職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革初探

朱磊磊

（青島經(jīng)濟(jì)貿(mào)易技術(shù)學(xué)校 山東青島 266000）

十二五規(guī)劃明確提出職業(yè)教育的發(fā)展方向和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)就是要培養(yǎng)與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位直接對(duì)接的實(shí)用型人才。而目前各職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置與普通高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置大同小異，這種課程設(shè)置嚴(yán)重偏離了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)；就理論學(xué)習(xí)而言，職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力普遍較低，原來(lái)的課程設(shè)置客觀上增加了職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的難度；從就業(yè)前景來(lái)看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生無(wú)法與普通高校的會(huì)計(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)高級(jí)的管理崗位，不能滿足社會(huì)對(duì)人才需要的梯度結(jié)構(gòu)。因而，為了突破職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，職業(yè)學(xué)校必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)刪減較難的課程，以實(shí)踐教學(xué)為核心，強(qiáng)化動(dòng)手能力，適應(yīng)基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作，大膽改革，重新構(gòu)建課程體系。

我國(guó)的職業(yè)教育從誕生那天起，就一直處于不斷探索和不斷前進(jìn)發(fā)展的過(guò)程中。近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)技術(shù)人才需求的細(xì)分，要求職業(yè)教育培養(yǎng)普通的技術(shù)人才和高級(jí)技術(shù)人才，而作為中等職業(yè)學(xué)校只需要培養(yǎng)普通技術(shù)人才，能夠適應(yīng)一般會(huì)計(jì)崗位，諸如收銀員、庫(kù)管員等，這就為中等職業(yè)學(xué)?！岸唐娇臁钡慕虒W(xué)模式提供了較大的改革空間。會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)動(dòng)手能力要求較高，那么就需要從根本上改變?cè)械闹蛔⒅乩碚搶W(xué)習(xí)忽視實(shí)踐教學(xué)的弊病，所以必須從教學(xué)計(jì)劃的制定入手，形成一套理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出會(huì)計(jì)的實(shí)踐性的課程體系。

目前職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)普遍采取三年學(xué)制、四二分段的培養(yǎng)模式，即學(xué)校學(xué)習(xí)四個(gè)學(xué)期（一二年級(jí)），實(shí)習(xí)兩個(gè)學(xué)期（三年級(jí)），那么學(xué)?？梢苑秩阶撸?/p>

第一步為第一學(xué)年，培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生從文化基礎(chǔ)知識(shí)到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)渡。由于學(xué)生年齡偏小，對(duì)專業(yè)課的接受程度較慢，所以還是要從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治等文化課開始，文化課的開設(shè)是對(duì)初中學(xué)習(xí)的承接；專業(yè)課的開設(shè)是對(duì)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)啟蒙和鋪墊，在第一學(xué)期只開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、點(diǎn)鈔等專業(yè)基礎(chǔ)課，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》為后面學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》做準(zhǔn)備，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》讓學(xué)生逐步接觸會(huì)計(jì)，了解會(huì)計(jì)是干什么的，《點(diǎn)鈔》對(duì)理論基礎(chǔ)沒有要求，是單純的動(dòng)手能力的訓(xùn)練，越早開設(shè)越熟練，為今后培養(yǎng)收銀員和銀行柜員做準(zhǔn)備；第二學(xué)期繼續(xù)開設(shè)文化課，專業(yè)課繼續(xù)趁熱打鐵，開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)法規(guī)、統(tǒng)計(jì)、傳票翻打等必備課程，此時(shí)的專業(yè)課是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)可以掌握絕大部分日常業(yè)務(wù)的核算，也是《會(huì)計(jì)電算化》日常核算的主要理論依據(jù)；《會(huì)計(jì)法規(guī)》是對(duì)今后會(huì)計(jì)工作的指導(dǎo)性法律文件，每一個(gè)會(huì)計(jì)人員都要遵守；而《統(tǒng)計(jì)》課程為今后從事基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)工作提供理論依據(jù)；《傳票翻打》是會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)算賬功能的基本技能。

