析為主，第二課堂以學(xué)生開展活動、教師指導(dǎo)為主?？梢圆扇⌒⌒偷挠懻摃⒆剷蛘咿q論會等形式進行。第三課堂以學(xué)生開展社會實踐為主要形式。社會實踐是從理論認知轉(zhuǎn)化為行為實踐的重要載體和橋梁[11]。圍繞思想政治理論課的內(nèi)容，組織大學(xué)生走出校門，開展參觀考察、社會調(diào)查、志愿服務(wù)等，是幫助他們感受思想政治課理論的先進性及魅力、感受中國特色社會主義的強大生命力、深化對馬克思主義中國化理論成果的認識的重要途徑[12]。

4．4 聯(lián)系實際從專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中尋找突破口

大學(xué)生普遍重視自己的專業(yè)課程，也熟悉課程內(nèi)容，因此，在思想政治課教學(xué)中，可以充分利用這一特點開展教育。例如，對法學(xué)、思想政治專業(yè)的學(xué)生進行規(guī)范教育和道德培養(yǎng)；對歷史專業(yè)學(xué)生進行愛國情懷的塑造；對文學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、音樂專業(yè)學(xué)生注重陶冶其審美情趣、藝術(shù)素養(yǎng)；對體育專業(yè)的學(xué)生進行規(guī)則意識、合作意識、團隊精神的培養(yǎng)；對地理專業(yè)學(xué)生，可以和他們一起討論中國的國情以及國家的對外政策等。與專業(yè)接近的話題更容易引起學(xué)生的興趣，結(jié)合專業(yè)的思想政治教育能達到潤物細無聲的功效。

3．5 聯(lián)系學(xué)生實際尋找契機

一般來說，空間距離上離學(xué)生越近的實際越能吸引學(xué)生的注意力，越容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以通過聯(lián)系國家獎學(xué)金和助學(xué)金制度以及國家助學(xué)貸款等政策，談國家對大學(xué)生的關(guān)懷，激發(fā)他們的愛國熱情；聯(lián)系學(xué)生物質(zhì)生活條件的改善，談目前生產(chǎn)關(guān)系存在的合理性；結(jié)合大學(xué)生違法犯罪的事例，警戒學(xué)生端正自己的言行；聯(lián)系學(xué)生中的先進典型，宣傳勤奮向上、積極進取的生活態(tài)度。實踐證明，尋找并抓住契機，聯(lián)系學(xué)生身邊的實際進行教育具有更強的說服力。

4 結(jié)束語

理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的根本特征，在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終遵循理論聯(lián)系實際的原則。把握該原則、運用好這條原則，勢必會增強學(xué)生的政治素養(yǎng)和人文精神，實現(xiàn)他們的政治社會化，為他們將來承擔(dān)社會接班人的重任打下堅實的思想基礎(chǔ)。

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