情緒主題繪本幫助發(fā)展幼兒情緒能力

張亞涵

摘 要：幼兒的情緒能力是影響幼兒性格、心理發(fā)展的重要因素，幼兒教師可以積極利用情緒主題的繪本，在閱讀中建立積極健康的情緒，排解負面情緒，學會表達情感，在閱讀中突破心理障礙，從而促使幼兒培養(yǎng)積極健康的情緒與心態(tài)，使其逐漸具備科學的情緒能力，對于幼兒身心健康的不斷發(fā)展有著重要的促進作用，進而推動幼兒智力、身體等方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情緒能力；主題繪本；幼兒發(fā)展

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.113

幼兒情緒能力指幼兒辨識、理解自己和他人的情緒，并在此基礎(chǔ)上適當?shù)剡M行調(diào)節(jié)、控制與表達自身的情緒，幼兒情緒能力是其心理素質(zhì)的重要組成部分，對于幼兒的身心發(fā)展、健康成長都有著重要的影響。幼兒園是幼兒學習與成長的重要場所，開展對幼兒的情緒教育，促進幼兒情緒能力的發(fā)展是幼兒園當前教育教學工作的重點。閱讀繪本是幼兒基礎(chǔ)學習、建立基本認知的重要途徑，幼兒結(jié)合教師對繪本上圖案、情節(jié)的解讀，能夠認識到許多新的知識，同時繪本簡潔明了、生動形象的圖案以及清晰的文字講述也能讓幼兒更容易接受。因此，在對幼兒進行情緒能力的教育時，幼兒教師可以積極將情緒主題的繪本利用起來，幫助幼兒認識、理解常見的情緒狀態(tài)和種類，并引導幼兒正確地表達自己的情緒，逐漸學會合理調(diào)節(jié)和控制情緒，具備一定的情緒能力。當幼兒能夠正確理解并表達情緒時，能夠有效促進其智力和心理健康的成長，為幼兒未來的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、在閱讀中建立積極健康的情緒

積極健康的情緒對于幼兒身心健康和綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性是不言而喻的，尤其是在教學改革和素質(zhì)教育不斷推進的今天，倡導對學生開展更加全面性的教育，有效推動學生的全面發(fā)展，促使學生成長為符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才已經(jīng)成為教育教學的主流，因此，在學生的基礎(chǔ)學習時期即幼兒時期，就需要重視對幼兒開展情緒能力教育，引導幼兒建立積極向上的情緒，這樣既有助于幼兒在學習與生活中保持良好的心態(tài)，同時也有利于幼兒保持旺盛的好奇心和求知欲，推動其創(chuàng)新思維和想象力的發(fā)展。在情緒主題繪本的教學中，幼兒教師可以選擇含有溫馨的畫面或者能夠撫慰人心的故事，當幼兒看到表達美好、積極、溫暖的圖案，同時配以幼師十分溫馨、動人的故事情節(jié)講解，能夠有效培養(yǎng)幼兒的安全感，促使幼兒感受到生活中的愛與溫暖，此時，幼兒看到的、想到的都是積極向上、溫暖美好的事物，進而其自信心和良好的性格也能得到相應(yīng)地發(fā)展，長此以往，幼兒的安全感、幸福感、歸屬感等都能得到建立，對于促進幼兒健康心理的發(fā)展是十分有益的。

二、在閱讀中排解負面情緒

負面情緒是任何人都會出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，即使是成長在溫馨、和諧的環(huán)境中的幼兒，也難免會因為一些小事影響其情緒，例如需求無法完全得到滿足，或是在身體方面有所不適等，此時幼兒就容易出現(xiàn)憤怒、沮喪、孤獨等負面情緒，負面情緒對于幼兒來說并不可怕，關(guān)鍵在于如何引導幼兒正確排解、宣泄負面情緒，防止幼兒陷入困境，形成不良的連鎖反應(yīng)。情緒主題的繪本有許多是教導幼兒如何宣泄負面情緒的，例如《生氣湯》講述了小男孩霍斯不高興，而他的媽媽教他對著鍋子大叫、吐舌頭、敲打等，將霍斯的不高興都發(fā)泄出來，最后小男孩笑了，心里也開心多了。幼師帶領(lǐng)幼兒閱讀類似的繪本，能夠讓幼兒逐漸明白如何宣泄情緒、拋掉煩惱，即使在遇到不開心的時候也不需要沮喪，只要能夠找到自己喜歡的方式，就能夠?qū)⒉婚_心變成開心。長此以往，幼兒能夠養(yǎng)成良好的情緒習慣，在遇到負面情緒時可以及時排解，而非將這種負面情緒傳染給其他人，這樣的方式既能夠給自己帶來快樂，也能夠給他人帶來快樂。

三、在閱讀中學會表達情感

情感表達是每個人都應(yīng)當具備的能力，正確、適當?shù)乇磉_自己的情感，能夠收獲快樂，同時還能將這份快樂傳遞給他人，對于和諧環(huán)境的營造是十分有益的，因此，在幼兒的情緒能力發(fā)展中，引導幼兒正確表達情感，也是培養(yǎng)其情緒能力的重要方面。為了讓幼兒有更加真實的情感體驗，幼兒教師可以將繪本閱讀與啟發(fā)式提問結(jié)合起來，引發(fā)幼兒的情感共鳴。例如，在閱讀繪本《我爸爸》的過程中，教師可以選取適當?shù)臅r機，向幼兒提問：“你的爸爸是做什么的？你最喜歡爸爸的什么？”此時幼兒能夠回憶起生活中爸爸的場景，同時聯(lián)想到爸爸的優(yōu)點，例如“我的爸爸是一名警察”“我最喜歡我爸爸高高的個子，可以保護我”等等，這樣一來幼兒的自豪感能夠迅速得到激發(fā)，同時也能夠使幼兒正確表達自己的情感，既是情緒能力的有效發(fā)展，同時也是一種愛的教育。

四、在閱讀中突破心理障礙

由于當前的社會或家庭因素，一些幼兒存在著心理方面或性格方面的障礙，而這些障礙影響了幼兒身心健康的發(fā)展，例如自閉癥、恐懼癥、懦弱癥等，對于這些心理障礙，只要教師加以正確的引導，都能夠在一定時間內(nèi)緩解或突破，幫助幼兒有效克服心理問題。例如現(xiàn)在有不少幼兒在有了弟弟或妹妹之后，就認為父母不愛自己了，因而總是情緒低落、悶悶不樂，面對這樣的現(xiàn)象，教師可以為學生閱讀繪本《彼得的椅子》，主人公彼得在有了一個小妹妹之后，他的爸爸把他過去用過的東西都刷上了粉絲的漆，這讓彼得非常難過，于是他想帶著自己的小椅子出走，但是他卻發(fā)現(xiàn)自己長大了，已經(jīng)坐不進去了，于是彼得想通了，回到家里和爸爸一起把椅子刷成了粉色，開心地和家人團聚了。當幼兒看到和自己一樣的情況時，便能夠引起共鳴，而結(jié)合繪本的講述，幼兒能夠受到感染和激勵，逐漸改變想法，突破心理障礙。

綜上所述，優(yōu)秀的繪本能夠幫助幼兒積累知識、活躍思維，同時有效豐富幼兒的感情和心理，推動幼兒健康、健全人格的發(fā)展，因此，幼兒教師需要注重對幼兒情緒能力的培養(yǎng)，積極發(fā)揮教育的優(yōu)勢，促使幼兒成長為身心健康、全面發(fā)展的新時代“花朵”。

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