第二步是第二學(xué)年，第一學(xué)期設(shè)置經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)，第二學(xué)期開設(shè)相對(duì)困難的審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，同時(shí)文化課不能放松，此時(shí)的課程設(shè)置需要有基礎(chǔ)理論的支持，所以放在這學(xué)期循序開設(shè)。本學(xué)年學(xué)生可以參加會(huì)計(jì)專業(yè)的技能大賽，《會(huì)計(jì)電算化》是國(guó)家會(huì)計(jì)技能大賽的必考課程，占總分的60%，另外的40%為點(diǎn)鈔和傳票翻打，動(dòng)手實(shí)踐的點(diǎn)鈔和傳票翻打在第一學(xué)年已經(jīng)開設(shè)，此時(shí)只要進(jìn)一步熟練、提高速度和適應(yīng)比賽即可；而《會(huì)計(jì)電算化》是新開課程，除了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)軟件的使用，還需用到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等相關(guān)知識(shí)，難度比較大，而且同樣要求熟練程度。這一年除了日常課程的學(xué)習(xí)，可以利用課余時(shí)間進(jìn)行有步驟的選拔和訓(xùn)練，提高熟練程度，通過(guò)大賽帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在大賽中取得名次，有利于今后擇業(yè)和適應(yīng)工作。

第三學(xué)年為第三步，這一年學(xué)生會(huì)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，當(dāng)然開始的時(shí)候由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，基本也就是從事收銀等簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)工作，時(shí)間相對(duì)寬松，這一階段主要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)需要的對(duì)接，開設(shè)會(huì)計(jì)證考試的輔導(dǎo)班，給即將畢業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造考取資格證的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即有雙證，能夠從事會(huì)計(jì)工作。

課程計(jì)劃的制定不易貪多，夠用就可，而且在具體實(shí)施過(guò)程中不可拘泥于教材，可對(duì)使用的教材進(jìn)行必要的修改，必要時(shí)可針對(duì)學(xué)生的情況自編教材，例如：《會(huì)計(jì)電算化》使用的教材是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，里面只包含六章的內(nèi)容，而會(huì)計(jì)大賽需要的購(gòu)銷存模塊都沒有提及，就需要老師在講課過(guò)程中增加進(jìn)去，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這幾個(gè)章節(jié)只能自編教材和講義。

為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)際工作的對(duì)接，對(duì)教師也提出了更高的要求，要求教師不僅具有扎實(shí)的理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要具備熟練的動(dòng)手操作技能，以及會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，更重要的是具有教學(xué)教研的能力，這就要求打造一支高水平的“雙師型”的教師隊(duì)伍。為此學(xué)校可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓老師參加各種會(huì)計(jì)培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師參加職業(yè)資格考試，利用假期到合作單位參觀學(xué)習(xí)，舉辦各種形式的講座、交流會(huì)等。

另外，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系的改革，改變過(guò)去那種以分?jǐn)?shù)論成敗的單一考核辦法，仿照高等教育實(shí)行學(xué)分制，每學(xué)完一門必修課根據(jù)成績(jī)給予相應(yīng)學(xué)分，增加實(shí)踐課程的學(xué)分比重，例如點(diǎn)鈔、傳票翻打，模擬實(shí)驗(yàn)等，把這些課程提到和理論課程同等重要的位置上來(lái)，開展形式多樣的技能比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種大賽，獲獎(jiǎng)?wù)呓o予物質(zhì)和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，能量化的盡量量化，最終評(píng)分高的優(yōu)先推薦好的工作崗位。通過(guò)各種形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，職業(yè)教育要走出目前的困境，必須找準(zhǔn)自己在國(guó)家教育體系中的位置，深挖潛力，辦出特色，辦出價(jià)值。◆