依托數(shù)字出版實訓中心 培養(yǎng)學生實踐能力

華江林 許朝暉

(安徽新聞出版職業(yè)技術學院，安徽 合肥230601)

0 引言

信息技術、數(shù)字技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，給傳統(tǒng)出版業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，促進傳統(tǒng)出版業(yè)全面向數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)轉型[1]，數(shù)字出版已經(jīng)成為業(yè)界未來的發(fā)展方向.面對數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)巨大的市場需求，需要數(shù)字出版教育行業(yè)提供更多的人才支持.安徽新聞出版職業(yè)技術學院針對數(shù)字出版全流程采、編、校、排、出版、傳播及銷售等環(huán)節(jié)，設置新聞采編、編輯校對、圖文信息處理、動漫設計、數(shù)字印刷、數(shù)字出版、出版與發(fā)行、出版信息管理等專業(yè)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高技能人才.高技能人才培養(yǎng)離不開良好的實訓環(huán)境，2009年，學院依托數(shù)字出版類專業(yè)群，實時地組建“數(shù)字出版實習實訓中心”(以下簡稱“中心”).中心經(jīng)過兩年建設與發(fā)展，實訓室基本覆蓋數(shù)字出版全流程，在實訓體系與理念、實訓室管理、資源建設及師資隊伍建設等方面逐步形成自己的特色.2011年12月，“數(shù)字出版實訓中心”正式獲批省級實習實訓中心建設.

1 中心概況

目前中心有專兼職教師31人，現(xiàn)有師資隊伍(含兼職)中，副教授或技師7人，占22.6%；35歲以下有24人，占77.4%；具有碩士學位19人，占61.3%；有28位教師在數(shù)字媒體、出版與發(fā)行、電子排版、藝術設計等方面取得中高級技能資格證書，占90.3%，初步形成了一支充滿活力、學歷層次高、動手能力強的專兼相結合的實訓教學團隊.

中心確立了“崗位清晰、功能互補、流程全面、專業(yè)共享、管理集中、校企共建”[2]的實訓中心建設思路.中心使用面積1326平方米，設備513臺(套)，資產(chǎn)總值達到650萬元.下設10個實訓室及1個工作室，分別是新聞采編實訓室、電子編輯排版實訓室、動漫制作實訓室、現(xiàn)代編輯校對實訓室、網(wǎng)絡網(wǎng)站制作實訓室、二維手繪實訓室、數(shù)字內(nèi)容加工實訓室、光盤制作實訓室、在線出版實訓室、移動出版實訓室及影視后期合成制作工作室.其中，電子編輯排版實訓室、現(xiàn)代編輯校對實訓室、光盤制作實訓室為校企共建實訓室，共建單位為文化傳媒類上市公司——時代出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰鞠聦侔不战逃霭嫔纭不杖嗣癯霭嫔缂鞍不针娮右粝癯霭嫔绲染哂袛?shù)字出版運營資質(zhì)的省內(nèi)大型出版企業(yè).

2 搭建校企“三層”對接的實訓教學體系

作為新聞出版系統(tǒng)行業(yè)院校，學院辦學定位立足出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高技能人才.中心實訓教學體系采用校企“三層”對接，即學院與數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)對接；專業(yè)與數(shù)字出版企業(yè)對接；課程與職業(yè)崗位標準對接，實現(xiàn)校企人才、資金、技術方面共享，從而實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和學院多方面的共贏發(fā)展[3].

2.1 學院與數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)對接

為進一步融入產(chǎn)業(yè)，加強與產(chǎn)業(yè)對接，助力學院專業(yè)又好又快發(fā)展，學院與新聞出版總署、行業(yè)協(xié)會、出版集團等產(chǎn)業(yè)部門開展項目對接.辦學之初，學院確定為“國家新聞出版總署高技能人才培訓基地”，為新聞出版類產(chǎn)業(yè)提供高技能人才支持.為了適應新聞出版產(chǎn)業(yè)轉型需求，2012年學校申報的“數(shù)字出版高端技能人才培養(yǎng)基地”項目成功入選新聞出版改革發(fā)展項目庫，以數(shù)字出版行業(yè)為服務對象，建立起立足本省，輻射華東，服務產(chǎn)業(yè)的研究、培養(yǎng)示范基地，發(fā)揮在安徽省、“長三角”乃至全國數(shù)字出版類職業(yè)技能人才培養(yǎng)上的引領作用，為數(shù)字出版行業(yè)發(fā)展決策、產(chǎn)能布局、資源配置以及人才標準等方面提供支持.

2.2 專業(yè)與數(shù)字出版企業(yè)對接

當前，大學生就業(yè)難究其原因，主要是學校培養(yǎng)學生與企業(yè)對人才需求標準嚴重脫鉤，這就迫切要求專業(yè)要和企業(yè)進行對接，了解企業(yè)人才需求標準，雙方就專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、教師頂崗實訓、新技術新工藝培訓等方面進行深度合作.近年來，相關專業(yè)與數(shù)字出版30多家企業(yè)簽訂校企合作框架協(xié)議.專業(yè)與企業(yè)合作形式多樣化：成立由企業(yè)一線專家參與的專業(yè)教學指導委員會，參與人才培養(yǎng)方案制定；訂單班培養(yǎng)，為企業(yè)輸送定向人才；企業(yè)給專業(yè)教師進行頂崗實訓；專業(yè)給企業(yè)員工進行培訓；專業(yè)教師與企業(yè)技術人員聯(lián)合申報課題.

2.3 課程與職業(yè)崗位標準對接

以就業(yè)為導向，培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求的高技能人才，這就要求學院在專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學內(nèi)容等方面進行改革，改革重點就是以工作過程為導向，以職業(yè)崗位能力標準來優(yōu)化課程內(nèi)容[4].課程與職業(yè)崗位標準對接要求課程建設過程中，一要重新構建課程體系，課程標準對接職業(yè)標準[5]；二要對接企業(yè)工作環(huán)境，建設實訓室；三要按照崗位要求，突出工作過程導向，實施課程教學；四要對接企業(yè)文化，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)[6].按照課程與崗位標準對接的建設思路，課程建設取得令人可喜的成績.目前省級建設精品課程有3門，分別是《數(shù)字視頻策劃與制作》《電子排版》和《圖形圖像處理》，校級精品課程5門，校企合作開發(fā)教材7本.

3 建立以學生為中心的開放管理機制

以培養(yǎng)學生動手能力為中心，以提高教學質(zhì)量為目標，明確提出“加強實踐教學，培養(yǎng)學生主動實踐的意識和能力[7]，有機結合創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)與前者的融合”的新思路.實訓中心通過多種途徑把開放管理機制做實做好.

3.1 成立學生專業(yè)興趣小組，實現(xiàn)學生“自我管理”

專業(yè)實訓室建成后，正式選撥教師管理員，管理員選撥條件首先是要熟悉儀器操作、使用及維護，其次指導學生實訓項目操作，最后選拔、組建和管理學生專業(yè)興趣小組.

教師管理員針對實訓開設項目，向相關專業(yè)招聘學生成立專業(yè)興趣小組，目的是提升學生專業(yè)知識和實踐技能，鍛煉學生的團隊精神，打造一批優(yōu)秀的學生，真正實現(xiàn)“以點帶面”.興趣小組由5～10人組成.興趣小組不僅負責實訓日常管理包括衛(wèi)生、開放等工作，更重要的是參與由指導教師布置的實際工作任務.目前有編校、影視后期、Flash動畫、攝影、攝像、網(wǎng)站制作及電子商務等多個專業(yè)興趣小組.

3.2 承接企業(yè)項目，提高學生解決實際問題的能力

中心實訓室規(guī)劃、設計和建設過程中掌握兩條基本原則，一是滿足專業(yè)實訓課程開設項目的需要；二是營造企業(yè)真實工作環(huán)境，利用空余時間，可以承擔企業(yè)項目制作.目的就是共享實訓室資源，實現(xiàn)對企業(yè)開放[8].

學生在接受基本理論知識和仿真實訓項目實訓的基礎上，離企業(yè)崗位人才需求標準還有一定的距離.讓沒踏入社會的學生接觸企業(yè)項目，提前感受企業(yè)生產(chǎn)氛圍，創(chuàng)造部分經(jīng)濟效益的同時，更重要的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)“無時差”轉換[3].3年來，學生在校內(nèi)實訓教師和企業(yè)員工指導下，編輯實訓室完成時代出版下屬各出版社圖書出版內(nèi)容編排加工達1億2千萬字，為中心實現(xiàn)收入6萬余元；動漫二維手繪室為安徽美術出版社、教育出版社完成插圖設計3000個左右；數(shù)字內(nèi)容加工實訓室為多個數(shù)字內(nèi)容加工企業(yè)承擔數(shù)字內(nèi)容轉換工作.

3.3 參加行業(yè)競賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

中心實訓室充分利用業(yè)余時間，由專業(yè)興趣小組成員管理，教師悉心指導，為參加行業(yè)大賽如全國信息技術大賽、安徽省職業(yè)技能大賽、印刷技能大賽、數(shù)字藝術大賽等學生提供考前培訓、賽前練兵、模擬實訓場所.通過大賽激發(fā)學生專業(yè)課程學習興趣，提高學生自主學習、獨立工作能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力.據(jù)統(tǒng)計近年來共獲得全國大賽一等獎2人次，行業(yè)大賽二等獎6人次，省級一等獎3人次，省級二等獎6人次，省級三等獎15人次.

4 打造“校企互融”實訓教學團隊

扎實做好實訓教學，提高實訓教學質(zhì)量，實訓教學團隊建設是關鍵所在.數(shù)字出版實訓中心采取以下幾個方面措施打造一支“校企互融”的教學團隊.

4.1 成立專業(yè)教學指導委員會

在專業(yè)建設過程中，堅持學院主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與[9]的專業(yè)建設機制.學院各個專業(yè)從申報開始，成立專業(yè)教學指導委員會，委員會由學院專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)技術專家或能工巧匠、行業(yè)專家等5～7人組成[10].專業(yè)骨干教師掌握先進教學理念，組織調(diào)研，人才需求分析，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)建設；企業(yè)一線技術人員具備豐富實踐經(jīng)驗和較強專業(yè)技能，定期召開專門會議，討論人才培養(yǎng)方案的制定，規(guī)劃實訓室建設，承擔實習生指導工作；行業(yè)專家最了解本行業(yè)領域的技術前沿、人才需求等情況，在專業(yè)建設過程中起著不可替代的作用.

4.2 專職教師到企業(yè)進行長期頂崗實訓

作為實訓教師，到企業(yè)進行頂崗實訓是提高教師技能的重要環(huán)節(jié)[11].目前，高職院校師資隊伍引進過程要求高學歷、高學位，普遍理論基礎扎實，但實踐和動手能力是軟肋.專業(yè)教師都迫切要求通過企業(yè)頂崗實訓深入了解企業(yè)，獲得實際工作的知識和技能，進一步掌握和鞏固所學理論知識和專業(yè)知識.通過實訓，教師可以了解企業(yè)人才需求標準，思考課程教學與生產(chǎn)實踐脫節(jié)的原因.了解和感受企業(yè)文化，進而思考校園文化與企業(yè)文化對接，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)[11].當然學院教師也為企業(yè)解決一些技術難題，提出合理化建議，建立起學院與企業(yè)溝通的橋梁，為下一步科研立項奠定了基礎.中心先后組織了15位專業(yè)教師分赴12家企業(yè)頂崗實訓，每批教師實訓時間為六個月，有的甚至達一年左右時間，中心90%實訓教師都到企業(yè)頂崗實訓，具有高級工職業(yè)資格證書比例達到90.3%.

4.3 企業(yè)技能人才進課堂

遵循“不求所有，但求所用”的原則，學院采用柔性引進、直接聘請、開展講座等方式，組建來自企業(yè)的兼職教師庫，聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校兼職上課[12].企業(yè)教師授課過程中，學院派專任教師聽課，一方面能提高專任教師動手能力，另一方面與兼職教師在教學方法、手段等方面進行探討.學院數(shù)字出版類來自行業(yè)企業(yè)一線教師兼職庫達到20多人，基本覆蓋數(shù)字出版類專業(yè)核心課程.每年邀請國內(nèi)外行業(yè)專家來校進行講座和交流至少二三次，加強與國內(nèi)外數(shù)字出版企業(yè)的聯(lián)系與技術合作，了解行業(yè)最新技術、新工藝和人才需求，擴大學生知識面和視野.

5 結束語

綜上所述，在建設省級數(shù)字出版實訓中心的過程中，我們提出了工學結合的校企“三層”對接實訓教學體系，為培養(yǎng)學生實踐動手能力搭建了平臺.建立以學生為中心的開放管理機制，培養(yǎng)學生主動實踐意識和能力.打造“校企互融”實訓教學團隊是實施培養(yǎng)學生實踐能力的關鍵所在.中心建設以來，一定程度上提升了學院辦學水平，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學水平，但是，隨著高職實訓教學新模式及新理念的產(chǎn)生，依托數(shù)字出版實訓中心建設，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識，還有很多新課題需要研究，還有許多工作要做.

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Abstract： In order to strengthen the training center construction, deepening the reform of practical teaching is one of the effective ways to improve students’ practical ability. In the construction process of the Provincial Digital Publishing Training Center, the Center puts forward a three-layer integration of practical teaching system, builds an opening management mechanism centered on the students, and creates a “school-enterprise integration” practice teaching team. Since its construction, the Center has improved the practice teaching effect, and developed students’ practical ability and innovation consciousness.

Keywords：digital publishing; three-layer integration; opening management mechanism; practical ability